Travail no 3

Travail no 3

Présenté à isabelle Bertolotyi

Par Antoine lamarche-côté

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Problématique

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Outil numérique

Références 1

Valeur ajoutée

Références 2

Décision professionnelle

Thanks

Problématique

• Je souhaite faire participer tous les élèves en même temps, car ceux qu'ils ont de la difficultée n'essaie même pas. J'ai donc choisi de faire des questionnaires de révision sur Kahoot.

• En classe quand je fais unexercice de révision du contenu abordé durant la journée, c'est toujours les mêmes élèves qui participe. Habituellement, ces élèves n'ont pas de difficulté.

Kahoot

• Permet de créer des quiz interactifs
• Encourage la participation et l'engagement des élèves en créant une expérience interactive et ludique d'apprentissage.
• Renforce la compréhension des élèves en créant des activités de révision efficaces.
• Encourage l'autoévaluation des élèves et la réflexion sur leur propre apprentissage.
• Peut aider à renforcer la confiance des élèves en leur capacité à réussir dans la matière.

Décision professionnelle

• 3 Exploiter le potentiel du numérique pour l'apprentissage, en utilisant le cellulaire et la situation de compétition, je fais participer les étudiants qui ne participaient pas.
• 6 Le groupe au complet peut communiquer sa compréhension.
• TPACK je mets a profit la conaissance de l'élève, à l'aide de la technologie, tout en variant la stratégie pédogogique utilisé.
• C'es un contenu théorique avec des nouveaux termes et des calculs.
• Il y a des questionnaires papiers avec de la correction en groupe

Valeur ajoutée

Les élèves sont exités et participe avec entrain

Il y avait des exercices d'apprentissages sur papier, pour chaque chapitre de la compétence.J'ai substitué les exercices en intégrant des questionnaires interactifs. J'ai amélioré la compétence en créant des exercices de révisions interactifs

Voici un exemple de comment créer un cours questionnaire interactif sur kahoot

Kahoot

Tutoriel - Kahoot

Kahoot : Créer un quiz facile, rapide et gratuit

Merci

Références 1

Gouvernement du Québec (2019), Cadre de référence de la compétence numérique. Ministère de l’Éducation et de l’enseignement supérieur. Herring, M. C., Koehler, M. J. et Mishra, P. (2016). Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators. Routledge. Puentedura, Ruben R. (2012). The SAMR model : background and Examplars. http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/08/23/SAMR_BackgroundExemplars.pdf Guy, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. Paper published in the Proceedings of the ACM conference on Learning @ scale, March 4-5, 2014, Atlanta, GA. DOI: 10.1145/2556325.2566239

http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/cadre-de-reference-dela-competence-numerique/

Références 2

Rubric for eLearning Tool Evaluation by Lauren Anstey & Gavan Watson, copyright 2016 Teaching Support Centre, Western University is made available under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercialShareAlike 4.0 International License, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 SAMR and TPACK: Two models to help with integrating technology into your courses. Taylor Institute for Teaching and Learning. (2022, October 6). Retrieved December 26, 2022, from https://taylorinstitute.ucalgary.ca/resources/SAMR-TPACK Wiggins, G. P., & McTighe, J. (2005). Understanding by design. Pearson Merrill Prentice hall. Fisher, D., Frey, N., & Hattie, J. (2021). The Distance Learning Playbook, grades K-12: Teaching for engagement & impact in any setting. Corwin.