Uda TANGRAM

GRUPPO “I FOFINI A GAS”: FEDERICO DELFIO SAVOCA GIULIA SAVOCA MARZIA SAIJA SARAH RICCA GIUSEPPE SANTORO ANNUNZIATA SCARCELLA MIRIAM GIADA SCATTAREGGIA

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MESSINA TFA SECONDARIA I GRADO

LAB. 3 - LABORATORIO DI DIDATTICA SPECIALE: CODICE DEL LINGUAGGIO LOGICO E MATEMATICO

PROF.SSA GRAZIA BARONELLO UDA “DOCENTE PER UN GIORNO: DALLA GEOMETRIA ALLA MAGIA DEL TANGRAM” ANNO ACCADEMICO 2021/2022

DESCRIZIONE DEL CASO

• Fabiana 11 anni, frequenta la classe prima di una scuola di secondaria di primo grado.
• Disabilità intellettiva lieve f70.
• Difficoltà di apprendimento, necessita di un supporto lieve per attività complesse.
• Segue il programma della classe in forma ridotta e semplificata.
• È presente un pensiero concreto all’approccio ai problemi.
• Le interazioni sociali sono immature, sono presenti difficoltà nella regolazione emotiva.

MACRO CONTESTO

• Quartiere popolare al cui interno si trovano i centri di aggregazione scolastici e religiosi
• Contesto socio -culturale di livello medio basso con alunni provenienti in maggioranza dallo stesso quartiere in cui si trova la scuola, da quartieri limitrofi e dall’hinterland catanese
• Contesto economico sociale al di sotto della media nazionale a causa dell’alto tasso di disoccupazione o di famiglie monoreddito
• Famiglie sensibilmente attente e coinvolte nelle attività scolastiche dei propri figli
• Politiche volte alla riduzione dello svantaggio socio- culturale
• L’ente locale favorisce e realizza i progetti per il miglioramento dell’edilizia scolastica per l’abbattimento delle barriere architettoniche e progetti mirati all’inclusione scolastica coinvolgendo anche le associazioni del territorio attraverso una fattiva collaborazione

MICRO CONTESTO

• La classe è composta da un totale di 15 alunni di cui uno con disabilità intellettiva lieve, un DSA e un alunno extracomunitario dalle condizioni socio- economiche e culturali svantaggiate.
• I rapporti interpersonali sono positivi sia tra alunni che tra docenti.
• Da un punto di vista didattico, la classe è eterogenea; il livello di preparazione culturale è medio.
• Alcuni alunni sono in possesso di discrete abilità di base e si impegnano con discreto interesse a scuola ed a casa, altri presentano incertezze, altri ancora scarsa partecipazione e attenzione.

Punti di debolezza: Non mantiene l’attenzione per lungo tempo, ha difficoltà nel lavorare da sola, mostra lacune nel riconoscere le figure geometriche.

Punti di forza: L’alunno dimostra una buona capacità di eseguire semplici calcoli a mente, mostra interesse nelle arti grafiche (colorare, soprattutto con gli acquerelli, disegnare, elaborazione di cartelloni in attività di gruppo anche con l’utilizzo di collage), in genere dimostra una buona motricità fine.

COMPITO AUTENTICO: La classe e l'alunna, affiancata dal suo "tutor alla pari", dovrà spiegare le figure geometriche ad una quinta classe delle scuole elementari.PRODOTTO: Realizzazione di Tangram. UTENTI: Classe prima, scuola secondaria di primo grado. FASI DI APPLICAZIONE: FASE 1: spiegazione alla classe, attraverso strumentazione digitale (l'alunna sarà affiancata da un alunno della sua classe (peer tutoring)) di immagini di figure geometriche di base. Attraverso delle schede fornite dall’insegnante, la classe deve individuare, dipingendo con gli acquarelli, le figure geometriche al loro interno, secondo la leggenda proposta. La classe dovrà utilizzare la logica per individuare il numero delle figure geometriche presenti all’interno di una composizione. FASE 2: attraverso l’utilizzo del tablet e di alcune app segnalate dal docente, la classe dovrà comporre alcuni tangram progettando diverse figure. Dopo aver progettato tramite app alcuni tangram (composizione specifica composta da 7 forme geometriche), attraverso l’utilizzo delle forme geometriche ritagliate, la classe dovrà comporre dei tangram che utilizzerà poi per abbellire la classe. FASE 3: La classe e l’alunna, insieme al suo tutor, si recherà nella quinta classe di una scuola elementare e spiegherà agli alunni cio’ che ha appreso riguardo alle figure geometriche e alla composizione dei tangram. TEMPI DI SVOLGIMENTO: l’attività si svolgerà in 1 mese, così divisi: 2 ore settimanali di geometria (8 ore) 2 ore settimanali arte e immagine (4 ore) 2 ore totali (ultima settimana) per la lezione nella classe 5° della scuola primaria.

"DOCENTE PER UN GIORNO: DALLA GEOMETRIA ALLA MAGIA DEL TANGRAM"

FASE 1: GEOMETRIA

Attività: La classe riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementi. Conosce e denomina le principali figure piane in riferimento, in particolar modo, ai poligoni. Crea problemi geometrici sulle figure. Opera con figure geometriche piane e solide identificandole in contesti reali. Lavoro individuale finalizzato ad esplorare il gioco del Tangram nelle sue parti costitutive per comporre figure a piacere. Metodologia: Problem solving, Cooperative learning, Lezione partecipata/dialogica o Laboratorio operativo, flipped classroom. Esiti: La classe sa disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio. Esplora il gioco del Tangram nelle sue caratteristiche fondamentali. Utilizza e trasferisce le competenze acquisite per la realizzazione del progetto. Rappresenta figure geometriche e solide nel piano e nello spazio; utilizza in autonomia strumenti di disegno geometrico e di misura adatti alle situazioni. Tempi: 8 ore (4 settimane) Evidenze per la valutazione: Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche Determina misure delle forme geometriche , progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. La classe sa mettere in atto forme di interazione e collaborazione fondamentali poiché risulta significativo il ruolo sociale dell’apprendimento.

PIANO DI LAVORO

FASE 2: ARTE E IMMAGINE

Attività: La classe sceglie le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa. Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali anche digitali. Progetta con l’aiuto del docente, le fasi, dell’elaborato tangram.Metodologia: Brainstorming, Cooperative learning, Lezione partecipata/dialogica o Laboratorio operativo. Esiti: Riconosce le tecniche,e le regole della rappresentazione visiva. Progetta le fasi del lavoro, utilizza consapevolmente strumenti e tecniche lezione teorica. L’alunna procede ad esperienze manipolative per la costruzione del tangram,è in grado di organizzare le fasi di un prodotto e utilizzare gli strumenti e le tecniche. Tempi: 4 ore (2 Settimane) Evidenze per la valutazione: La classe è in grado di organizzare le fasi di un prodotto e utilizzare gli strumenti e le tecniche adatte. È in grado di progettare le fasi di lavoro, di organizzare le fasi di un prodotto e utilizzare gli strumenti e le tecniche. Progetta elaborati ricercando soluzioni creative originali, è in grado di organizzare le fasi di un prodotto e utilizzare gli strumenti e le tecniche per la creazione del tangram.

PIANO DI LAVORO

FASE 3: DOCENTE PER UN GIORNO

Attività: La classe presenta ad una classe 5a della scuola Primaria, ciò che ha appreso sui poligoni. Metodologia: Laboratorio operativo. Esiti: La classe sa spiegare oralmente e attraverso schemi cosa sono i poligoni, come sono formati e come è possibile realizzare dei tangram partendo da essi. Tempi: 2 ore (Ultima settimana) Evidenze per la valutazione: La classe è in grado di schematizzare i concetti principali, esponendoli in maniera chiara

COMPETENZE CHIAVE

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE IN SCIENZE, TECNOLOGIE E INGEGNERIA: Le competenze matematiche considerate indispensabili sono quelle che permettono di risolvere i problemi legati alla quotidianità. Quelle in campo scientifico e tecnologico, invece, si risolvono nella capacità di comprendere le leggi naturali di base che regolano la vita sulla terra. COMPETENZA PERSONALE E SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE: È la capacità di organizzare le informazioni e il tempo, di gestire il proprio percorso di formazione e carriera. Vi rientra, però, anche la spinta a inserire il proprio contributo nei contesti in cui si è chiamati ad intervenire, così come l'abilità di rif lettere su se stessi e di autoregolamentarsi. COMPETENZA IMPRENDITORIALE: La competenza imprenditoriale si traduce nella capacità creativa di chi sa analizzare la realtà e trovare soluzioni per probl emi complessi, utilizzando l'immaginazione, il pensiero strategico, la riflessione critica.

Evidenze osservabili: - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti - Interagire in situazioni comunicative / di front-office con capacità di ascolto dell’interlocutore - Strategie comunicative a seconda delle situazioni, proporre soluzioni - Esporre un contributo, anche con risorse multimediali - Comprende il significato delle regole e le rispetta - Ricerca e interpreta informazioni - Pianifica e organizza il proprio lavoro: realizza semplici progetti Assume e porta a termine compiti e iniziative

Abilità:- Conoscere e denominare le figure geometriche. - Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo accurato opportuni strumenti (riga, squadra, software di geometria) - Definire i vari tipi di poligoni ed esporre le proprietà - Individuare relazioni tra gli elementi di un poligoni - Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri - Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione fatta da altri - Rappresentare poligoni nel piano cartesiano - Risolvere problemi anche legati a contesti reali, utilizzando le proprietà caratterizzanti di ciascun tipo di poligono - Esplora il gioco del Tangram nelle sue caratteristiche fondamentali sia componendo che scomponendo la forma originale, - Prende parte alle attività di gruppo rispettando le regole dello stare insieme e della conversazione in modo propositivo per raggiungere le finalità condivise - Utilizzare la conoscenza pregressa del tangram per realizzare semplici progetti in ambiente laboratoriale (modalità di lavoro che meglio incoraggia la ricerca e la progettualità, coinvolge gli alunni nel pensare, realizzare, valutare attività) Conoscenze: - I poligoni e i loro elementi - Classificazione dei poligoni - Relazioni tra i lati e relazioni tra i lati di un poligono - Le diagonali di un poligono - I triangoli particolari - Il poligono con 4 lati (trapezi, rettangoli, rombi, quadrati, parallelogrammi). - Altezze di un triangolo - Criteri di congruenza dei triangoli -Mediane, bisettrici e assi di un triangolo - Criteri di congruenza dei triangoli - Punti notevoli di un triangolo - Aver già lavorato in gruppo dimostrando di saper collaborare con i compagni. - L’alunno dovrà utilizzare la logica per individuare il numero delle figure geometriche presenti all’interno di una composizione - Comporre il tangram attraverso le figure geometriche apprese.

COMPETENZE CHIAVE

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

Evidenza: Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementiIniziale: Conosce le principali figure geometriche piane Base: Denomina correttamente figure geometriche piane, le descrive e le rappresenta graficamente e nello spazio Intermedio Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Avanzato: Opera con figure geometriche piane e solide identificandole in contesti reali; le rappresenta nel piano e nello spazio; utilizza in autonomia strumenti di disegno geometrico e di misura adatti alle situazioni.

COMPETENZE CHIAVE

COMPETENZA CHIAVE IMPRENDITORIALE

Evidenza: Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppoBase: Sostiene le proprie opinioni con semplici argomentazioni Intermedio: Assume iniziative personali, porta a termine compiti, valutando anche gli esiti del lavoro; sa pianificare il proprio lavoro e individuare alcune prioritàAvanzato: Assume iniziative personali pertinenti, porta a termine compiti in modo accurato e responsabile

COMPETENZA CHIAVE PERSONALE, SOCIALE E LA CAPACITA’ DI IMPARARE AD IMPARARE

Evidenza: In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Interazione orizzontale con i compagni Iniziale: Accetta contrarietà, frustrazioni, insuccessi senza reazioni fisiche aggressive. Base: Presta aiuto ai compagni, collabora nel gioco e nel lavoro. Intermedio: Ascolta i compagni tenendo conto dei loro punti di vista; rispetta i compagni diversi per condizione, provenienza, ecc. e mette in atto comportamenti di accoglienza e di aiuto. Avanzato: Presta aiuto ai compagni, collabora nel gioco e nel lavoro.

DIAGRAMMA DI GANTT

La presentazione continua con le due ud:

• I poligoni e i suoi elementi, a cura del sottogruppo "gas"

• il perimetro delle figure piane principali, a cura del sottogruppo "i fofini"

grazie!