"Cada gota cuenta"
INicio
Lydia Blázquez
Situación de Aprendizaje. Educación Infantil. 5 años.
índice
- Descripción y finalidad de la situación de aprendizaje.
- Vinculación con las áreas.
- Secuenciación: actividades o procesos.
- Evaluación de la situación de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD DE los APRENDIZAJES
"Cada gota cuenta" es una situación de aprendizaje orientada a la adquisición de aprendizajes competenciales sobre el cuidado y el desarrollo de hábitos de sostenibilidad del medio ambiente para la conservación de los mares y océanos y de nuestro planeta en general.
La finalidad de esta situación de aprendizaje es concienciar al alumnado de la importancia de preservar nuestra naturaleza y la vida marina así como de la necesidad que tiene actualmente nuestro planeta de su conservación a través del ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida con un estilo de vida sostenible, siendo esta finalidad uno de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.
VINCULACIÓN CON LAS ÁREAS
TEMPORALIZACIÓN
Esta situación de aprendizaje se propone para el 2º trimestre del curso escolar, concretamente en el mes de marzo.
Tiene una duración aproximada de 3 semanas.
conexión con los elementos curriculares
Saberes básicos
Objetivos de etapa
Competencias específicas
Criterios de evaluación
Competencias clave
objetivos de etapa
Esta situación de aprendizaje va a contribuir a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan, entre otras:
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
- Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
competencias clave
Esta situación de aprendizaje va a contribuir a la adquisición de las siguientes competencias clave para el aprendizaje permanente:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Competencia personal, social y de aprender a aprender.
- Competencia ciudadana.
- Competencia cultural.
competencias específicas
Crecimiento en armonía
1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para contruir su imagen. 3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades, para promover un estilo de vida saludable y responsable.
Área 1
Descubrimiento y exploración del entorno
2. Desarrollar los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del ciudado y la conservación del entorno.
Área 2
Comunicación y representación de la realidad
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para exprear sus necesidades e intenciones.3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.
Área 3
criterios de evaluación
Área 1: Crecimiento en armonía:
1.3. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en el juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino. 3.1. Realizar actividades relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto.
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno:
2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones de manera autónoma, afrontando el proceso de creación de soluciones en respuesta a los retos que se le planteen. 2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas de grupo, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, expresando conclusiones personales a partir de ellas. 3.1. Mostrar una actitud de respeto, ciudado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto de algunas acciones humanas.
Área 3: Comunicación y representación de la realidad:
1.4. Interactuar con distintos medios digitales. 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza. 3.4. Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. 3.7. Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herramientas o aplicaciones intuitivas y visuales.
saberes básicos
Área 3: Comunicación y representación de la realidad
Área 1: Crecimiento en armonía
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno
metodología
Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje me basaré en los siguientes principios metodológicos:
- Favorecer la socialización de mis alumnos mediante diferentes agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos e individual. Para ello, combinaré distintas dinámicas como Asambleas, talleres, grupos de trabajo cooperativos o tareas individuales.
- Tendré en cuenta el principio de individualización, ya que debemos adaptarnos a los distintos ritmos e intereses del alumnado. Por ello, las actividades serán eminentemente activas, participativas y vivenciales en las que el alumn@ será el principal protagonista.
- Favoreceré la creación de aprendizajes significativos enlazando los nuevos contenidos con los aprendizajes que mis alumnos tienen sobre la protección del medio natural, su cuidado y limpieza, la recogida selectiva de residuos y las acciones que los humanos llevamos a cabo en el medio ambiente.
- Todas las propuestas se llevarán a cabo en un clima de seguridad y confianza, contando con la colaboracion y participación de las familias.
Metodología
actividad o proceso 1: "LA PATRULLA VERDE."
- Como actividad de motivación, al llegar por la mañana nos encontramos basura y envases tirado por todo el aula (botellas, cartones, latas de refresco, bolsas y arandelas de plástico...)- Mantendremos una conversación sobre si nos gusta lo que vemos, si es beneficioso o no para nuestro aula, quién ha podido hacer eso… Una vez descubierto el tema a través de estas pistas, mantendremos otro diálogo para averiguar los conocimientos previos (¿Qué sabemos?) y lo que nos gustaría investigar sobre dicho tema (¿Qué queremos saber?) realizando con ello el inicio de la rutina de pensamiento KWL. - Entre todos recogeremos esa basura (la guardamos para una clasificación posterior) y crearemos la “Patrulla verde”, un pequeño grupo de alumn@s que irá cambiando cada día, el cual será el encargado de controlar la limpieza de espacios interiores y exteriores y de hacer respetar las plantas del patio así como un uso adecuado del agua de los baños y del aula. - En gran grupo, empezaremos a aprendernos la poesía de “La Tierra, nuestra casa”, que la dejaremos en la Asamblea en un lugar visible para todos (ANEXO I )
actividad o proceso 2: "¡el mar se ahoga!"
- La mascota del aula nos ha dejado una carta con un código QR que nos llevará al vídeo "¿Qué daño causa la contaminación del agua?" . Dialogaremos y escribiremos una lista en la PDI sobre la relación existente entre las especies marinas en peligro de extinción y la acción inadecuada del ser humano en este entorno (por ejemplo: pesca ilegal, contaminación con plásticos y basura en general, los vertidos en el mar…) así como las posibles soluciones que se nos ocurran. - Narraremos el cuento “La tortuguita y el mar” (ANEXO II ). Tras dialogar sobre la historia, jugaremos a dramatizar los personajes, las situaciones y acciones que hemos leído en el cuento utilizando nuestro cuerpo, complementos, pintura de cara verde para hacer de tortuguita, telas, disfraces… y elaboraremos, entre todos, nuestro propio libro sobre “Los animales marinos en peligro de extinción” dibujando cada un@ el animal que haya elegido en cartulina tamaño DIN A-3 y decorándolo con la técnica plástica que elija (collage, acuarela, témpera, estarcido...) Este libro le dejaremos al alcance de todos en la biblioteca del aula.
actividad o proceso 3: "las 3 erres."
- Clasificaremos toda la basura y envases que recogimos en la primera actividad de motivación en los contenedores de colores disponibles en el centro de Ecoembes. Luego, ordenaremos secuencias temporales en la PDI de los pasos del proceso de reciclaje a través de imágenes. Por último, en grupos de 6 elegirán uno de los materiales de desecho (cartón/papel, plástico o metal), pensarán un nuevo uso que podemos darle y elaborarán con ello un nuevo objeto, juguete o material sencillo (un portalápices, una maraca, un coche de juguete...) Se lo podrán llevar a casa para enseñarlo a su familia y explicarles cómo lo han realizado. - Realizaremos cartelería relacionada con la regla de las 3R para poner en las aulas y pasillos del centro escribiendo, dibujando y pegando recortes de periódicos y revistas. Toda esta información y carteles se subirán a la web del centro para notificar, a su vez, a las familias del proceso de reciclaje. - Haremos un taller familiar: divididos en tres grupos y con la participación de 6 familiares (2 por taller) los niños realizarán papel reciclado, aprenderán a utilizar una compostera y plantarán semillas en macetas pequeñas e individuales hechas con envases biodegradables. Rotarán por las tres actividades a lo largo del taller. El papel reciclado nos servirá para hacer un dibujo final sobre lo que hemos aprendido y las macetas las regaremos y cuidaremos en el aula.
actividad o proceso 4: "el ciclo del agua."
- Visualizaremos en la PDI el cuento online de “La gota que quería ser diferente”.
- Tras mantener un diálogo sobre la historia y sobre el ciclo del agua tal y como aparece en el cuento, de manera individual realizaremos un experimento para vivenciar el ciclo del agua con bolsas ZIP transparentes en las ventanas (simplemente hay que dibujar con rotuladores permanentes el mar, el sol y las nubes en las bolsas, llenarlas con un poquito de agua tintada de azul y, una vez cerradas,colocarlas en las ventanas de clase... ¡A esperar!)
actividad o proceso 5: "día mundial del agua." tarea o reto final.
- Celebraremos el Día Mundial del Agua (22 de marzo) jugando a un Scape room intranivelar en grupos de 6 (en cada grupo 3 niñ@s de una clase y 3 de otra). Cada grupo tendrá un carnet decorado con un color, un nombre y un logo inventados por ell@s mim@s. En cada aula prepararemos las pruebas del Scape room para resolver tipo adivinanzas, acertijos, sumas numéricas, códigos secretos, imágenes imposibles… todo ello relacionado con el tema del agua y el cuidado del medio ambiente y de los mares y que nos hará mover por distintos lugares del colegio en busca de pistas. Todo se resuelve de forma privada, es decir, sin que el resto de grupos se entere de los resultados. Al resolverlo, el grupo recibe una caja en la que, al abrirla, tienen un código QR que deben leer con el lector de la tablet y que les lleva a un enlace para aprenderse una canción sobre sobre la importancia de cuidar el agua. Además, en la cajita también tendrán unas medallas de “Protectores del agua” que han ganado por haber resuelto el Scape room de manera colaborativa en grupo. Después, todos juntos realizaremos un dibujo libre sobre todo lo que hemos aprendido sobre el cuidado y la protección del mar, del agua y del medio ambiente, terminando de esta manera la rutina de pensamiento KWL iniciada en la actividad o proceso 1.
Recursos
- Recursos materiales y herramientas TIC:
- Material fungible y reciclado, bolsas ZIP y material de expresión plástica diverso y variado. - Disfraces y complementos para la representación y expresión corporal. - Tablets con lector cógidos QR y conexión a internet. - Dispositivos digitales con conexión a internet (ordenador, PDI.) - Poesía "La tierra, nuestra casa" (ANEXO I) y cuento "La tortuguita y el mar" (ANEXO II).
- Alumn@s, maestro de apoyo, especialistas y familias.
- Aula, sala de psicomotricidad, patio, pasillos y otros espacios del centro.
evaluación de la situación de aprendizaje
Evaluación de la práctica docente
Productos evaluables
Evaluación de las familias
ANEXO V
Técnicas e instrumentos de evaluación
ANEXO VI
ANEXO III
ANEXO IV
aNEXO I: POESÍA "LA TIERRA, NUESTRA CASA."
aNEXO II: cuento "LA tortuguita y el mar."
Este cuento narra la historia de Tortuguita, una tortuga marina a quien le encanta el lugar donde vive: un precioso mar lleno de vivos colores y maravillosas sorpresas. Pero un día su hogar se vuelve oscuro, feo y triste y la pobre tortuga corre un grave peligro… ¿Conseguirá librarse de él...? (la terrible lucha de las especies que viven en el mar cuando el plástico y la contaminación invaden sus hogares.)
aNEXO IIi: escala de valoración del grado de adquisición de los aprendizajes
Criterios a evaluar
Muchas veces
Nunca
Siempre
Algunas veces
Conoce y explica con sus palabras el problema que existe con la contaminación de mares y océanos.
Describe en qué consiste la regla de las 3R y utiliza correctamente los contenedores de reciclaje.
Reconoce y expresa el proceso en el ciclo del agua y soluciones para no malgastarla y cuidarla.
Utiliza los diferentes lenguajes de manera correcta y creativa.
Realiza las diferentes propuestas a través de la cooperación y el trabajo en equipo con sus compañer@s.
aNEXO IV: DIANA DE AUTOEVALUACIÓN
aNEXO V: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
aNEXO VI: CUESTIONARIO FAMILIAS
¡Gracias porsu atención!
Lydia Blázquez
"CADA GOTA CUENTA"
Ly
Created on March 10, 2023
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. EDUCACIÓN INFANTIL. 5 AÑOS.
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"Cada gota cuenta"
INicio
Lydia Blázquez
Situación de Aprendizaje. Educación Infantil. 5 años.
índice
DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD DE los APRENDIZAJES
"Cada gota cuenta" es una situación de aprendizaje orientada a la adquisición de aprendizajes competenciales sobre el cuidado y el desarrollo de hábitos de sostenibilidad del medio ambiente para la conservación de los mares y océanos y de nuestro planeta en general.
La finalidad de esta situación de aprendizaje es concienciar al alumnado de la importancia de preservar nuestra naturaleza y la vida marina así como de la necesidad que tiene actualmente nuestro planeta de su conservación a través del ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida con un estilo de vida sostenible, siendo esta finalidad uno de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.
VINCULACIÓN CON LAS ÁREAS
TEMPORALIZACIÓN
Esta situación de aprendizaje se propone para el 2º trimestre del curso escolar, concretamente en el mes de marzo.
Tiene una duración aproximada de 3 semanas.
conexión con los elementos curriculares
Saberes básicos
Objetivos de etapa
Competencias específicas
Criterios de evaluación
Competencias clave
objetivos de etapa
Esta situación de aprendizaje va a contribuir a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan, entre otras:
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
- Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
competencias clave
Esta situación de aprendizaje va a contribuir a la adquisición de las siguientes competencias clave para el aprendizaje permanente:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Competencia personal, social y de aprender a aprender.
- Competencia ciudadana.
- Competencia cultural.
competencias específicas
Crecimiento en armonía
1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para contruir su imagen. 3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades, para promover un estilo de vida saludable y responsable.
Área 1
Descubrimiento y exploración del entorno
2. Desarrollar los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del ciudado y la conservación del entorno.
Área 2
Comunicación y representación de la realidad
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para exprear sus necesidades e intenciones.3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.
Área 3
criterios de evaluación
Área 1: Crecimiento en armonía:
1.3. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en el juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino. 3.1. Realizar actividades relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto.
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno:
2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones de manera autónoma, afrontando el proceso de creación de soluciones en respuesta a los retos que se le planteen. 2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas de grupo, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, expresando conclusiones personales a partir de ellas. 3.1. Mostrar una actitud de respeto, ciudado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto de algunas acciones humanas.
Área 3: Comunicación y representación de la realidad:
1.4. Interactuar con distintos medios digitales. 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza. 3.4. Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. 3.7. Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herramientas o aplicaciones intuitivas y visuales.
saberes básicos
Área 3: Comunicación y representación de la realidad
Área 1: Crecimiento en armonía
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno
metodología
Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje me basaré en los siguientes principios metodológicos:
Metodología
actividad o proceso 1: "LA PATRULLA VERDE."
- Como actividad de motivación, al llegar por la mañana nos encontramos basura y envases tirado por todo el aula (botellas, cartones, latas de refresco, bolsas y arandelas de plástico...)- Mantendremos una conversación sobre si nos gusta lo que vemos, si es beneficioso o no para nuestro aula, quién ha podido hacer eso… Una vez descubierto el tema a través de estas pistas, mantendremos otro diálogo para averiguar los conocimientos previos (¿Qué sabemos?) y lo que nos gustaría investigar sobre dicho tema (¿Qué queremos saber?) realizando con ello el inicio de la rutina de pensamiento KWL. - Entre todos recogeremos esa basura (la guardamos para una clasificación posterior) y crearemos la “Patrulla verde”, un pequeño grupo de alumn@s que irá cambiando cada día, el cual será el encargado de controlar la limpieza de espacios interiores y exteriores y de hacer respetar las plantas del patio así como un uso adecuado del agua de los baños y del aula. - En gran grupo, empezaremos a aprendernos la poesía de “La Tierra, nuestra casa”, que la dejaremos en la Asamblea en un lugar visible para todos (ANEXO I )
actividad o proceso 2: "¡el mar se ahoga!"
- La mascota del aula nos ha dejado una carta con un código QR que nos llevará al vídeo "¿Qué daño causa la contaminación del agua?" . Dialogaremos y escribiremos una lista en la PDI sobre la relación existente entre las especies marinas en peligro de extinción y la acción inadecuada del ser humano en este entorno (por ejemplo: pesca ilegal, contaminación con plásticos y basura en general, los vertidos en el mar…) así como las posibles soluciones que se nos ocurran. - Narraremos el cuento “La tortuguita y el mar” (ANEXO II ). Tras dialogar sobre la historia, jugaremos a dramatizar los personajes, las situaciones y acciones que hemos leído en el cuento utilizando nuestro cuerpo, complementos, pintura de cara verde para hacer de tortuguita, telas, disfraces… y elaboraremos, entre todos, nuestro propio libro sobre “Los animales marinos en peligro de extinción” dibujando cada un@ el animal que haya elegido en cartulina tamaño DIN A-3 y decorándolo con la técnica plástica que elija (collage, acuarela, témpera, estarcido...) Este libro le dejaremos al alcance de todos en la biblioteca del aula.
actividad o proceso 3: "las 3 erres."
- Clasificaremos toda la basura y envases que recogimos en la primera actividad de motivación en los contenedores de colores disponibles en el centro de Ecoembes. Luego, ordenaremos secuencias temporales en la PDI de los pasos del proceso de reciclaje a través de imágenes. Por último, en grupos de 6 elegirán uno de los materiales de desecho (cartón/papel, plástico o metal), pensarán un nuevo uso que podemos darle y elaborarán con ello un nuevo objeto, juguete o material sencillo (un portalápices, una maraca, un coche de juguete...) Se lo podrán llevar a casa para enseñarlo a su familia y explicarles cómo lo han realizado. - Realizaremos cartelería relacionada con la regla de las 3R para poner en las aulas y pasillos del centro escribiendo, dibujando y pegando recortes de periódicos y revistas. Toda esta información y carteles se subirán a la web del centro para notificar, a su vez, a las familias del proceso de reciclaje. - Haremos un taller familiar: divididos en tres grupos y con la participación de 6 familiares (2 por taller) los niños realizarán papel reciclado, aprenderán a utilizar una compostera y plantarán semillas en macetas pequeñas e individuales hechas con envases biodegradables. Rotarán por las tres actividades a lo largo del taller. El papel reciclado nos servirá para hacer un dibujo final sobre lo que hemos aprendido y las macetas las regaremos y cuidaremos en el aula.
actividad o proceso 4: "el ciclo del agua."
- Visualizaremos en la PDI el cuento online de “La gota que quería ser diferente”.
- Tras mantener un diálogo sobre la historia y sobre el ciclo del agua tal y como aparece en el cuento, de manera individual realizaremos un experimento para vivenciar el ciclo del agua con bolsas ZIP transparentes en las ventanas (simplemente hay que dibujar con rotuladores permanentes el mar, el sol y las nubes en las bolsas, llenarlas con un poquito de agua tintada de azul y, una vez cerradas,colocarlas en las ventanas de clase... ¡A esperar!)
actividad o proceso 5: "día mundial del agua." tarea o reto final.
- Celebraremos el Día Mundial del Agua (22 de marzo) jugando a un Scape room intranivelar en grupos de 6 (en cada grupo 3 niñ@s de una clase y 3 de otra). Cada grupo tendrá un carnet decorado con un color, un nombre y un logo inventados por ell@s mim@s. En cada aula prepararemos las pruebas del Scape room para resolver tipo adivinanzas, acertijos, sumas numéricas, códigos secretos, imágenes imposibles… todo ello relacionado con el tema del agua y el cuidado del medio ambiente y de los mares y que nos hará mover por distintos lugares del colegio en busca de pistas. Todo se resuelve de forma privada, es decir, sin que el resto de grupos se entere de los resultados. Al resolverlo, el grupo recibe una caja en la que, al abrirla, tienen un código QR que deben leer con el lector de la tablet y que les lleva a un enlace para aprenderse una canción sobre sobre la importancia de cuidar el agua. Además, en la cajita también tendrán unas medallas de “Protectores del agua” que han ganado por haber resuelto el Scape room de manera colaborativa en grupo. Después, todos juntos realizaremos un dibujo libre sobre todo lo que hemos aprendido sobre el cuidado y la protección del mar, del agua y del medio ambiente, terminando de esta manera la rutina de pensamiento KWL iniciada en la actividad o proceso 1.
Recursos
- Recursos materiales y herramientas TIC:
- Material fungible y reciclado, bolsas ZIP y material de expresión plástica diverso y variado. - Disfraces y complementos para la representación y expresión corporal. - Tablets con lector cógidos QR y conexión a internet. - Dispositivos digitales con conexión a internet (ordenador, PDI.) - Poesía "La tierra, nuestra casa" (ANEXO I) y cuento "La tortuguita y el mar" (ANEXO II).- Recursos personales:
- Alumn@s, maestro de apoyo, especialistas y familias.- Recursos ambientales:
- Aula, sala de psicomotricidad, patio, pasillos y otros espacios del centro.evaluación de la situación de aprendizaje
Evaluación de la práctica docente
Productos evaluables
Evaluación de las familias
ANEXO V
Técnicas e instrumentos de evaluación
ANEXO VI
ANEXO III
ANEXO IV
aNEXO I: POESÍA "LA TIERRA, NUESTRA CASA."
aNEXO II: cuento "LA tortuguita y el mar."
Este cuento narra la historia de Tortuguita, una tortuga marina a quien le encanta el lugar donde vive: un precioso mar lleno de vivos colores y maravillosas sorpresas. Pero un día su hogar se vuelve oscuro, feo y triste y la pobre tortuga corre un grave peligro… ¿Conseguirá librarse de él...? (la terrible lucha de las especies que viven en el mar cuando el plástico y la contaminación invaden sus hogares.)
aNEXO IIi: escala de valoración del grado de adquisición de los aprendizajes
Criterios a evaluar
Muchas veces
Nunca
Siempre
Algunas veces
Conoce y explica con sus palabras el problema que existe con la contaminación de mares y océanos.
Describe en qué consiste la regla de las 3R y utiliza correctamente los contenedores de reciclaje.
Reconoce y expresa el proceso en el ciclo del agua y soluciones para no malgastarla y cuidarla.
Utiliza los diferentes lenguajes de manera correcta y creativa.
Realiza las diferentes propuestas a través de la cooperación y el trabajo en equipo con sus compañer@s.
aNEXO IV: DIANA DE AUTOEVALUACIÓN
aNEXO V: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
aNEXO VI: CUESTIONARIO FAMILIAS
¡Gracias porsu atención!
Lydia Blázquez