De la competencia en comunicación al desarrollo de la competencia metacognitiva
DOCENTES
Plantilla de planificación de una secuencia didáctica de Lengua Española
- Educación Básica Integral (EBI)
- Componente: Alfabetizaciones fundamentales
- Unidad curricular: Lengua Española
Secuencia didáctica
(ANEP, 2022)
De la sinopsis a la reseña: un camino hacia la reflexión
Punto de partida: selección del texto.
En esta secuencia de trabajo leerán sinopsis y reseñas, mirarán una película o disfrutarán de una novela gráfica y escucharán un audiolibro. Todas las producciones artísticas estarán relacionadas con Alicia en el país de las maravillas. Además, escribirán una reseña en etapas y reflexionarán sobre diferentes estructuras de la lengua. Luego, las emplearán en sus producciones para relacionarse de forma cercana con sus propios lectores.
Reseña
Revista digital
Metas: las elabora el docente teniendo en cuenta el contexto. Son prospectivas y se debe explicitar el sujeto. Criterios: son generales y estandarizados, los encontramos en los programas. Pueden ser adaptados por el docente. Competencias generales: MCN, Progresiones de aprendizaje. Competencias específicas: a cada competencia general le corresponde una específica, las podemos encontrar en el programa. Contenidos: estructurantes y específicos.
ANEP: Planificación y evaluación en la transformación curricular integral.
ANEP: Planificación y evaluación en la transformación curricular integral.
Metas y criterios
ANEP: Planificación y evaluación en la transformación curricular integral.
Metas y actividades
Meta 1 Los estudiantes seleccionarán y clasificarán información a partir de la lectura de diferentes textos.
Primera etapa, actividades 1, 2, 3 y 4. Segunda etapa, actividad 4.
Para ver las actividades, es necesario hacer clic en cada una.
Primera etapa
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Metas y actividades
Meta 2Los estudiantes escribirán una reseña para describir y valorar una película adecuándose al contexto de la situación comunicativa y, en particular, a los destinatarios.
Segunda etapa, avtividades 1 y 4. Tercera etapa, actividades 1 y 2.
Segunda etapa
Actividad 1
Actividad 2
Biblioteca País
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Gerundios
Oraciones subordinadas de relativo
Actividad 7
Tecera etapa
Actividad 1
Actividad 2
Evaluación
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Metas y actividades
Meta 3 Los estudiantes utilizarán los recursos de la lengua con los efectos de sentido trabajados.
Segunda etapa: actividades 5, 6 y 7. Tercera etapa, actividades 3, 4 y 5.
Segunda etapa
Actividad 1
Actividad 2
Biblioteca País
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Gerundios
Oraciones subordinadas de relativo
Actividad 7
Tecera etapa
Actividad 1
Evaluación
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Competencias
Progresiones
de Aprendizaje Transformación Curricular Integral
Para elaborar las progresiones de aprendizaje, concebidas como mapas de progreso, se profundiza en
el concepto de competencias generales desde una mirada holística del aprendizaje. Y se identifican,
para tomar en cuenta, trabajos relacionados internacionales y nacionales, tanto sus marcos conceptuales como su metodología de trabajo. Esta construcción colectiva se apoya en la literatura sobre las competencias y las progresiones de aprendizaje referida en el MCN, con la intención explícita de darle coherencia y continuidad al camino recorrido. En particular, se basa en las ideas de César Coll, que afirma que el término competencia refiere
a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la disposición para
aprender, además del saber cómo (Coll, 2007).
(ANEP, 2022)
Comunicación
Síntesis
operativa de
la definición
de la
competencia
Interactúa con otros interlocutores a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Emplea elementos del lenguaje a partir de conocimientos, habilidades y actitudes para entender, elaborar, interpretar, evaluar y reflexionar en diversos eventos comunicativos. Desarrolla habilidades comunicacionales que van más allá de las lingüísticas. Construye, reconstruye y amplía significados en vínculo con los cambios, las situaciones y los fenómenos. Logra dimensionar la denotación y la connotación a efectos de la comunicación. Se relaciona con su lengua natural, así como otras lenguas, con múltiples soportes y formatos para estructurar y regular el pensamiento, emociones y acciones y como necesario elemento mediadorfrente a la realidad (MCN, 2022, p. 45).
(ANEP, 2022)
Metacognitiva
Síntesis
operativa de
la definición
de la
competencia
Analiza y reflexiona acerca de los procesos internos de su pensamiento para conocerlos, procesarlos y encontrar las mejores habilidades cognitivas para cada circunstancia y contexto. Incorpora y construye estrategias para un aprendizaje permanente. Organiza y regula el aprendizaje, tanto de forma individual como colectiva. Toma conciencia del proceso personal y de sus características de aprendizaje. Reconoce situaciones y herramientas disponibles para la accesibilidad cognitiva superando barreras construidas socialmente con el fin de aprender a aprender. Define metas personales y las observa para redirigir su acción planificando alternativas. Piensa sobre su pensamiento y traslada el conocimiento sobre los procesos de sus aprendizajes de unos entornos y situaciones a otros y aplica lo aprendido. (MCN, 2022, p. 48).
(ANEP, 2022)
Bibliografía y créditos
Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Marco Curricular Nacional. ANEP. Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Programa de Educación Básica Integrada, Lengua Española Tramo 5 | Grados 7.o y 8.o. ANEP. Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Progresiones de aprendizaje. ANEP. Echeverría, C. Alicia en el País de las Maravillas. (2019) El templo de las mil puertas. Recuperado de: https://www.eltemplodelasmilpuertas.com/critica/alicia-pais-maravillas/1696/
Carroll, L. (2018 ). Alicia en el País de las Maravillas. Editorial Feedbooks. Real Academia Española - Asale. Borrego Nieto, J. y Di Tullio, A. [ponentes]. (2010). Nueva
gramática de la lengua española. Manual. Espasa. Real Academia Española - Asale. (2014). Diccionario de la lengua española. (23.ª ed.).
Espasa.
De la competencia comunicativa al desarrollo de la competencia en comu
Sofía Torre
Created on March 9, 2023
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De la competencia en comunicación al desarrollo de la competencia metacognitiva
DOCENTES
Plantilla de planificación de una secuencia didáctica de Lengua Española
Secuencia didáctica
(ANEP, 2022)
De la sinopsis a la reseña: un camino hacia la reflexión
Punto de partida: selección del texto.
En esta secuencia de trabajo leerán sinopsis y reseñas, mirarán una película o disfrutarán de una novela gráfica y escucharán un audiolibro. Todas las producciones artísticas estarán relacionadas con Alicia en el país de las maravillas. Además, escribirán una reseña en etapas y reflexionarán sobre diferentes estructuras de la lengua. Luego, las emplearán en sus producciones para relacionarse de forma cercana con sus propios lectores.
Reseña
Revista digital
Metas: las elabora el docente teniendo en cuenta el contexto. Son prospectivas y se debe explicitar el sujeto. Criterios: son generales y estandarizados, los encontramos en los programas. Pueden ser adaptados por el docente. Competencias generales: MCN, Progresiones de aprendizaje. Competencias específicas: a cada competencia general le corresponde una específica, las podemos encontrar en el programa. Contenidos: estructurantes y específicos.
ANEP: Planificación y evaluación en la transformación curricular integral.
ANEP: Planificación y evaluación en la transformación curricular integral.
Metas y criterios
ANEP: Planificación y evaluación en la transformación curricular integral.
Metas y actividades
Meta 1 Los estudiantes seleccionarán y clasificarán información a partir de la lectura de diferentes textos.
Primera etapa, actividades 1, 2, 3 y 4. Segunda etapa, actividad 4.
Para ver las actividades, es necesario hacer clic en cada una.
Primera etapa
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Metas y actividades
Meta 2Los estudiantes escribirán una reseña para describir y valorar una película adecuándose al contexto de la situación comunicativa y, en particular, a los destinatarios.
Segunda etapa, avtividades 1 y 4. Tercera etapa, actividades 1 y 2.
Segunda etapa
Actividad 1
Actividad 2
Biblioteca País
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Gerundios
Oraciones subordinadas de relativo
Actividad 7
Tecera etapa
Actividad 1
Actividad 2
Evaluación
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Metas y actividades
Meta 3 Los estudiantes utilizarán los recursos de la lengua con los efectos de sentido trabajados.
Segunda etapa: actividades 5, 6 y 7. Tercera etapa, actividades 3, 4 y 5.
Segunda etapa
Actividad 1
Actividad 2
Biblioteca País
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Gerundios
Oraciones subordinadas de relativo
Actividad 7
Tecera etapa
Actividad 1
Evaluación
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Competencias
Progresiones de Aprendizaje Transformación Curricular Integral
Para elaborar las progresiones de aprendizaje, concebidas como mapas de progreso, se profundiza en el concepto de competencias generales desde una mirada holística del aprendizaje. Y se identifican, para tomar en cuenta, trabajos relacionados internacionales y nacionales, tanto sus marcos conceptuales como su metodología de trabajo. Esta construcción colectiva se apoya en la literatura sobre las competencias y las progresiones de aprendizaje referida en el MCN, con la intención explícita de darle coherencia y continuidad al camino recorrido. En particular, se basa en las ideas de César Coll, que afirma que el término competencia refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la disposición para aprender, además del saber cómo (Coll, 2007).
(ANEP, 2022)
Comunicación
Síntesis operativa de la definición de la competencia
Interactúa con otros interlocutores a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Emplea elementos del lenguaje a partir de conocimientos, habilidades y actitudes para entender, elaborar, interpretar, evaluar y reflexionar en diversos eventos comunicativos. Desarrolla habilidades comunicacionales que van más allá de las lingüísticas. Construye, reconstruye y amplía significados en vínculo con los cambios, las situaciones y los fenómenos. Logra dimensionar la denotación y la connotación a efectos de la comunicación. Se relaciona con su lengua natural, así como otras lenguas, con múltiples soportes y formatos para estructurar y regular el pensamiento, emociones y acciones y como necesario elemento mediadorfrente a la realidad (MCN, 2022, p. 45).
(ANEP, 2022)
Metacognitiva
Síntesis operativa de la definición de la competencia
Analiza y reflexiona acerca de los procesos internos de su pensamiento para conocerlos, procesarlos y encontrar las mejores habilidades cognitivas para cada circunstancia y contexto. Incorpora y construye estrategias para un aprendizaje permanente. Organiza y regula el aprendizaje, tanto de forma individual como colectiva. Toma conciencia del proceso personal y de sus características de aprendizaje. Reconoce situaciones y herramientas disponibles para la accesibilidad cognitiva superando barreras construidas socialmente con el fin de aprender a aprender. Define metas personales y las observa para redirigir su acción planificando alternativas. Piensa sobre su pensamiento y traslada el conocimiento sobre los procesos de sus aprendizajes de unos entornos y situaciones a otros y aplica lo aprendido. (MCN, 2022, p. 48).
(ANEP, 2022)
Bibliografía y créditos
Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Marco Curricular Nacional. ANEP. Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Programa de Educación Básica Integrada, Lengua Española Tramo 5 | Grados 7.o y 8.o. ANEP. Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Progresiones de aprendizaje. ANEP. Echeverría, C. Alicia en el País de las Maravillas. (2019) El templo de las mil puertas. Recuperado de: https://www.eltemplodelasmilpuertas.com/critica/alicia-pais-maravillas/1696/ Carroll, L. (2018 ). Alicia en el País de las Maravillas. Editorial Feedbooks. Real Academia Española - Asale. Borrego Nieto, J. y Di Tullio, A. [ponentes]. (2010). Nueva gramática de la lengua española. Manual. Espasa. Real Academia Española - Asale. (2014). Diccionario de la lengua española. (23.ª ed.). Espasa.