Copie - Fiche pédagogique C. Ley

ENSCMu

Eveiller le sens critique

L’atelier Moodle

Témoignage

Objectifs pédagogiques

VERSO

• Restituer des connaissances bibliographiques sous un format créatif facilitant la compréhension et la réflexion
• Eveiller l’esprit critique des étudiants, les sensibiliser à l’échange d’idées et au questionnement
• Préparer les étudiants au travail en équipe : binôme et retours sur les productions de leurs pairs
• Développer des compétences relatives à l’utilisation et à l’intégration des TIC et à une pratique réflexive

Descriptif

La mise en place de sessions de TP de Photochimie à distance en demi-groupes, en alternance de sessions en présentiel dédiées à des manipulations matérielles, s’est articulée autour d’une double problématique : la mise en place d’un atelier Moodle visant à encadrer la conduite à distance de recherches bibliographiques en binôme sur la partie théorique des TP de Photochimie, avec pour objectif une restitution sous forme de vidéo argumentative et présentation finale en présentiel la sensibilisation des étudiants à la problématique du feedback professionnel, via l’évaluation par les pairs

Christian Ley, Professeur des Universités et enseignant à l’ENSCMu, a mis en place un atelier Moodle en alternance par demi-groupe dans le cadre du TP de Photochimie destiné aux étudiants en 1ère année d’école pour travailler la partie théorique des TP. En lieu et place de la traditionnelle fiche de résultats de laboratoire ou du rapport, les sous-groupes travaillant à distance ont été invités à remettre une vidéo de restitution de leurs travaux bibliographiques, laquelle a fait l’objet d’une évaluation par les pairs.“ En contexte de COVID, je cherchais comment encadrer les travaux de recherches bibliographiques à distance sur la partie théorique des TP pour les binômes en virtuel. Les étudiants ont été amenés à remettre leur rapport sous forme de vidéo dans le cadre d’un atelier Moodle afin de les pousser à mieux s’approprier le matériau documentaire. Nous avons toutefois maintenu une présentation bibliographique à la fin pour plus d’interactivité. Je suis très satisfait de ce mode de compte-rendu que je vais reconduire “.

Evaluation

Evaluation double portant : sur l’évaluation du livrable de l’atelier (la vidéo) sur la base d’une grille critériée prenant en compte les critères de structuration, de méthodologie et de restitution formelle sur l’évaluation de l’évaluation donnée par les étudiants à leurs pairs.

Conception et rédaction : Sarah Druet-Lamy

Retour des étudiants

"Lors des exposés en présentiel, les élèves ne posent jamais de questions aux autres. D’où l’idée de l’évaluation par les pairs. La plupart des élèves ont joué le jeu, même s’ils n’en ont sans doute pas compris l’intérêt.”

• Le dispositif nécessite une préparation assez conséquente.
• Le temps de travail personnel des étudiants est conséquent et doit être évalué.
• L’importance de l’évaluation par les pairs doit être expliquée aux étudiants. Il est recommandé d’échanger en amont sur l’intérêt pédagogique de cette pratique, voire de la réserver à des étudiants de Master.

• La restitution de travaux bibliographiques sous forme de vidéos invite l’étudiant à une reformulation plus poussée du matériel bibliographique. L’appropriation des concepts est facilitée.
• L’évaluation par les pairs les incite à se confronter aux productions des autres et à se poser des questions.
• L’animation du dispositif est simple.

Scénario recommandé

Déroulé

50h de TP en présentiel

RECTO

1. Présentation des objectifs et de la méthodologie adoptée en présentiel.
2. La promotion est répartie en sous-groupes qui assisteront alternativement à des sessions de TP en présentiel ou à distance. Des sujets de recherches sont affectés à des binômes issus des groupes en présentiel ou à distance.
3. Alternance de sessions de travail en présentiel (8H + 2H de travail personnel) dédiées aux manipulations d’outils de laboratoire et de sessions à distance (8H + 3h de travail personnel) portant sur les recherches bibliographiques indispensables à la compréhension des thématiques évaluées.
4. A l’issue de chaque TP en présentiel, les binômes des sous-groupes concernés remettent un rapport.
5. A l’issue de chaque TP à distance, les binômes des sous-groupes concernés remettent une vidéo. Une fois la phase de remise des travaux terminées, les étudiants disposent d’une semaine a minima pour évaluer 3 vidéos de leurs pairs.
6. Regroupement. Présentation en présentiel de sujets bibliographiques sous formes d’exposés.

Préparation Avancée

14H

1. Choix de sujets bibliographiques
2. Organisation du planning de rotation et affectation des groupes
3. Conception des supports d’accompagnement :
4. tutoriels d’aide au montage vidéo
5. grilles critériées pour accompagner l’évaluation par les pairs
6. Paramétrage de l’atelier, ouverture du forum

Animation Avancée

> 20H

1. Réponses aux questions du forum
2. Gestion des retards de travaux
3. Clôture de l’atelier
4. Evaluation

Conception et rédaction : Sarah Druet-Lamy

Outils de production Ateliers Moodle, choix de groupe Outils d’accompagnement Forum Moodle Camtasia ou équivalent pour les tutoriels Grille critériée

Equipement informatique Ordinateur, smartphone > Pour l’enseignant : espace de stockage ou transfert de fichiers (e-diffusion) pour les tutoriels > Pour les étudiants: application de montage vidéo