Epreuve 3 - Le co-enseignement

20222023

Le co-enseignement

AMandinePOUchain

Comment accompagner les PLC dans la prise en charge des Besoins éducatifs Particuliers tout en favorisant leur autonomie ?

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Sommaire

L'action pédagogique

Les constats

Les points d'appui

Les points de vigilance

Les objectifs de l'action à mener

Les modalités du co-en seignement

Le cadre institutionnel et réglementaire

Conclusion et perspectives

Exemples d'adaptations pédagogiques

Le cheminement de ma réflexion

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1. Les constats

CONSTAT N°1 Peu d'inclusion des élèves de la SEGPA avec les classes de la voie générale du collège.

CONSTAT N°2 Une volonté institutionnelle de mettre en oeuvre le co-enseignement en SEGPA (cf. point 3 de la circulaire du 28/10/2015 et du rapport de l'IGEN n°2018-076 publié en juillet 2018).

CONSTAT N°3 L'augmentation du nombre d'élèves à BEP et un public de plus en plus hétérogène tous milieux confondus.

CONSTAT N°4 La nécessité de se rapprocher des collègues PLC pour travailler ensemble.

constats

2. Les objectifs

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Inclusion

Mutualiser

Faciliter l'inclusion des élèves de la SEGPA

Mutualiser les compétences et pratiques pédagogiques pour les enrichir

Hétérogénéité

Partenaires

Répondre à la diversité des élèves et à leurs besoins éducatfs particuliers

Sensibilier les partenaires à l'accessibilité pour faciliter l'apprentissage pour tous les élèves

Le cadre institutionnel et réglementaire

12 février 2021

26 juillet 2019

28 octobre 2015

31 mars 2015

Circulaire du 12-02-21 portant sur la formation professionnelle spécialisée et CAPPEI

Circulaire 2015 - 176 portant sur l'organisation des SEGPA

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Loi pour une Ecole de confiance

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3. Le référentiel d'enseignant spécialisé

Rôle de personne ressource :

• Diffusion des enjeux de l'école inclusive
• Prévention des difficultés scolaires
• Aide à l'élaboration des réponses aux BEP
• Actions d'information et de formation
• Coopération et co-intervention

BO N°7 du 16 février 2017

+info

Extrait de la circulairedu 12-02-21

Il s’agit de la mise en œuvre des référentiels et des programmes dans laquelle deux enseignants interviennent ensemble dans une même salle (ou un même lieu) et au même moment.

Ils abordent une situation professionnelle qui met en lien compétences et connaissances professionnelles et compétences et connaissances issues de l’enseignement général.

+info

Mise en oeuvre du co-enseignement

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Définition

Co-enseigner consiste à partager, à deux enseignants au moins, un même espace-temps. Les enseignants sont conjointement responsables des objectifs d’apprentissage à atteindre. « Un travail de co-enseignement favorisera l’utilisation de pratiques destinées à tous, tout en étant efficace auprès des élèves en difficultés alors que la co-intervention favorisera l’utilisation de pratiques individualisantes et remédiatrices » - Philippe Tremblay

Pourquoi co-enseigner

Point de vue de l'élève

Point de vue de l'enseignant

Être placé dans une situation d’apprentissage plus propice à l’expression et à la remédiation de ses difficultés.

Résoudre plusieurs une difficultéprofessionnele qu’on ne peut résoudre seul.

Questionnaire pour les PLC

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Les modalités d'intervention de deux enseignants

Bilan de l'action

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Les bénéfices du co-enseignement

Pour les enseignants

Pour les élèves

Se répartir le travail de préparation, partager et adapter ses pratiques, ce qui permet notamment une plus grande quantité et variété d’activités autour d’un même contenu

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Eviter de faire sortir certains élèves de la classe et atténuer la stigmatisation .

Diminuer la crainte des élèves de se tromper : la disponibilité des enseignants étant plus grande. Ils osent les solliciter pour des conseils et aides ponctuelles.

Mieux gérer les différences des élèves au niveau de l’apprentissage et avoir une meilleure compréhension des acquis et des obstacles à l’apprentissage de chacun.

Grâce au renforcement de l’encadrement, gérer plus facilement le groupe-classe, le travail en groupe, les problèmes de discipline

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Augmentation des interactions élève-élève (conflits sociocognitifs) et élève-professeur : amélioration des résultats scolaires de tous les élèves.

Prendre du recul sur ses pratiques, par l’observation et la confrontation avec d’autres points de vue et manières de faire.

Les points de vigilance

• Choisir un lieu approprié
• Choisir un créneau commun appropriéL'entente entre les co-intervenants (relationnel)
• Exprimer son seuil de tolérance au bruit en classe
• Être disponible et avoir des temps de concertation pour échanger
• Accepter la présence du collègue => l'absence de jugement doit être de rigueur !
• Accepter de remettre en question ses pratiques

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Conclusion et perspectives

Des freins omniprésents : des réticences de nombreux PLC, des heures en barrette et des temps de concertation non présents dans les emplois du temps.

Développement du co-enseignement : 3 PLC sont déjà favorables à sa mise en oeuvre l'année prochaine en 6ème (SVT, histoire géographie, français).

Le co-enseignement constitue un véritable levier pédagogique au service de l'inclusion, la remédiation et de la réussite scolaire.

Seul, on va plus vite ; ensemble, on va plus loin