Quelle place dans la construction d’un apprentissage ?
Comment l'introduire pour que son utilisation soit efficace ?
Pourquoi faire ?
La trace écrite
en mathématiques
De quelle nature et sous quelle forme ?
Une trace peut-elle avoir plusieurs fonctions ?
Est-elle indispensable ?
Pour qui ?
Forum des savoirs - avril 2023.
Les photos des traces écrites de ce diaporama sont toutes issues des classes de cycle 1 de département de l'EURE.
Trace et trace écrite
Le mot "trace" au sens large : • un élément du réel, • une image, • un dessin légendé, • un texte, • un enregistrement audio ou vidéo, etc.
La "trace écrite " en mathématiques : Tout document individuel ou collectif, construit par l'enseignant et les élèves et permettant à ceux-ci de construire leurs apprentissages mathématiques.
Indispensable ?
Beaucoup de situations et activités mathématiques à l'école maternelle ne laissent pas de traces écrites :
les activités collectives ou en petits groupes où la réflexion orale et la manipulation sont privilégiées
les manipulations avec du matériel
les jeux
les mises en situation avec les élèves
les exploitations d’albums à compter
les « instants mathématiques » où l'on exploite sur l'instant une situation de la vie de la classe
Indispensable ?
Est-ce pour autant qu'il ne faut pas de trace écrite de ces situations d'apprentissage mathématique vécues en classe?
les mises en situation avec les élèves
les activités collectives ou en petits groupes où la réflexion orale et la manipulation sont privilégiées
les manipulations avec du matériel
les jeux
les exploitations d’albums à compter
les « instants mathématiques » où l'on exploite sur l'instant une situation de la vie de la classe
La place des « traces écrites » dans les apprentissages
Les pensées scientifiques et mathématiques se nourrissent des activités d'investigation : observations, enquêtes, recherches, essais-erreurs, expérimentations, fabrications et des productions de traces.
traduire
organiser
mémoriser
communiquer
conserver
enregistrer
Les traces permettent de ...
La place des « traces écrites » dans les apprentissages
• Emergence des concepts • Liens entre le vécu et le perçu,• Relations avec les savoirs en jeu.
Fabrication Production de traces Utilisation
Rendre perceptible et accessible au sens l'invisible
Trace personnelle
Trace collective
Verbaliser et faire verbaliser
Verbaliser et faire verbaliser
Verbaliser et faire verbaliser
Indispensable surtout pour les élèves les plus fragiles
De la manipulation à l'abstraction institutionnalisation des savoirs
La trace pour accompagner le langage oral
Aider à la prise de parole, à alimenter une discussion, à construire, organiser et enrichir le discours, à assurer le propos.
Soutenir la mémoire et faciliter la réévocation du vécu. Favoriser la capitalisation des apprentissages.
Réorganisation des conceptions et l'émergence de nouvelles catégorisations.
Indispensable à la mémorisation
Les traces écrites collectives : témoignent de la vie de la classe constituent une mémoire disponible et évolutive constituent une mémoire transmissible et un mobilisable à tout moment Décharger la gestion mentale des informations, à court terme et à long terme. Le cahier ou classeur personnel permet à l'enfant de garder trace de ses essais successifs, de repérer ses progrès.
Relire avec les élèves ce qui a été fait en septembre ou en décembre Mesurer les progrès réalisés ou ce qui reste à réaliser en feuilletant de temps en temps les cahiersSe rappeler, prendre plaisir à revenir sur des activités vécues
Très peu de traces de recherche personnelle. Ecrits éphémères ?
Personnelle ou collective
Trace d'un savoir partagé : structuration et communication des connaissances.
Traces de l'activité cognitive des élèves : la réflexion, les essais-erreurs
Un ensemble organisé de traces regroupe plusieurs représentations à propos d'un même champ de savoirs.Ainsi les traces des investigations sur les décompositions, les problèmes de logique ... peuvent être réunies dans un même :
cahier, porte-vues, classeur, carnet... consacré aux mathématiques
« coin » ou espace consacré aux mathématiques
Traces collectives, constats
On observe dans les classes des affichages traitant :
• des classifications des formes, • des décompositions d’une quantité, • des représentations d’une quantité.
Traces collectives, constats
On observe beaucoup moins de trace de recherche collective de situations problèmes.
Conclusion
La trace écrite en mathématiques doit avant tout permettre :
aux élèves:• de construire, d'approfondir leurs compétences mathématiques• de confronter des situations pour en dégager des principes• de transférer des savoirs à d’autres situations (problèmes de référence) • de mémoriser les savoirs mathématiques aux enseignants d'observer et évaluer les progrès de leurs élèves aux parents d'avoir un regard sur les situations et compétences travaillées en classe
Traces écrite cycle 1
emilie.salazar
Created on March 8, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Business Proposal
View
Project Roadmap Timeline
View
Step-by-Step Timeline: How to Develop an Idea
View
Artificial Intelligence History Timeline
View
Mobile Phone Call
View
Momentum: Tools Tutorial
View
Momentum: Onboarding Video
Explore all templates
Transcript
Quelle place dans la construction d’un apprentissage ?
Comment l'introduire pour que son utilisation soit efficace ?
Pourquoi faire ?
La trace écrite
en mathématiques
De quelle nature et sous quelle forme ?
Une trace peut-elle avoir plusieurs fonctions ?
Est-elle indispensable ?
Pour qui ?
Forum des savoirs - avril 2023.
Les photos des traces écrites de ce diaporama sont toutes issues des classes de cycle 1 de département de l'EURE.
Trace et trace écrite
Le mot "trace" au sens large : • un élément du réel, • une image, • un dessin légendé, • un texte, • un enregistrement audio ou vidéo, etc.
La "trace écrite " en mathématiques : Tout document individuel ou collectif, construit par l'enseignant et les élèves et permettant à ceux-ci de construire leurs apprentissages mathématiques.
Indispensable ?
Beaucoup de situations et activités mathématiques à l'école maternelle ne laissent pas de traces écrites :
les activités collectives ou en petits groupes où la réflexion orale et la manipulation sont privilégiées
les manipulations avec du matériel
les jeux
les mises en situation avec les élèves
les exploitations d’albums à compter
les « instants mathématiques » où l'on exploite sur l'instant une situation de la vie de la classe
Indispensable ?
Est-ce pour autant qu'il ne faut pas de trace écrite de ces situations d'apprentissage mathématique vécues en classe?
les mises en situation avec les élèves
les activités collectives ou en petits groupes où la réflexion orale et la manipulation sont privilégiées
les manipulations avec du matériel
les jeux
les exploitations d’albums à compter
les « instants mathématiques » où l'on exploite sur l'instant une situation de la vie de la classe
La place des « traces écrites » dans les apprentissages
Les pensées scientifiques et mathématiques se nourrissent des activités d'investigation : observations, enquêtes, recherches, essais-erreurs, expérimentations, fabrications et des productions de traces.
traduire
organiser
mémoriser
communiquer
conserver
enregistrer
Les traces permettent de ...
La place des « traces écrites » dans les apprentissages
• Emergence des concepts • Liens entre le vécu et le perçu,• Relations avec les savoirs en jeu.
Fabrication Production de traces Utilisation
Rendre perceptible et accessible au sens l'invisible
Trace personnelle
Trace collective
Verbaliser et faire verbaliser
Verbaliser et faire verbaliser
Verbaliser et faire verbaliser
Indispensable surtout pour les élèves les plus fragiles
De la manipulation à l'abstraction institutionnalisation des savoirs
La trace pour accompagner le langage oral
Aider à la prise de parole, à alimenter une discussion, à construire, organiser et enrichir le discours, à assurer le propos.
Soutenir la mémoire et faciliter la réévocation du vécu. Favoriser la capitalisation des apprentissages.
Réorganisation des conceptions et l'émergence de nouvelles catégorisations.
Indispensable à la mémorisation
Les traces écrites collectives : témoignent de la vie de la classe constituent une mémoire disponible et évolutive constituent une mémoire transmissible et un mobilisable à tout moment Décharger la gestion mentale des informations, à court terme et à long terme. Le cahier ou classeur personnel permet à l'enfant de garder trace de ses essais successifs, de repérer ses progrès.
Relire avec les élèves ce qui a été fait en septembre ou en décembre Mesurer les progrès réalisés ou ce qui reste à réaliser en feuilletant de temps en temps les cahiersSe rappeler, prendre plaisir à revenir sur des activités vécues
Très peu de traces de recherche personnelle. Ecrits éphémères ?
Personnelle ou collective
Trace d'un savoir partagé : structuration et communication des connaissances.
Traces de l'activité cognitive des élèves : la réflexion, les essais-erreurs
Un ensemble organisé de traces regroupe plusieurs représentations à propos d'un même champ de savoirs.Ainsi les traces des investigations sur les décompositions, les problèmes de logique ... peuvent être réunies dans un même :
cahier, porte-vues, classeur, carnet... consacré aux mathématiques
« coin » ou espace consacré aux mathématiques
Traces collectives, constats
On observe dans les classes des affichages traitant :
• des classifications des formes, • des décompositions d’une quantité, • des représentations d’une quantité.
Traces collectives, constats
On observe beaucoup moins de trace de recherche collective de situations problèmes.
Conclusion
La trace écrite en mathématiques doit avant tout permettre :
aux élèves:• de construire, d'approfondir leurs compétences mathématiques• de confronter des situations pour en dégager des principes• de transférer des savoirs à d’autres situations (problèmes de référence) • de mémoriser les savoirs mathématiques aux enseignants d'observer et évaluer les progrès de leurs élèves aux parents d'avoir un regard sur les situations et compétences travaillées en classe