Clase 2 AF ITECOC-Miriam Rocha

IntegraciónCognitivo Conductual

ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

C (estímulo reforzante o castigante)

Ed (hay disponibilidad de reforzamiento) E𝚫 (no hay disponibilidad de reforzamiento)

RO (opera en el medio para producir un efecto,tiene una función)

R- = disminuye la ansiedad C+= más dolor de cabeza

Ed= ANSIEDAD E𝚫= DOLOR DE CABEZA

FUMAR

OBJETIVO

Consiste en la explicación, predicción y control del comportamiento. Su utilidad radica en operativizar los comportamientos que se quieren modificar, eliminar, instaurar y explicar por qué se mantienen. Nos ayuda a:

1. Analizar y explicar las relaciones causales.
2. Establecer hipótesis explicativas.
3. Aporta rigurosidad a la labor clínica
4. Más explicativo, útil y menos estigmatizante.
5. Considera variables funcionales y moduladoras.
6. Orienta la intervención y aumenta su eficacia.

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Principios

¿QUÉ ES CONDUCTA?

Es un tipo de interacción entre un organismo y su entorno que solo cuando es completa, puede ser entendida y analizada como tal. Es aprendida y está en relación con la experiencia directa con el contexto y estímulos participantes. CONDUCTA COMO UN FLUJO CONTINUO.

Causa-efecto. CLASIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

Morfología, topografía, punto de vista del observador y función. TÉCNICAS DE MEDICIÓN Y LÍNEA BASE

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VARIABLES MODULADORAS O ESTRUCTURALES Factores que no son parte de la cadena conductual (Ed-RO-C), pero tienen efecto sobre ellas y modulan la vulnerabilidad para perder el equilibrio de una persona).

Variables Disposicionales (Se refieren a la persona)

Variables Ambientales (Se refieren al ambiente)

Psicológicas/ conductuales (Historia de aprendizaje, habilidades, competencias, creencias, esquemas, personalidad)

Son aspectos del entorno físico, social, cultural que influyen: -Contexto próximo -Contexto lejano -Valores sociales

Biológicas u organísmicas (enfermedades, alteraciones funcionales por causas psicofisiológicas o fisicoquímicas, estado emocional, privación/saciación, carencias, edad, alteraciones estructurales como lesiones o malformaciones)

EJEMPLOS

V. Biológica u organísmica Un niño con hemofilia tiene menor acceso a múltiples actividades típicas de la niñez, afectando su integración social. Variable moduladora: ser niño, tener hemofilia.

V. psicológica/ conductual Una persona que por no saber conducir, se hace más tiempo al trabajo y eso le pone de mal humor. Variable moduladora: no saber conducir

Fortalezas Una mujer sociable, buena cocinera y cuenta con el apoyo de su familia, buscará iniciar su propio negocio vendiendo sus postres para afrontar la crisis económica en la que vive.

V. ambiental

Una persona vive en una colonia peligrosa, por lo que evita salir, aumentando su mal estado de ánimo Variable moduladora contexto próximo: vivir en una colonia peligrosa. Una persona que tiene un trabajo explotador, pero no lo deja porque sabe que es muy difícil encontrar otro nuevo. Variable moduladora contexto lejano: condición laboral en el país. Una mujer recién divorciada que cree que es vergonzoso salir al cine sola, aumenta su tristeza por el divorcio. Variable moduladora valor social: creencias sobre el rol de género.

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¿Qué es el comportamiento?

El comportamiento es la interacción entre un organismo y su entorno. Puede ser tanto manifiesto u observable (puede ser observado por otros organismos) como encubierto (el único observador es el organismo que emite el comportamiento). Ejemplos de comportamiento humano manifiesto son reír, llorar, bailar, conducir o gritar, y ejemplos de comportamiento encubierto son pensar, sentir, recordar o preocuparse.

Miriam Rocha Díaz- Psicóloga en ITEMA

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Clasificación de la Conducta

Elaborar un AF implica establecer dos tipos de hipótesis:

• hipótesis de origen: ofrece una explicación tentativa de cómo se adquirió el comportamiento.
• hipótesis de mantenimiento: explica por qué dicho comportamiento continúa a día de hoy.

Ambas consisten en un conjunto de secuencias funcionales moduladas o influidas por variables estructurales (contexto amplio).

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Variables moduladoras

Las variables moduladoras o estructurales son todos los factores que, sin ser estímulo ni respuesta en la cadena conductual, tienen efecto sobre ella. Estos factores modulan la vulnerabilidad que tiene un individuo de perder su equilibrio ante una determinada situación o evento “desestabilizador”/”retador”.

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Clasificación de la Conducta

1. Morfología (La forma de la conducta): Motora, cognitiva, respuesta fisiológica, emocional.
2. Punto de vista del observador (Observador externo Vs el emisor de la conducta): Pública/Manifiesta o privada/Encubierta
3. Topografía (Atendiendo a las características cuantitativas): Frecuencia, duración, intensidad, latencia…
4. Función: La causa de la conducta (Según el proceso de aprendizaje que la explica).

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Clasificación de la Conducta

1. Conductas “respondentes”

Aprendidas por C. Clásico.

1. Conductas “operantes”

/”instrumentales” Aprendidas por C. Operante.

Según su función La causa de la conducta (proceso de aprendizaje que la explica)

La Psicología en el ámbito clínico

• Los problemas por los que la gente viene a terapia son problemas de conducta = Problemas aprendidos en la interacción con el medio.

• Los psicólogos, tratamos de estudiar la conducta con el fin de: conocerla, explicarla , predecirla y modificarla.
• Conducta “no problemática” o “problemática” Mismos principios de aprendizaje

(*Diferencias en topografía y función)

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• Conducta aprendida es modificada en base a los

Susceptible de ser mismos principios:

La Psicología en el ámbito clínico

• En el ámbito clínico tenemos como objetivo  Explicar el problema, tratar de solucionarlo y consolidar los cambios y mejoras.
• La herramienta para explicar y predecir la conducta  Análisis Funcional

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• Es una explicación de la conducta en términos científicos  Principios de Aprendizaje: Condicionamiento clásico y operante.
• Especifica las variables de las que la conducta es función  Los antecedentes y los consecuentes
• La unidad básica de análisis es la contingencia de dos y tres términos:
• E – R  C. clásico/pavloviano

¿Qué es el análisis funcional de la conducta?

 E – R – E  C. operante

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• Requiere segmentar el flujo de conducta

 La conducta es un continuo y hay que aislar secuencias específicas.

• Analizar funcionalmente una conducta implica detectar los elementos relevantes que participan en ella, reflejando las relaciones funcionales que se establecen entre ellos.
• Funciona como una hipótesis de trabajo que cumple varias funciones:

¿Qué es el análisis funcional de la conducta?

1. Ayudarnos a entender por qué una persona se comporta como lo hace y ante qué elementos la persona se comporta así
2. Guía la intervención: Diseño de la intervención y elección de técnicas y procedimientos.

• Como hipótesis, es puesta a prueba durante la intervención

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Qué es el análisis funcional

La Conducta es función de los estímulos que participan en la interacción PERSONA – AMBIETE

de

forma inmediata

FUNCIÓNDE RESPUESTA

FUNCIÓN DE ESTÍMULO

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Qué es el análisis funcional

EJEMPLO María va al médico cada vez que experimenta una molestia o sensación que considera extraña y que no sabe a qué se debe, porque esto le tranquiliza. Una vez que el médico le confirma que no es nada grave, ella se queda tranquila… hasta que aparece algún otro síntoma que le vuelva a intranquilizar. Desde pequeña ha aprendido a preocuparse por las molestias físicas. Su madre siempre ha sido muy preocupadiza con estos asuntos y se alarmaba cada vez que sentía algún síntoma raro o cuando sus hijos se ponían malos. Solía pedir muchas citas médicas ante cualquier cosa. María fue aprendiendo a reaccionar igual: Preocuparse y sentir ansiedad cuando aparecía alguna molestia física y recurrir a médicos para quedarse tranquila. Miriam Rocha Díaz- Psicóloga en ITEMA

Qué es el análisis funcional

EJEMPLO Lo que explica que María realice la conducta de ir al médico a consultarle cuando tiene un dolor o molestia física extraña porque teme que puede ser algo grave no es porque su madre hiciera lo mismo en situaciones similares. En todo caso su madre ha podido favorecer un aprendizaje por modelado de reaccionar con miedo ante las molestias físicas y de ir al médico como estrategia para quedarse tranquilo. Pero lo que explica la conducta de María de ir al médico cuando aparece una molestia es que ante la RC de ansiedad que genera la molestia física, la conducta de consultar al médico le ha resultado también a ella eficaz para quedarse tranquila (logra reducir la ansiedad)

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Qué es el análisis funcional Conducta de ir al médico (María)

RC Ansiedad/Malestar (*Previamente las molestias físicas se han podido asociar a una enfermedad grave)

EC Molestias físicas

R- Quedarse tranquila /

Reducir la ansiedad

R.op Consultar al médico

previa (al obtener una respuesta tranquilizadora del médico

ED

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Qué es el análisis funcional

Estímulos de los que la conducta es función

ANTECEDENTES

CONSECUENTES

Lo que ocurre inmediatamente después de la conducta y que influye en la probabilidad de emisión futura. *No todo lo que ocurre después de la conducta tiene función de estímulo consecuente.

Lo que ocurre inmediatamente antes de la conducta y que la elicitan o evocan. *No toda estimulación previa a la conducta tiene función de estímulo antecedente.

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Qué es el análisis funcional

• El AF puede analizar cualquier conducta (privada o pública / problemática o no problemática)
• Permite organizar los datos relevantes reflejando las relaciones funcionales entre ellos  Relaciones de contingencia:

Las unidades básicas de análisis:

• Contingencia de tres términos

(E – R – E) En el C. Operante

• Contingencia de dos términos (E - R) En el C. Clásico
• El AF contempla gran variedad de factores y muchas variables pueden afectar al desarrollo y mantenimiento de la conducta: Variables Disposicionales y funcionales.

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Variables Funcionales

• Forman parte de la secuencia funcional (E – R – E o E  R), de la estimulación presente en la interacción.
• Reflejan procesos de condicionamiento clásico u operante

¿Componentes del análisis funcional?

Variables Disposicionales

• Son todos aquellos factores que, sin ser estímulo ni respuesta en la cadena conductual, tienen efecto sobre ella.
• Aluden a condiciones, factores o variables más o menos estables del organismo y del entorno que afectan, hacen más probable o disponen a favor o en contra de la ocurrencia de una interacción (“caldo de cultivo”)

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Componentes del análisis funcional

Ejemplo: Conducta de ir al médico (María)

Variables Disposicionales Historia de aprendizaje previa: Aprendizaje por modelado de su madre  Ha favorecido el condicionamiento aversivo de los síntomas físicos y de ciertas estrategias operantes a través de las que quedarse tranquila

RC Ansiedad/Malestar (*Previamente las molestias físicas se han podido asociar a una enfermedad grave)

EC Molestias físicas

R- Quedarse tranquila /

R.op Consultar al médico

previa (al obtener una respuesta tranquilizadora del médico

ED

Reducir la ansiedad

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• Forman parte de la secuencia funcional (E – R – E) o (E – R)

Las Variables Funcionales

• Reflejan procesos de condicionamiento clásico u operante

*Necesidad de Observaciones repetidas

• Contingencia de tres términos (E – R – E)  C. Operante
• Contingencia de dos términos

(E  R)  C. Clásico o Pavloviano

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Las Variables Funcionales

Contingencia de dos términos

(E  R)  C. Clásico o Pavloviano

• Las repeticiones de EN – EI – RI derivan en aprendizajes EC  RC

• El Est. antecedente (EC o EI)

una

Elicita

respuesta de forma refleja (“Ocurren por algo”)

• Las son reflejas, emocionales,

RC o RI

psicofisiológicas. Son morfológicamente similares.

• No se aprende nada nuevo. Un nuevo estímulo controla una respuesta ya existente

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Componentes del análisis funcional

Ejemplo: Origen del miedo a las enfermedades (María)

EN/EI Molestias físicas (*que pese a ser desagradables podrían estar dentro de lo normalizado)

EI Enfermedad grave que pone en riesgo la supervivencia

RI Ansiedad/activación/malestar

RC Ansiedad/activación/malestar

EC

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Las Variables Funcionales

Contingencia de tres términos

(E – R – E)  C. Operante

• Se aprende a emitir ciertas conductas ante determinados estímulos en función de sus consecuencias

• El Est. antecedente (ED) respuesta que tendrá unas

una

Evoca

consecuencias (“Ocurren para algo”)

• Las R.op son motoras, verbales, no reflejas.
• Son aprendidas en función de las consecuencias obtenidas. (“Clases operantes)

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Componentes del análisis funcional

Ejemplo: Conducta de ir al médico (María)

Las conductas operantes de María le sirven o le son útiles para reducir su miedo y malestar previo

RC Ansiedad/Malestar (*Previamente las molestias físicas se han podido asociar a una enfermedad grave)

EC Molestias físicas

R- Quedarse tranquila /

Reducir la ansiedad

R.op Consultar al médico

previa (al obtener una respuesta tranquilizadora del médico

ED

“Clases de respuesta”: Serían conductas morfológicamente diferentes que cumplen la misma función. Ej.: Mirar en internet el significado de los síntomas, pedir pruebas médicas, preguntar a familiares, automedicarse, buscar ella posibles explicaciones…

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Las Variables Funcionales

• Contemplan aquellos estímulos que forman parte de la interacción específica Persona-Entorno analizada y pueden cumplir alguna de estas funciones:
• Función de estímulo antecedente
• Función de estímulo consecuente
• Función de respuesta

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Las Variables Funcionales

Función de estímulo antecedente:

• Estímulo Condicionado (aprendido) (EC)
• Incondicionado (innato) (EI)
• Estímulo Discriminativo (ED)  Reforzamiento
• Estímulo Delta (E∆)  Castigo o Extinción

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Las Variables Funcionales

Función de estímulo consecuente:

• Efecto de aumento/decremento probabilidad futura

• Estímulo con función de reforzador
• Estímulo con función de castigo

• Tipo de relación de contingencia:
• Se añade estimulación (contingencia positiva)
• Se retira estimulación (contingencia negativa)
• Tipo de procedimientos operantes:
• Reforzamiento positivo / Negativo
• Castigo positivo / Negativo
• Extinción

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Relación de contingencia (añade o retira estimulación)

Añade

Retira

Efecto sobre la conducta (aumenta o reduce)

Aumenta

R+

R-

C-

Reduce

C+

Las Variables Funcionales

Función de respuesta:

• Clásica / Respondiente:
• Innata (RI)
• Aprendida (RC)
• Operante/ Instrumental:
• R.op (Aprendidas)

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“Decir que un hombre golpea a otro porque está enfadado no explica el sentimiento de ira.”

(Skinner 1853)

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¿Qué es lo que explicaría la respuesta de enfado?

¿Y que explicaría la conducta de golpear?

Miriam Rocha Díaz- Psicóloga de ITEMA

Componentes del análisis funcional

• Pegar un golpe porque uno está enfadado no explica el sentimiento de ira
• El que alguien sea “agresivo” tampoco explica la conducta agresiva

EC Estímulo emitido por el interlocutor

RC Enojo/ Rabia…

ED Presencia del interlocutor (bajo el estado de enfado)

R- Desahogo de la rabia y activación previa

R.op Pegar un golpe a su interlocutor

Miriam Rocha Díaz- Psicóloga en ITEMA

Las Variables Disposicionales

• Variables relativamente estables  Aluden a variables, condiciones, estructuras o hechos relativamente estables, pero NO a relaciones.
• Forman parte de la persona o del entorno  Reflejan condiciones en las que se

encuentra la persona o el entorno en el momento en que se da cierta interacción.

• Influyen en la conducta pero no la explican  No forman parte de la interacción (organismo – medio) ni son necesariamente específicas de ella, pero dotan de valor e influyen en la relación de contingencia y tienen capacidad para alterarla.
• Son una parte importante del AF  Lo dotan de sentido. Lo enriquecen
• Grado de influencia  Deben ser tenidas en cuenta en las cadenas específicas donde juegan un papel relevante. Algunas Disposicionales afectan a varias interacciones u objetos de análisis (macrocontingenciales) y otras son más específicas de una interacción u objeto de análisis concreto (microcontingenciales)
• Tienen importancia práctica  Pistas para la intervención, eficacia del tratamiento, cambio en el valor de las variables funcionales. Informan de puntos fuertes o de aspectos en los que también se puede/debe intervenir.

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Las Variables Disposicionales

VARIABLES DISPOSICIONALES

DEL AMBIENTE DE LA PERSONA

• Contexto próximo/cercano

(“Microcontingenciales”)

• Contexto amplio/lejano

(“Macrocontingenciales”)

• Variables biológicas o del organismo
• Variables psicológicas o comportamentales

*Clasificación daptada de Segura et al., 1991 y Froxán et al, 2020 Miriam Rocha Díaz- Psicóloga en ITEMA

Las Variables Disposicionales

A. DEL AMBIENTE:

• Contexto próximo/cercano (“Microcontingenciales”): Variables que afectan al contexto inmediato de la interacción. (Ej. medio de contacto, características físicas o estructurales del contexto…)
• Contexto amplio/lejano (“Macrocontingenciales”): Variables que pueden afectar al individuo (y a veces a un conjunto de personas) más allá de la interacción específicamente analizada. Ej.: Características relevantes de los diferentes contextos de la persona como el familiar, académico, económico, sentimental…, momento histórico, tradiciones y valores socioculturales, fuentes de estimulación reforzante…

*Algunas de estas características, bajo ciertas condiciones pueden pasar a ser variables del contexto cercano si influyen de forma directa en la interacción…

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Las Variables Disposicionales

B. DE LA PERSONA:

• Variables biológicas o del organismo: Momento evolutivo (edad), condiciones estructurales y funcionales del organismo (Ej. lesiones físicas, deterioro cognitivo, enfermedades…) …
• Variables psicológicas o comportamentales:
• Específicas de la interacción: Historia de aprendizaje de la conducta analizada, condiciones de privación/saciación y otras operaciones motivadoras, reglas de conducta, factores de protección específicos…
• Repertorio conductual: Habilidades, hábitos, reglas de conducta,

factores de protección generales….

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Clasifica las siguientes variables disposicionales

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Las Variables Disposicionales

• Que haga mucho calor en una habitación  Beber agua.
• Valoración social de la delgadez  Mayor probabilidad de condicionamiento aversivo del sobrepeso
• Estar en el cine  Hablar en volumen bajo.
• Presencia de mucha gente en una clase del colegio  Puede favorecer las conductas de evitación de hacer una pregunta para una persona a la que le cueste hablar en público (frente si hay poca gente que podría haber mayor probabilidad)
• Tener un problema en las cuerdas bocales  Puede favorecer las conductas de evitar hablar en público.
• Tener entorno social amplio  Puede facilitar las conductas de afrontamiento tras una ruptura

sentimental…

• Ser una persona habilidosa socialmente puede facilitar la superación de una ruptura en la que se ha perdido parte de los amigos compartidos, facilitando generar nuevos círculos.
• La adolescencia puede aumentar el impacto de los comentarios sobre el físico…
• La incorporación de reglas de conducta que ensalzan la delgadez puede favorecer conductas problemáticas con la comida como la restricción alimentaria… (Ej. “Hay que ser delgada para gustar”).

Miriam Rocha Díaz- Psicóloga en ITEMA

• Traducir datos de la evaluación  Secuencias funcionales

• Hipótesis de origen
• Hipótesis de mantenimiento
• Establecimiento de objetivos  Clínicos y procedimentales
• Selección de técnicas de intervención  Basadas en el AF y con evidencia *Cuidado con la “Manualización”

Formulación del Análisis Funcional

• El AF es una guía para la intervención y una hipótesis a contrastar

– Una intervención eficaz requiere que el psicólogo sepa en todo momento qué está haciendo y por qué  El AF evita “dar palos de ciego”

• Posibilidad de ajustar el AF con la aparición de

nuevos datos

• Posibilidad de incorporar nuevas secuencias relevantes y nuevos objetivos

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Evaluación del problema

Autorregistro

OBSERVACIONES (*Qué ocurre después etc…)

Gº MALESTAR (0-10)

DÍA HORA

SITUACIÓN

QUÉ PIENSAS

QUÉ SIENTES

QUÉ HACES

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Bibliografía

• Análisis Funcional de la Conducta Humana: Concepto, metodología y aplicaciones Coordinado por María Xesús Froxán y escrito por el Grupo ACOVEO.
• Análisis funcional de la conducta: un modelo explicativo. Segura, M., Sánchez, P. y Barbado, P. (1991).
• Procesos psicológicos básicos. Un análisis funcional. Pérez, V.; Gutiérrez,

M.T.; García, A. y Gómez, J. (2005).

• Qué es conducta. Artículo de Esteve Freixa i Baqué
• Conferencia Análisis funcional aplicado a la práctica clínica. Mundial

Terapias Basadas en la Evidencia (ITECOC). (1) Facebook Live | Facebook

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