Situación de aprendiza - La Prehistoria

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA: TERCER NIVEL DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

¡UNGA BALUNGA!LA HISTORIA DE LA PREHISTORIA

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Autora: ANA ESPINOSA SÁNCHEZ

ÁREAS

FINALIDAD

METODOLOGÍA

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

CURRÍCULO

COMPETENCIAS CLAVE

OBJETIVOS DE ETAPA

Art.6 DECRETO 39/2022

Art.5 DECRETO 39/2022

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. i) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo. j) Promover y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.

a) Competencia en comunicación lingüística. c) Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. d) Competencia digital. e) Competencia personal, social y de aprender a aprender. f) Competencia ciudadana. g) Competencia creativa. h) Competencia cultural.

ÁREAS

AREA 1. Crecimiento en armonía

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir su imagen. 3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades, para promover un estilo de vida saludable y responsable.

SABERES BÁSICOS/CONTENIDOS

D. Personas y emociones. La vida junto a los demás: - Grupos de pertenencia: características, funciones y servicios. La actividad humana en el medio (oficios habituales y valoración de su necesidad), el entorno próximo al alumnado (casa, calle, barrio, ciudad…), medios de transporte y de comunicación, etc. - Asentamientos y actividades del entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.3. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en el juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino. 1.4. Participar en juegos organizados o espontáneos con curiosidad y divirtiéndose. 3.1. Realizar actividades relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto.

AREA 2. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógicomatemáticas. 3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno.

SABERES BÁSICOS/CONTENIDOS

A. El entorno. Exploración de objetos, materiales y espacios: - Indagación sobre el paso del tiempo (pasado, presente, futuro). - Aproximación a los principales hechos del pasado: prehistoria, primeras civilizaciones, hechos fundamentales de la historia, civilizaciones antiguas, modos de vida en el pasado… B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad: - Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; relaciones con las personas adultas, con iguales y con el entorno. C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto. - Elementos naturales (agua, tierra, aire, fuego). - Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio. El cambio climático. - Recursos naturales: energías limpias y naturales. - Respeto y protección del medio natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.6. Utilizar nociones temporales básicas para investigar sobre el paso del tiempo y descubrir algunos hechos del pasado. 3.1. Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto de algunas acciones humanas.

AREA 3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones. 2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno. 3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.

SABERES BÁSICOS/CONTENIDOS

B. Las lenguas y sus hablantes. - Evocación de acontecimientos de la vida cotidiana iniciándose en su secuencia temporal. Palabras o expresiones que responden a sus necesidades o intereses. - Ampliación del vocabulario acorde a su madurez, desarrollando la expresión sonora y la articulación de las palabras. D. Aproximación al lenguaje escrito. - Observación e interés por el significado de textos escritos presentes en la vida cotidiana. Acercamiento a los usos del lenguaje escrito. G. Lenguaje plástico. - Exploración y utilización de materiales, colores, texturas, técnicas y procedimientos para la producción plástica. Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.3. Expresar y comunicar emociones, necesidades, sentimientos y vivencias, utilizando estrategias comunicativas y aprovechando las posibilidades que ofrecen los diferentes lenguajes. 2.2. Valorar la importancia de las distintas representaciones y manifestaciones artísticas y culturales, y expresar sensaciones, sentimientos y emociones que producen. 3.1. Explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes (corporal, gestual, verbal, artístico), utilizando los medios materiales propios de los mismos para expresar sensaciones y sentimientos.

Motivación, ¿Qué sabemos?

Había una vez una cueva...

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

En el desarrollo del proyecto una de las sesiones que vamos a plantear será investigar dónde vivían. Previamente, el alumnado habrá buscado información con sus familias, de modo que cada niño y cada niña, nos contará qué ha averiaguado. Descubriremos que al principio eran nómadas, que en invierno vivivían en cuevas y en verano se iban cerca de los ríos, que más adelante aprendieron a cultivar y a domesticar animales y entonces se asentaron en poblados, etc. En el espacio interclases tendremos una cueva que haremos realizado con ayuda de las familias. Entre todos y por equipos, la iremos completando. Cada equipo se encargará de una parte: haremos un fuego con diferentes materiales (papel celofán, rollos de cartón, pintura, cartulina...), pondremos útiles dentro (palos, piedras, "pieles"-telas-...) Reflexionaremos sobre las diferencias entre nuestras casas, y cómo vivián las personas en la prehistoria, valorando todas las comodidades con las que contamos a día de hoy. Dibujamos una cueva y proponemos incorporar objetos cotidianos que pensamos que harían la vida más fácil a las personas de la prehistoria.

Al llegar al aula, nos encontraremos unas huellas que nos llevan a una caja, dentro de la cual encontramos varios objetos (un hacha prehistórico, un silvador, una vasija, un hueso y un trozo de tela de pelo...) y un código QR. Entablaremos un diálogo acerca de los objetos, sobre qué son, para qué sirven, por qué están ahí, si los relacionan con algo... En gran grupo leeremos el código QR con la tablet. Descubrimos este vídeo realizado con la aplicación "ChatterPix" en el que un hombre de la prehistoria, nos dice que se ha perdido en el tiempo y que necesita ayuda para poder volver a su época, que se llama "Prehistoria" Después recogemos en el programa Canva las ideas previas que tenemos acerca de la prehistoria.

Comer, comer...

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

¡Qué frío!

En esta sesión, veremos cómo uno de los usos que se le daba a las pieles de los animales que cazaban, era para hacer prendas que les protegieran del frío. Para ello, habremos preparado un taller internivelar en el que las familias nos ayudarán a confeccionar nuestras propias ropas prehistóricas. Cada uno contará con una camiseta de talla grande que habrá traído de casa. Lo haremos por equipos mezclándonos con el otro aula de nuestro nivel. Las cortaremos y las pintaremos con pintura de tela recreando la piel de los animales de la prehistoria que hemos ido conociendo: un mamut, un tigre dientes de sable... De este modo, iremos completando nuestro atuendo prehistórico que utilizaremos en el desfile de Carnaval. Durante todo el proyecto iremos sumando adornos hechos con arcilla, "hachas" confeccionadas con palos y cartulina, etc. de modo que tendrán como producto final todo el atuendo de una persona de la prehistoria.

Después de ver el cuento de "Croniñón" presentaremos en el aula una bandeja con diferentes imágenes reales plastificadas de distintos de alimentos: pescado, carne, frutas. trigo, verduras, hamburguesas, pasteles... Entre todos decidiremos cuáles pensamos que son propios de la prehistoria y cuáles son propios de la actualidad. Por equipos, escribiremos sus nombres debajo de cada imagen y después lo pondremos en común. Buscaremos en la cocinita del aula los alimentos que más se parezcan y los incorporaremos a nuetra cueva para seguir completándola. Aprovecharemos este tema para hablar acerca de la importancia de mantener una alimentación saludable para el cuidado del cuerpo, como vimos el trimestre anterior y recordaremos este juego Además, les contaremos que dentro de poco vamos a comenzar con el huerto del centro, despertando su interés y curiosidad.

• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Producciones del alumnado. - Observación directa y sistemática. - Lista de control. - Breakout educativo

EVALUACIÓN

• ACTIVIDAD DE CIERRE

Como actividad final habremos preparado un "breakout" educativo con 3 pruebas que se harán por equipos de forma rotatoria. Al llegar a clase nos encontraremos una caja con candado que en su tapa tiene un QR. Al leerlo aparecerá nuestro amigo prehistórico que nos cuenta que ha escondido nuestras ropas prehistóricas y que para recuperarlas tendremos que resolver una serie de pruebas para conseguir los números que abren el candado. La última prueba será un juego de preguntas como este que además de darnos la pista final para conseguir la combinación del candado nos servirá como instrumento de evaluación.

• EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

- Organización ajustada de los espacios y materiales. - Cumplimiento de la temporalización. - Adecuación de las actividades para el logro de las competencias específicas. - Coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. - Idoneidad de las estrategias metodológicas y de los recursos empleados.

• EVALUACIÓN DE LAS FAMILIAS:

- Cuestionario realizado con la función "Formularios" de EducaMadrid.

• PRODUCTOS EVALUABLES:

- Utensilios y accesorios confeccionados a lo largo del proyecto (hachas, vestimenta, instrumentos, adornos...). - Producciones escritas