Langage oral au cycle 1

Le langage oral au cycle 1

Circonscription de Villeurbanne 2 2022-2023

SommaIre

"Vers un oral plus explicite" S.Cèbe / P.Rayou

Rappel des programmes

"Pour une pédagogie de l'écoute" P.Péroz

"Les difficultés de l'enseignement de l'oral" Y. Soulé

Quelques idées pour la classe

rappel des programmes

En préambule

Toutes les ressources d'accompagnement "Oral au cycle 1"

4 grands objectifs

Les difficultés de l'enseignement de l'oral

Yves Soulé

La délicate question du langage en maternelle

Quel regard porte l’enseignant sur sa propre parole ?En quoi le langage utilisé par l’enseignant agit sur le développement langagier de l’élève ?En quoi le langage proposé à l’élève permet de rentrer dans les apprentissages et donne une indication en même temps sur son activité cognitive ?

VERS Un oral plus explicite ?

D'une manière générale, les enseignants savent plutôt bien expliciter : - L'objet de savoir en fin de séance ; c’est l’institutionnalisation (qui ne rencontre pas toujours les attentes des élèves des milieux populaires) - Les supports de l’étude, c’est à dire le sens de la consigne.Le constat qui est fait, c’est que même lorsque les enseignants tiennent explicitement ces deux bouts, ce qui semble manquer, c’est l’explicitation de la forme scolaire, ce que signifie « apprendre à l’école ».

Sylvie Cèbe

Sous-entendus et malentendus

La place de l'explicitation des élèves dans les processus d'apprentissage

pour une pédagogie de l'écoute

Afin de développer les compétences langagières des élèves, il est nécessaire de leur laisser du temps : seul cet espace de langage leur permettra de procéder par essais-erreurs, et d'accéder à des énoncés suffisamment longs pour être plus complexes. Il aborde notamment la question de la posture en retrait de l'enseignant, qui peut ainsi écouter.

Pierre Péroz

Le dialogue pédagogique à évaluation différée

des idées pour la classe

Des dispositifs pour développer le langage oral de tous les élèves

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