DIM: ABP

#6º Encuentro de centros innovadores en Alicante

22 de marzo de 2023

DIM EDU

Facultad de Educación

Universidad de Alicante San Vicente del Respeig (Alicante)

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa y centrada en el alumnado, la cual sigue principios constructivistas y favorece la motivación del mismo. Esta metodología no pretende mejorar la forma de dar clase, sino enriquecer el trabjo principal de una o varias asignaturas. El ABP tiene como objetivo dar respuesta a una problemática concreta, a la que el estudiante responde mediante la elaboración de un proyecto (Botella, A. M., & Ramos, P., 2018)

Fomento de la conciencia cultural y multilingue en la Educación Secundaria para Adultos a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Javier Fernández Molina

Francisco Pradas Esteban

Universidad de Alicante fpe3@gcloud.ua.es

Universidad de Alicante javierfmolina@ua.es

Índice General

Principales problematicas y soluciones

01

02

03

Modelo educativo del centro

Presentación del centro

04

05

06

Impacto de las actuaciones

Proceso innovador en el centro

Referencias bibliográficas

01 PRESENTACIÓN DEL CENTRO

CPFPA Torrevieja

Centro: Centro Público de Formación de Personas Adultas Torrevieja (CPFPA) Nº de alumnos: 825*Enseñanza reglada Enseñanza no reglada Nº de profesores: 12

Contexto del centro

+info

Aspectos psico-sociológicos, económicos y culturales

• Aspectos psico-sociológicos: Gran parte del alumnado ha abandonado su ciudad o país natal en busca de recursos que le permitan vivir.
• Aspectos económicos: La mayor parte del alumado tiene un nivel económico bajo, están en busca de trabajo.
• Aspectos culturales: La diversidad cultural es una de las características definitorias del centro y del contexto loca. Aulas con gran riqueza cultural.

02 MODELO EDUCATIVO DEL CENTRO DE ESTUDIOS

Metodología

• Empleo de metodologías activas.
• Esquemas.
• Resúmenes.
• Comprensiones lectoras.
• ...
• Aprendizaje significativo.
• Cercanía a la realidad social.
• Enfoque práctico de los contenidos.

Material didáctico Lengua Castellana y Literatura 1ºGES (FPA Torrevieja)

03 PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y SOLUCIONES

Alumnado desmotivado

Bajo rendimiento académico

Alto abandono escolar

Exclusión social

La exclusión social queda definida como el proceso mediante el cual los ciudadanos o grupos de ciudadanos son total o parcialmente excluidos de la participación en la sociedad en la que viven (Arroyo, 2016)

La desmotivación escolar es la falta de interés del alumnado hacia las tareas escolares y el aprendizaje. El alumnado desmotivado presenta falta de interés e inactividad (Saco-Lorenzo, González-López, Martín-Fernández & Bejarano-Prats, 2022)

El rendimiento académico es el producto final que permite calcular los objetivos logrados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los contenidos aprendidos (Saavedra, 2022)

El abandono escolar afecta a todas las instituciones educativas situadas entre la Ed. Primaria y la Ed. Superior. No obstante, en cada caso presenta unas características diferentes que se deben estudiar deteniadamente (Zamora, Aguilar & Rodríguez, 2022)

03 PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y SOLUCIONES

Asignaturas: -Lengua castellana -Lengua inglesa

Competencias clave: -C. en comunicación lingüística -C. plurilingüe -C. digital -C. personal, social y aprender a aprender -C. emprendedora -C. conicencia y expresiones culturales

Alumnado: -1ºGES B -1ºGES C -ELE A2 -Alfabetización

Proyecto transversal Elaboramos una revista

Contenidos: -Expresión oral en L2 -Expresión escrita en L2 -Técnicas expresivas

04 PROCESO INNOVADOR EN EL CENTRO

FASES DEL PROCESO

3ª FASE

4ª FASE

2ª FASE

1ª FASE

VISUALIZACIÓN DEL PROYECTO Finalmente, el trabajo realoizado por los estudiantes a lo largo de este proyecto queda reflejado en una revista, la cual es elaborada por ellos mismo. Todos ellos reciben una copia digital para ver el trabajo de sus compañeros. Además, esta revista es publicada en la web del centro para que alumnos y familiares puedan verla, así como posibles futuros estudiantes.

RECOPILAR INFORMACIÓNEl alumnado perteneciente a los diferentes niveles de educación reglada debían encargarse de recopilar la información necesaria para participar en la actividad.

ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Los participantes en el proyecto deben organizar la información recopilada en la fase anterior, tratando de dar una estructura coherente tanto a sus artículos de revista como a sus entrevistas.

INTERCAMBIO CULTURAL Una vez estructurada la información, se procede al intercambio de aspectos culturales mediante la realización de entrevistas, o la publicación de artículos sobre ciudades o países de origen.

04 PROCESO INNOVADOR EN EL CENTRO

ROLES DEL ALUMNADO 1. Entrevistador

• Alumnado 1º GES - Lengua Castellana.
• Alumnado 1º GES - Lengua Inglesa.

2. Entrevistado

• Alumnado A2 - Español para extranjeros.

3. Escritor de artículo

• Alumnado 1º GES - Lengua Inglesa.
• Alumnado ALFA - Lengua Castellana.

+info

+info

05 IMPACTO DE LAS ACTUACIONES

7,63 Media 1ºGES C (Inglés) 3 EV 11 alumnos 5,66 Media 1ºGES C (Inglés) 2 EV 11 alumnos 5,16 Media 1º GES B (Lengua) 3 EV 6 alumnos 4,83 Media 1ª GES B (Lengua) 2 EV 6 alumnos 5,66 Media 1º GES B (Inglés) 3 EV 6 alumnos 5.57 Media 1º GES B (Inglés) 2 EV 6 alumnos

En el caso de los alumnos de alfabetización (7 alumnos) y español para extranjeros (ELE - 9 alumnos), a pesar de haberse notado una mayor motivación y un aumento en el rendimiento académico, no se puede hacer una comparativa respecto a notas medias, pues las calificaciones eran de Apto / No Apto. TAMAÑO DE LA MUESTRA 39 Estudiantes de la FPA Torrevieja

Figura 1. Nota media de los alumnos por evaluación

DIM EDU

Sígunos:

06 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arroyo, M. (2016). Exclusión social y pobreza en la Unión Europea. GeoGraphos. Revista Digital para Estudiantes de Geografía y Ciencias Sociales, 7 (85), 104-131. https://doi.org/10.14198/GEOGRA2016.7.85 Botella, A. M., & Ramos, P. (2019). Investigación-acción y aprendizaje basado en proyectos. Una revisión bibliográfica. Perfiles educativos, 41(163), 127-141. Recuperado de: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982019000100127 Saavedra, S. Y. (2022). Desmotivación y rendimineot académico en los estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Pública, San Ignacio. [Tesis doctoral, Universidad César Vallejo] Repositorio Digital Institucional de la Universidad César Vallejo. Recuperado de: https://hdl.handle.net/20.500.12692/95460 Saco-Lorenzo, I., González-López, I., Martín-Fernández, M. A., & Bejarano-Prats, P. (2022). Conductas disruptivas en el aula. Análisis desde la perspectiva de futuros docentes de Educación Primaria. Education in the Knowledge Society (EKS), 23, 1-12. https://doi.org/10.14201/eks.28268 Zamora, J. A., Aguilar, E., & Rodríguez, M. (2023). ¿ Cuándo el abandono universitario se convierte en exclusión educativa?. Revista Innovaciones Educativas, 25 (38), 97-115. https://doi.org/10.22458/ie.v25i38.4212