RETO 1: SITUACION DE APRENDIZAJE

Reto 1: Situación de aprendizaje

BEEBOT EN LA PREHISTORIA

María del Mar Ocaña Lena

ÍNDICE

Metodología

Datos identificativos

Elementos curriculares

Recursos y herramientas

Secuenciación (DUA)

Evaluación

Anexos

Gracias

DATOS IDENTIFICATIVOS

TÍTULO: "Beebot en la Prehistoria". ETAPA/CICLO/CURSO: Tercer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil TEMPORALIZACIÓN Y RELACIÓN CON PROGRAMACIÓN:

• Se enmarca en la fase de síntesis del proyecto "La Prehistoria", en el 2º trimestre del curso escolar, en la última semana del mes de marzo.
• La duración del taller, que se realiza con las familias, es de cinco sesiones de 45 minutos cada una en cinco jornadas distintas.

ELEMENTOS CURRICULARES

OBJETIVOS DE ETAPA

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ÁREAS

CRECIMIENTO EN ARMONIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

SABERES BÁSICOS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

SABERES BÁSICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREAS

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

SABERES BÁSICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

SABERES BÁSICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

OBJETIVOS DE ETAPA

Se relaciona de forma más directa con el desarrollo de las siguientes capacidades:

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

SABERES BÁSICOS

CRECIMIENTO EN ARMONIA

Bloque de contenidos F. Desarrollo y emociones:

• Estrategias de ayuda y colaboración en juegos y rutinas. Ofrecimiento y solicitud de ayuda para sí mismo y para los demás.
• Aceptación de errores y correcciones: manifestaciones de superación y logro, control de la frustración, error como oportunidad de aprendizaje.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRECIMIENTO EN ARMONIA

2. Reconocer, manifestar y regular sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional y afectiva. 4. Establecer interacciones sociales para construir su identidad y personalidad en libertad, valorando la importancia de la amistas, el respeto y la empatía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRECIMIENTO EN ARMONIA

2.2 Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda.4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades relacionándose con otras personas con actitudes de afecto, empatía, generosidady amor al prójimo, respetando los distintos ritmos individuales y evitando todo tipo de discriminación.

SABERES BÁSICOS

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

Bloque A. El entorno. Exploración de objetos, materiales y espacios:

• Aproximación a los principales hechos del pasado: prehistoria, primeras civilizaciones, hechos fundamentales de la historia, civilizaciones antiguas, modos de vida en el pasado, inventos, hechos relevantes, personajes.
• Aproximación a la serie numérica: representación gráfica, utilización oral para contar y construir la serie numérica.

Bloque B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.

• Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas.2. Desarrollar los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

1.2. Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego y en las relaciones con los demás.1.3. Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos. 2.5 Programar secuencias de acciones e instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales. 2.6 Participar en proyectos utilizando dinámicas de grupo compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, expresando conclusiones personales a partir de ellas.

SABERES BÁSICOS

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

Bloque A. Intención e interacción comunicativa.

• Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones sociales que promuevan el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia.

Bloque I. Alfabetización digital.

• Aplicaciones y herramientas con distintos fines: creación, comunicación, aprendizaje, disfrute y búsquedad de información. Función educativa de las tecnologías.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

1. Manifestar interés porinteractuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones. Ver criterios de evaluación. 2 Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno. 3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

1.4 Interactuar con distintos medios digitales. 2.1 Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas de los demás. 3.1 Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüístico y construyendo un discurso organizado y coherente. 3.7 Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herrramientas o aplicaciones.

METODOLOGÍA

1. Aprendizaje basado en problemas.
2. Aprendizaje Cooperativo.
3. Pensamiento computacional
4. Técnicas y dinámicas de grupo
5. Estrategia multinivel.

SECUENCIACIÓN (siguiendo pautas DUA)

• Con el uso del robot Beebot, en equipo, resolverán varios retos, con los que expresarán lo aprendido en el proyecto de la Prehistoria.
• Como motivación para seguir aprendiendo y en reconocimiento a su participación, , tras pasar por todos los retos reciben una recompensa.

RETO 2

RETO 1

RETO 4

RETO 3

SECUENCIACIÓN (DUA)

Esta situación de aprendizaje, entre otros, impulsa la COMPETENCIA DIGITAL, fomentando:

• Poner en juego capacidades elementales de la programación, pensamiento computacional, concentración, ubicación espacial y estrategia.
• Fomentar el trabajo cooperativo, reflexionar, anticipar, ensayar y comprobar, mediante un aprendizaje basado en la experimentación.
• Impulsar el deseo por seguir descubriendo y el trabajo autónomo, siendo protagonistas de su aprendizaje.

SECUENCIACIÓN (DUA)

QUE TODOS PARTICIPEN Y APRENDAN.

Acceso y procesamiento de la información

Implicación

Accesibilidad

Motivación Atención Memoria Aprendizaje entre iguales

Aprendiendo entre iguales Resolviendo problemas Desarrollado proyectos.

Movilidad, comunicación, comprensión

DESCRIPCIÓN "BEEBOT EN LA PREHISTORIA"

Cada equipo resolverá los 4 retos propuestos con ayuda de las familias y docentes que actúan como guías y mediadores del aprendizaje en los talleres.Agrupamientos: Grupos heterogéneos de 4 alumnos. Productos evaluables: Resolución del reto. y vídeo final.

RETO1: "CREANDO HISTORIAS""

Comenzaremos una frase/historia y los/as alumnos/as lo terminan, incorporando el vocabulario mostrado y llevando a Beebot a cada uno de los dibujos seleccionados.

RETO 2: " 10 MAMUTS""

El objetivo será recoger 10 mamuts siguiendo la secuencia numérica. Se puede realizar en español o en inglés.

RETO 3: "¿QUÉ SOY?"

Leeremos la descripción de uno de los elementos de la Prehistoria y dirigirán a Bee-Bot hasta la foto correspondiente.

RETO 4: "EVOLUCIÓN DEL HOMBRE"

Recorrerán un laberinto con la evolución del hombre: Australopithecus, Homo Habilis, Homo Erectus, Homo Neandertalensis, Homo Sapiens. Al llegar a la meta se convieten en prehistóricos en un Photocall y recibirán entradas para visitar Arqueopinto.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC

Materiales audiovisuales e informáticos (PDI, ordenador del aula, robot programable Beebot, tapetes, tablet, aplicación Bee-bot de TTS Group, imágenes y cámara de fotos).

Materiales

Personales

Equipo docente Educación Infantil, alumnos y familias.

Ambientales

Aula y sala polivalente.

EVALUACIÓN

Realizaremos una evaluación basada en la observación sistemática del proceso de enseñanza y de aprendizaje, que registrermos en distintos instrumentos :

Aprendizaje

Enseñanza

Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

EVALUACIÓN

Enseñanza

Se evaluarán:

• Grado de cumplimiento de la temporalización
• Ambiente de cooperación, diálogo y aprendizaje generado en el aula.
• Aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación
• Eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza.

EVALUACIÓN

Aprendizaje

• Registraremos lo observado para cada alumno en un diario de clase y daremos feedback acerca de la tarea y hacia la autorregulación.

• Cada alumno evaluará con un código de colores la participación del resto de sus compañeros de equipo

• Se grabará un pequeño vídeo en el que cada alumno señalará si le ha parecido fácil o difícil el reto y qué ha sentido colaborando con el resto del equipo.

ANEXOS

Enlaces de interés:

• Regulación Educación Infantil de la Comunidad de Madrid
• https://www.comunidad.madrid/servicios/educacion/regulacion-educacion-infantil
• Innovación y Formación del Profesorado
• https://innovacionyformacion.educa.madrid.org/oracle_infantil
• Proyecto Mujer e Ingenieria
• https://mujereingenieria.com/conocenos/proyecto-mi/
• Rockbotic
• https://eventos.rockbotic.com/
• Herramientas EducaMadrid
• https://documentacion.educa.madrid.org/books

mar.ocana@educa.madrid.org

¡GRACIAS!