SESIÓN 2 SDA . SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

Competencias Clave para conseguir un aprendizaje para toda la vida.

Para reunicarnos

Objetivos

Concreción curricular

Perfil de salida

Rúbricas

CompetenciasClave

Materias/áreas/ámbitos

Criterios deevaluación

Descriptores

dua

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Competenciasespecíficas

LOMLOE

Ejemplo conexiones curriculares

Saberes básicos

Graduación descriptores EI y E.P.

EVALUACIÓN

Valoración de lo aprendido

Elementos de la Situación de Aprendizaje

Identificación

Atención a la diversidad

DUA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Forma de organización del aula PARA TODOS/AS

Justificación

Secuenciación didáctica

Producto Final

REA

Concreción Curricular

DEBEMOS SABER QUE OCURRE

DURANTE EL DESARROLLO

COMIENZO

CALIFICACIÓN Y RETRO ALIMENTACIÓN

EVALUACIÓN AUTÉNTICA

PONE EN JUEGO LAS COMPETENCIAS

RESUELVEN UN RETO O DESEMPEÑO

SIMULA CONTEXTOS REALES

APLICACIÓN PARA LA VIDA DEL ALUMNO

LOS C.E. MARCAN LOS APRENDIZAJES

Sintaxis de una Competencia Específica

Desagregar el criterio en acciones concretas.

Criterio de evaluación.

Acciones evaluables.

• Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes

• Expresar de forma argumentada los principios, teorías y leyes científicas adecuadas
• Utilizar la diversidad de soportes y medios de comunicación.

1.1. Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes, a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos, de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.

EVIDENCIAS

RÚBRICA

• Leer textos escritos y multimodales adecuados a su desarrollo cognitivo.
• Identificar el sentido global y la información relevante.
• Movilizar de forma acompañada estrategias básicas de comprensión, para adquirir conocimiento.

• Leer textos escritos y multimodales adecuados a su desarrollo cognitivo, identificando el sentido global y la información relevante y movilizando de forma acompañada estrategias básicas de comprensión, para adquirir conocimiento.

1. Partimos de los objetivos RD.1.1. Los logros que se esperan alcanzar al final de cada una de las etapas.

3. Descriptores operativos. 3.1.Marcan el grado de desarrollo de las competencias clave. 3.2.Definen el perfil de salida.

Ingeniería curricular

Galimatías

3. Descriptores operativos. 3.1.Marcan el grado de desarrollo de las competencias clave. 3.2.Definen el perfil de salida.

Pilares del aprendizaje

Currículo normativo

Cooperación

Acción

Emoción

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Pilares del aprendizaje

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Acción

Emoción

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Taxonomía de Bloom. Aprendizaje Significativo

Taxonomía de Bloom. Adapatación Gobierno Canarias

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La metáfora del menú para construir una Situación de Aprendizaje.

• Ingrediente 1: El plato está al alcance del invitado.
• Ingrediente 2: El menú me gusta.
• Ingrediente 3: Comemos con amigos.
• Ingrediente 4: Mejor un bufet que no un plato cerrado.
• Ingrediente 5: El plato es variado. ¿Un plato combinado?
• Ingrediente 6: Prefiero una cena divertida que una comida de trabajo.

Escribe aquí un título

CAMBIO EN LA ESCUELA

Phasellus at vivera risus. Vivamus vulputateconsequat.

Perder menos tiempo en transmitir información

Necesitamos más tiempo enfocado a aprender a aprender

Phasellus at viverra risus. Vivamus vulputate consequat.

DEBEMOS EMPODERAR A NUESTRO ALUMNADO:

1. Despertatando la curiosidad por aprender.

2. Ayudando a confiar en sus propias habilidades.

3. Ir contando por qué y para qué vamos a hacer todas las actividades.

4. Proponiendo retos y desafíos que sea capaz de alcanzar.

5. Guíando en todo momento en el aprendizaje para ser más eficaz.

¡ELOGIANDO SUS LOGROS!

REA

Rúbricas

Ejemplo resuelto

Lista de cotejo

Plantilla

REA

Rúbricas

Ejemplo resuelto

Lista de cotejo

Plantilla

FASES SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

REA-DUA

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REA

Rúbricas

Ejemplo resuelto

Lista de cotejo

Plantilla

FASES

III

II

ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

ESTABLECER PUNTOS DE COMPROBACIÓN

ACLARAR Y COMPARTIR METAS

ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE Y SU SECUENCIACIÓN

USO DEL FEEDBACK DE CALIDAD

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/files/2018/04/brujula_20_evaluacion.pdf

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REA

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Ejemplo resuelto

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Plantilla

¡¡ G R A C I A S !!