Principios y pautas sobre el Diseño Universal para el aprendizaje (DUA)
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que aborda el principal obstáculo para promover aprendices expertos en los entornos de enseñanza: los currículos inflexibles, “talla-única-para-todos”. (CAST, 2013, p.3)
PRINCIPIO III. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN (EL PORQUÉ DEL APRENDIZAJE)
Pauta 8 "Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia " Pretende que los estudiantes desarrollen habilidades de autorregulación y autodeterminación que posibiliten igualdad de oportunidades en el aprendizaje desde su perspectiva. Ejemplos: a) proponer los objetivos de trabajo teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes, b) plantear objetivos a corto-largo plazo en el aprendizaje y c) permiter el uso de diferentes herramientas para la presentacitación de resultados. Pauta 9 "Proporcionar opciones para autorregulación" Busca que las personas estudiantes puedan implicarse en su propio aprendizaje por medio de experiencias previas y estrategias que les permita gestionar su forma de aquirir conocimiento. Ejemplos: a) Proponer espacios para autoreflexión en el aula, b) programar la aplicación de diagnósticos para conocer las ideas previas-posteriores entorno a un tema y c) proveer material de apoyo para que los estudiantes se propongan establecer las metas personales en el aprendizaje.
Principio IIIEste principio tiene por objetivo incorporar el componente emotivo en los procesos de enseñanza, al puntualizar en aristas como la subjetividad, los intereses personales, el funcionamiento neurológico y el conocimiento previo en el aprendizaje. Pautas aplicables bajo el Principio III Pauta 7 "Proporcionar opciones para captar el interes" Pretende que los docentes busquen e implementen diversas estrategias que respondan a los intereses personales de las personas estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Ejemplos: a) permitir a los estudiantes dar su opinión en las actividades a evaluar, b) brindar autonomía en la presentación de sus tareas y c) permitir que los estudiantes establezcan sus objetivos personales y académicos.
PRINCIPIO I: PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN (EL QUÉ DEL APRENDIZAJE)
Principio IEste principio tiene por objetivo posibilitar el uso de las múltiples formas de representación en los procesos de aprendizaje, a partir de las percepciones que poseen los estudiantes sobre los contenidos. Pautas aplicables bajo el Principio I Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para la percepción Pretende que el docente pueda presentar los contenidos en diversas representaciones, con la finalidad que todos los estudiantes (sin o con alguna condición) puedan acceder a la información. Ejemplos: a) brindar materiales de apoyo que tengan en cuenta las necesidades del estudiantado b) proveer material audiovisual que siempre cuente con subtítulos y c) dinamizar las activadades a través del uso de los cinco sentidos.
Pauta 2: Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones
matemáticas y los símbolosBusca que los contenidos que se imparten posean representaciones alternativas, al comprender que existen múltiples expresiones que difieren de su significado a partir de cada estudiante. Ejemplos: a) incluir siempre en material un espacio que permita a los estudiantes definir el nuevo vocabulario b) promover que los estudiantes identifiquen las interrelaciones que existen entre los contenidos vistos y c) plasmar conceptos complejos con vocabulario más sencillo. Pauta 3: Proporcionar opciones para la comprensión
Busca que la presentación de la información posean los apoyos adecuados para que todos los estudiantes tengan acceso a los contenidos. Ejemplos: a) proveer que los contenidos se encuentren relacionados al contexto del estudiante, b) emplear herramientas que permitan sistematizar la material (lluvia de ideas o esquemas) y c) utilizar herramientas interactivas que muestren el contenido desde perspectivas distintas (animación, teatro, cuentos)
PRINCIPIO II. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN (EL CÓMO DEL APRENDIZAJE)
Principio IIEste principio tiene por objetivo proporcionar diversos medios de expresión y acción para que las personas estudiantes desarrollen los contenidos a través de estrategias que sean afines a sus percepciones. Pautas aplicables bajo el Principio II Pauta 4: Proporcionar opciones para la interacción física Busca que en los procesos de enseñanza se integren recursos curriculares que se puedan emplear con herramientas tecnológicas, con la finalidad de que los estudiantes sin/con dificultades motoras puedan exteriorizar lo que saben. Ejemplos: a) adquirir material o herramientras que estimulen el sentido del tacto, b) utilizar pizarras interactivas que faciliten la mediación y c) incorporar el uso de aparatos electrónicos para la accesibilidad de todos en el proceso de evaluación.
Pauta 5: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicaciónPretende que las personas estudiantes posean múltiples alternativas para expresar y comunicar sus percepciones acerca de los contenidos que interiorizan. Ejemplos: a) brindarles espacios de diálogo en donde expresen sus posturas acerca de la temática abordada, b) proporcionarles libertad en la presentación de resultados de un proyecto y c) proponer el diseño de periódicos o portafolios para sistematizar la información del trimestre. Pauta 6: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Pretende que las personas estudiantes potencien el uso de las funciones ejecutivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de que estos puedan aprovechar su contexto en la contrucción su conocimiento. Ejemplos: a) guiar a los estudiantes a proponerse metas a corto plazo, b) plantear coloquios en donde los estudiantes expogan sus trabajos y c) establecer que los trabajos tengan etapas de desarrollo.
Bibliografía: CAST. (2011). Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (Alba, et al Trans.) modificado según la versión 2018 de las Pautas publicadas por CAST. Recuperado de https://www.educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html*Nota* La información suministrada en la infografía se basa en la bibliografía citada anteriormente.
Principios y pautas sobre el Diseño Universal para el aprendizaje
Yen Castillo
Created on March 4, 2023
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Principios y pautas sobre el Diseño Universal para el aprendizaje (DUA)
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que aborda el principal obstáculo para promover aprendices expertos en los entornos de enseñanza: los currículos inflexibles, “talla-única-para-todos”. (CAST, 2013, p.3)
PRINCIPIO III. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN (EL PORQUÉ DEL APRENDIZAJE)
Pauta 8 "Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia " Pretende que los estudiantes desarrollen habilidades de autorregulación y autodeterminación que posibiliten igualdad de oportunidades en el aprendizaje desde su perspectiva. Ejemplos: a) proponer los objetivos de trabajo teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes, b) plantear objetivos a corto-largo plazo en el aprendizaje y c) permiter el uso de diferentes herramientas para la presentacitación de resultados. Pauta 9 "Proporcionar opciones para autorregulación" Busca que las personas estudiantes puedan implicarse en su propio aprendizaje por medio de experiencias previas y estrategias que les permita gestionar su forma de aquirir conocimiento. Ejemplos: a) Proponer espacios para autoreflexión en el aula, b) programar la aplicación de diagnósticos para conocer las ideas previas-posteriores entorno a un tema y c) proveer material de apoyo para que los estudiantes se propongan establecer las metas personales en el aprendizaje.
Principio IIIEste principio tiene por objetivo incorporar el componente emotivo en los procesos de enseñanza, al puntualizar en aristas como la subjetividad, los intereses personales, el funcionamiento neurológico y el conocimiento previo en el aprendizaje. Pautas aplicables bajo el Principio III Pauta 7 "Proporcionar opciones para captar el interes" Pretende que los docentes busquen e implementen diversas estrategias que respondan a los intereses personales de las personas estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Ejemplos: a) permitir a los estudiantes dar su opinión en las actividades a evaluar, b) brindar autonomía en la presentación de sus tareas y c) permitir que los estudiantes establezcan sus objetivos personales y académicos.
PRINCIPIO I: PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN (EL QUÉ DEL APRENDIZAJE)
Principio IEste principio tiene por objetivo posibilitar el uso de las múltiples formas de representación en los procesos de aprendizaje, a partir de las percepciones que poseen los estudiantes sobre los contenidos. Pautas aplicables bajo el Principio I Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones para la percepción Pretende que el docente pueda presentar los contenidos en diversas representaciones, con la finalidad que todos los estudiantes (sin o con alguna condición) puedan acceder a la información. Ejemplos: a) brindar materiales de apoyo que tengan en cuenta las necesidades del estudiantado b) proveer material audiovisual que siempre cuente con subtítulos y c) dinamizar las activadades a través del uso de los cinco sentidos.
Pauta 2: Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolosBusca que los contenidos que se imparten posean representaciones alternativas, al comprender que existen múltiples expresiones que difieren de su significado a partir de cada estudiante. Ejemplos: a) incluir siempre en material un espacio que permita a los estudiantes definir el nuevo vocabulario b) promover que los estudiantes identifiquen las interrelaciones que existen entre los contenidos vistos y c) plasmar conceptos complejos con vocabulario más sencillo. Pauta 3: Proporcionar opciones para la comprensión Busca que la presentación de la información posean los apoyos adecuados para que todos los estudiantes tengan acceso a los contenidos. Ejemplos: a) proveer que los contenidos se encuentren relacionados al contexto del estudiante, b) emplear herramientas que permitan sistematizar la material (lluvia de ideas o esquemas) y c) utilizar herramientas interactivas que muestren el contenido desde perspectivas distintas (animación, teatro, cuentos)
PRINCIPIO II. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN (EL CÓMO DEL APRENDIZAJE)
Principio IIEste principio tiene por objetivo proporcionar diversos medios de expresión y acción para que las personas estudiantes desarrollen los contenidos a través de estrategias que sean afines a sus percepciones. Pautas aplicables bajo el Principio II Pauta 4: Proporcionar opciones para la interacción física Busca que en los procesos de enseñanza se integren recursos curriculares que se puedan emplear con herramientas tecnológicas, con la finalidad de que los estudiantes sin/con dificultades motoras puedan exteriorizar lo que saben. Ejemplos: a) adquirir material o herramientras que estimulen el sentido del tacto, b) utilizar pizarras interactivas que faciliten la mediación y c) incorporar el uso de aparatos electrónicos para la accesibilidad de todos en el proceso de evaluación.
Pauta 5: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicaciónPretende que las personas estudiantes posean múltiples alternativas para expresar y comunicar sus percepciones acerca de los contenidos que interiorizan. Ejemplos: a) brindarles espacios de diálogo en donde expresen sus posturas acerca de la temática abordada, b) proporcionarles libertad en la presentación de resultados de un proyecto y c) proponer el diseño de periódicos o portafolios para sistematizar la información del trimestre. Pauta 6: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Pretende que las personas estudiantes potencien el uso de las funciones ejecutivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de que estos puedan aprovechar su contexto en la contrucción su conocimiento. Ejemplos: a) guiar a los estudiantes a proponerse metas a corto plazo, b) plantear coloquios en donde los estudiantes expogan sus trabajos y c) establecer que los trabajos tengan etapas de desarrollo.
Bibliografía: CAST. (2011). Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (Alba, et al Trans.) modificado según la versión 2018 de las Pautas publicadas por CAST. Recuperado de https://www.educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html*Nota* La información suministrada en la infografía se basa en la bibliografía citada anteriormente.