IES Fuente Álamo. Sesión 3

De la LOMLOE al aula: Situaciones de aprendizaje

Sesión 3

Jesús Jiménez Merino

SESIÓN 2. LA SINTAXIS DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES COMO REFERENTES DEL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN

Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

SESIÓN 4. LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 3. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SIT. DE APRENDIZAJE

¿Cogemos el tren de las situaciones de aprendizaje?

Producto, proyecto, reto, resol.de problemas

EVALUACIÓN: evidencias e instrumentos

SECUENCIA DIDÁCTICA

CURRICULUM

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

SESIÓN 3. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SIT. DE APRENDIZAJE

Qué nos dice la normativa?

Borrador de Orden Secundaria

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

SESIÓN 3. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SIT. DE APRENDIZAJE

Qué nos dice la normativa?

Borrador de Decreto Secundaria

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

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¿Qué no es una situación de aprendizaje? Indicios

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¿acción o recepción?

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¿tomar apuntes?

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¿cambiar a formato digital la clase tradicional?

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¿siempre en fila de a uno?¿sin interacciones?

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SESIÓN 4. LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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¿y así las 5-6 horas?

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¿siempre la misma secuencia?

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¿evaluación de desempeños solo con exámenes?

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

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¿recordamos?

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indicios de existencia de una situación de aprendizaje

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trabajo competencial

ESO. Biología y geología. Competencia específica 4 Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente la respuestas y soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.

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trabajo cooperativo

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trabajo por proyectos

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uso de las tics

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trabajo gamificado

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aprendizaje basado en problemas

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aprendizaje servicio

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¿Metodologías o cocktail metodológico?

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clasificación energética de la metodología

Aprendizaje

Activo

del Alumnado

explicación

ejercicios

examen

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portfolio como evidencia de aprendizaje

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auto y coevaluación

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¿Qué dice la norma al respecto?

Artículo 11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN1. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje en relación con los criterios de evaluación y el grado de desarrollo de las competencias específicas de cada materia. 2. Los criterios de evaluación han de ser medibles, por lo que se han de establecer mecanismos objetivos de observación de las acciones que describen. 3. Los mecanismos que garanticen la objetividad de la evaluación deberán ser concretados en las programaciones didácticas y matizados de acuerdo con la evaluación inicial del alumnado y de su contexto. 4. Para la evaluación del alumnado se utilizarán diferentes instrumentos tales como cuestionarios, formularios, presentaciones, exposiciones orales, edición de documentos, pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, coherentes con los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado, garantizando así que la evaluación responde al principio de atención a la diversidad y a las diferencias individuales del alumno o alumna. Se fomentarán los procesos de coevaluación y autoevaluación del alumnado. 5. La totalidad de los criterios de evaluación contribuyen, en la misma medida, al grado de desarrollo de la competencia específica, por lo que tendrán el mismo valor a la hora de determinar el grado de desarrollo de la misma.

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uso de SOPORTES TIPO rúbrica

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¿lo qué hacía antes estaba mal? ¿tengo que cambiar mi práctica?

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profesora a:punto de partida

profesor b:punto de partida

objetivo

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¿cómo diseñar la SECUENCIA DIDÁCTICA?

Sesión 2. FASE DE APLICACIÓN

ACTIVIDADES DE CONCLUSIÓN

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EVALUAMOS NUESTRA situaciÓN de aprendizaje

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

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Qué nos dice la normativa?

Borrador de Decreto Secundaria

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

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secuencia didáctica

actividad

actividad

actividad

actividad

actividad

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secuencia didáctica

actividadevaluable

actividad

actividadevaluable

actividad

actividad

evidencia

evidencia

evidencia

evidencia

SESIÓN 3. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SIT. DE APRENDIZAJE

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

SESIÓN 4. LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 5. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SIT. DE APRENDIZAJE

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

Sesión 2. FASE DE APLICACIÓN

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Sesión 1. Des-aprendemos (con) la norma

SESIÓN 4. LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 5. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SIT. DE APRENDIZAJE

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE