Taxonomie de BLOOM

Les fondements théoriques

La taxonomie de Benjamin Bloom (1956) est une classification des compétences en différents niveaux de complexité. Cette taxonomie des objectifs pédagogiques se compose de six niveaux allant du plus simple au plus complexe. En d’autres termes, chaque niveau cognitif requiert les capacités et habiletés intellectuelles développées dans les niveaux inférieurs.

Classification de Bloom

En termes simples, la taxonomie de Bloom est utile :

• Pour formuler des questions qui permettent de situer le niveau de compréhension, d’abstraction des élèves….
• Une question peut servir à déterminer si un élève est compétent dans la connaissance des faits, la compréhension, l’application…
• En structurant les questions, les enseignants sont à même de mieux connaître les forces et faiblesses de leurs élèves.

En 2001 la taxonomie de Bloom a été révisée et publiée sous le titre « Une taxonomie pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation ». Ce titre détourne l’attention de la notion quelque peu statique d’« objectifs éducatifs » (dans le titre original de Bloom) et pointe vers une conception plus dynamique de la classification.

La taxonomie de Bloom révisée se concentre sur six niveaux (le domaine cognitif) : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer. Ces verbes font référence au processus cognitif que les élèves rencontrent et aux connaissances avec lesquelles ils travaillent.

Verbes d’action : le domaine cognitif

Voici un tableau de la taxonomie de Bloom représentant les objectifs d’apprentissage de type cognitif et les verbes d’action. Mémoriser Se rappeler ou mémoriser les connaissances de la mémoire à long terme. Les verbes d’action de ce niveau comprennent :

• Examiner
• Identifier
• Indiquer
• Lister
• Mémoriser
• Montrer
• Nommer
• Ordonner
• Rappeler
• Réciter
• Répéter
• Reproduire
• Retenir

• Raconter
• Acquérir
• Arranger
• Associer
• Citer
• Copier
• Décrire
• Définir
• Désigner
• Distinguer
• Enregistrer
• Énumérer
• Étiqueter

• Sélectionner
• Spécifier
• Cataloguer
• Dire

Comprendre Démontrer sa compréhension à travers une ou plusieurs formes d’explication. Les verbes d’action de ce niveau comprennent :

• Expliquer
• Exprimer
• Extrapoler
• Faire
• Identifier
• Illustrer
• Inférer
• Interpoler
• Interpréter
• Localiser
• Ordonner
• Paraphraser
• Préciser
• Prédire
• Préparer

• Associer
• Changer
• Classer
• Comparer
• Compléter
• Conclure
• Convertir
• Décrire
• Démontrer
• Déterminer
• Différencier
• Discuter
• Distinguer
• Estimer
• Établir

• Rapporter
• Réarranger
• Redéfinir
• Réécrire
• Regrouper
• Réorganiser
• Représenter
• Résumer
• Sélectionner
• Situer
• Traduire
• Transformer

Appliquer Utiliser une information ou une compétence dans une nouvelle situation (par exemple, effectuer une analyse statistique multivariée en utilisant un ensemble de données non rencontré auparavant). Les verbes d’action de ce niveau comprennent :

• Planifier
• Pratiquer
• Rédiger
• Relier
• Résoudre
• Restructurer
• Schématiser
• Simuler
• Traiter
• Transférer
• Utiliser

• Acter
• Adapter
• Appliquer
• Calculer
• Choisir
• Classer
• Classifier
• Compléter
• Construire
• Contrôler
• Démontrer
• Développer

• Employer
• Expérimenter
• Généraliser
• Gérer
• Illustrer
• Informer
• Interpréter
• Jouer
• Manipuler
• Modifier
• Opérer
• Organiser

Analyser Décomposer le matériau en ses parties constituantes et déterminer comment les parties sont liées les unes aux autres et/ou à une structure ou à un objectif global (par exemple, analyser la relation entre différentes institutions dans une société). Les verbes d’action de ce niveau :

• Délimiter
• Détecter
• Différencier
• Discriminer
• Distinguer
• Diviser
• Examiner
• Expérimenter
• Expliquer
• Identifier
• Inférer

• Interpréter
• Modéliser
• Nuancer
• Organiser
• Rechercher
• Relier
• Séparer
• Subdiviser
• Tester

• Analyser
• Arranger
• Catégoriser
• Choisir
• Classer
• Comparer
• Contraster
• Corréler
• Critiquer
• Décomposer
• Déduire

Évaluer Émettre des jugements en fonction de critères et de normes (p. ex., détecter les incohérences ou les erreurs dans un processus ou un produit, déterminer si les conclusions d’un scientifique découlent des données observées, juger laquelle des deux méthodes est la manière de résoudre un problème donné, déterminer la qualité d’un produit basé sur des critères disciplinaires). Les verbes d’action de ce niveau :

• Noter
• Persuader
• Prédire
• Recadrer
• Recommander
• Résumer
• Sélectionner
• Standardiser
• Tester
• Valider

• Critiquer
• Décider
• Déduire
• Défendre
• Estimer
• Évaluer
• Expliquer
• Juger
• Justifier
• Mesurer

• Apprécier
• Appuyer
• Argumenter
• Choisir
• Classer
• Comparer
• Conclure
• Considérer
• Contraster
• Convaincre

Créer Assembler des éléments pour former un nouvel ensemble cohérent ou fonctionnel ; réorganiser les éléments dans un nouveau motif ou structure. Les verbes d’action de ce niveau :

• Discuter
• Écrire
• Élaborer
• Formuler
• Généraliser
• Imaginer
• Intégrer
• Inventer
• Modifier
• Organiser
• Planifier
• Préparer
• Produire
• Projeter
• Proposer

• Anticiper
• Arranger
• Assembler
• Classer
• Collecter
• Combiner
• Compiler
• Composer
• Concevoir
• Constituer
• Construire
• Créer
• Déduire
• Dériver
• Développer

• Raconter
• Relater
• Réorganiser
• Schématiser
• Soutenir
• Spécifier
• Structurer
• Substituer
• Synthétiser
• Transmettre

Pour aller plus loin

Une idée, comme ça...!

La « flipped taxonomie » ou l'inversion de la taxonomie des compétences...Marcel Lebrun

RENVERSER BLOOM... Shelley Wright