Paradigma Psicogenético
Gerardo Hernández Rojas
Aplicación de la Teoría a la Educación
1960 Aplicación literal (etapas de desarrollo como catálogo a cumplir y acelerar el desarrollo Aplicación superficial "aprender haciendo" "aprendizaje activo"
1970 Adopción de planteamientos Analisis del aprendizaje constructivo
"Hola mamá, todo bien acá en el laboratorio con Binet. Me piden que estandarice las pruebas de un inglés.
20.00 h
Antecedentes
Qué bien Jean!
20.00 h
Pero me di cuenta de que los errores de los niños al contestar las pruebas me parecen más interesantes
20.04 h
Pero ese no era tu trabajo...
20.20 h
No, pero ya conseguí otro en el Instituto Jean Jacques Rousseau, me invitó Claparede a investigar sobre el pensamiento de los niños
20.30 h
Investigaciones sobre la infancia temprana Inteligencia preverbal 1920-1930 Uso de la observación crítica Estudios con sus propios hijos Nivel sensoriomotor
Categorías del pensamiento racional: operaciones concretas y formales 1930-1945
Expansión y diversificación 1945-1970.
El periodo funcional Equilibración y otros procesos 1970-1980
Periodo Inicial Investigaciones sobre el pensamiento verbal 1920
Participación más acticva de sus colaboradores Psicolingüística Inteligencia Artificial Percepción
Uso del método clínico Estudio de la lógica en los niños Nivel operatorio concreto
Uso del método clínico-crítico Estudios sobre nociones operatorias
Mecanismos de desarrollo
La equilibración de las estructuras cognitivas
Inteligencia práctica Coordinación estructuración de acciones
Modelos organización de las estructuras
Lenguaje Egocéntrico Egocentrismo
Las Aportaciones de Jean Piaget a la Psicología del Desarrollo
Juan Delval
Empezar
La originalidad de Piaget
constructivista, interaccionista y relativista
- Caracter interdisciplinario (Biología, Lógica, Matemáticas, Física, Sociolgía)
- Vinculación entre la teoría y la práctica
- ¿Empirismo?¿Racionalismo?
Reduccionistas
Sujeto
objeto
No hay preponderancia de uno sobre otro. Relación relativa (en función de la acción que uno ejerce sobre otro: recordar la asimilación y la acomodación) Relación interactiva "Ambos se encuentran entrelazados, en tanto que el sujeto, al actuar sobre el objeto, lo trasnforma y a la vez se estructura a sí mismo construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativos" (Hernández, 2011, p.176)
La herencia kantiana
Empirismo/innatismo: reduccionistas Kant: Categorías o formas que organicen y den sentido al conocimiento sobre el mundo. A priori Piaget: ¿De dónde surgen? El problema del retorno al innatismo (K. Lorenz) ¿Cómo se construyen?
- Las formas: sí existe un punto de partida, pues toda construcción parte de algo
- Comparte con Kant la idea de ESTRUCTURA mediante las cuales se organiza el conocimiento
- Pero las formas no son siempre iguales, nuevas formas, nuevas estructuras
- Comparte la explicación por el conocimiento cientifico y el caracter necesario de las formas de conocimiento
(Immanuel Kant (1724-1804)
Interacción recíproca (S-O) y realismo crítico
"El sujeto transforma al objeto (transformaciones físicas pero principalmente cognitivas) al actuar sobre él y al mismo tiempo organiza y transforma sus estructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin. El sujeto conoce cada vez más al objeto, pues se aproxima más a él (al hacer uso de las estructuras o mecanismos reguladores que posee va creando una representación cada vez más acabada del objeto), pero al mismo tiempo, el objeto se aleja más del sujeto (el objeto "se vuelve" más complejo y plantea nuevas problemáticas al sujeto) y nunca acaba por ser conocido completamente
Teorías científicas
Thomas Kuhn
Imre Lakatos
Larry Laudan
- Las revoluciones científicas
- La ciencia como una construcción social
- Los investigadores como agentes sociales
- Acuerdos
- Programa de investigación
- Núcelo duro
- Cinturón protector (heurística negativa)
- Anomalías, versiones refutables (heurística positiva)
- Teorías científicas generales: tradiciones de investigación
- Teorías científicas específicas
- Aspectos no modificables/aspectos modificables
Sección II
La teoría piagetiana
Constructivista
Monista
Perspectiva del sujeto
Equilibración
Epistemología GenéticaTeoría psicogenética del desarrollo
la realidad se construye y es fruto de la interacción del sujeto con lo que le rodea, cuyas propiedades va descubriendo
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN "El sujeto siempre asimila un nuevo conocimiento a sus conocimientos anteriores y al mismo tiempo modifica su estado" (Del Val, 2009, p. 81)
El conocimiento se construye
"conocer es inventar"
+ inf
El conocimiento como actividad adaptativa
- Posicionamiento herencia de su formación como biólogo
- Función adaptativa del organismo al medio
- Los organismos tratan de adaptarse, para ello lo modifican y lo incorporan (asimilación), al mismo tiempo que se modifican a ellos mismos (acomodación)
"El conocimiento sirve para satisfacer necesidades del organismo como otras actividades biológicas" (Del Val, 2009, p. 82)
+ info
El conocimiento como actividad adaptativa
"en general, el equilibrio de las estructuras cognoscitivas debe entenderse como una compensación de las perturbaciones exteriores mediante actividades del sujeto [tales] que constituyan respuestas a dichas perturbaciones" (Piaget, 1968, p. 216)
- Capacidades internas del organismo que le permiten dar sentido al conocimiento y organizarlo: Organización y equilibración
- Equilibración: reorganización interna del conocimiento mediante la asimilación y acomodación
+ info
El punto de partida
El Funcionamiento (mecanismos compartidos entre especies) y la Arquitectura (propia de cada especie)
"Para Piaget la arquitectura limita nuestro conocimiento de la realidad, pero la inteligencia consigue superar esas limitaciones" (Del Val, 2009, p. 82)
Arquitectura humana Capacidades innatas para actuar en el mundo: actividades reflejas y el uso de los sentidos Funcionamiento: construir formas o estructuras variables
+ info
La realidad existe, aunque no se pueda decir nada acerca de cómo es en sí misma
La teoría de Piaget: una teoría monista Sujeto objeto
El conocimiento como aproximación a la realidad y al objeto o Cetrarse en la perspectiva del sujeto. Proceso de construcción de teorías, representaciones de la realidad acerca de cómo funciona el mundo
+ info
Sección III
El proceso de construcción
Actuar sobre los objetos
Esquemas
El papel de lo social
- Al actuar sobre los objetos se establecen sus propiedades y se construye las características del mundo
- Se forman ESQUEMAS: formas de actuar más complejas
- Descubrir propiedades
- Se manifiestan a través de la RESISTENCIA que ofrecen a su acción
- Influencia social: lo que ofrece el medio
- Las resistencias. Poner a prueba nuestras ideas y representaciones: modificarlas
El papel activo del sujeto
Acción física Acción mental
Actividad perceptiva El papel del lenguaje ¿Qué precede al lenguaje?
+ info
Mecanismos generales
Los estadios
Papel del medio social
- Dominios de conocimiento
- Mente modular de Fodor
- ¿Hay mecanismos generales para la construcción del conocimiento?
- ¿Difieren según el tipo de dominio?
- ¿Se requiere retomar en la teoría piagetiana?
- La equilibración como proceso
- Equilibrio/desequilibrio
- ¿Saltos cualitativos o cuantitativos?
Contribu-ciones
Pensamiento y lenguaje, El juicio y el razonamiento en el niño
Lenguaje egocéntrico Egocentrismo, como periodo en el desarrollo:
Desarrollos acutales:
- Metaconocimiento
- Adopción de perspectivas (role taking)
- Teoría de la mente
+ info
El juicio y el razonamiento del niñoEl nacimiento de la inteligencia en el niño
Orígenes de la moralidad Permanencia de los objetos Génesis del número y otras nociones lógico-matemáticas
+ info
Las aportaciones de Jean Piaget a la Psicología del Desarrollo
Marisol de Diego
Created on March 1, 2023
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Paradigma Psicogenético
Gerardo Hernández Rojas
Aplicación de la Teoría a la Educación
1960 Aplicación literal (etapas de desarrollo como catálogo a cumplir y acelerar el desarrollo Aplicación superficial "aprender haciendo" "aprendizaje activo"
1970 Adopción de planteamientos Analisis del aprendizaje constructivo
"Hola mamá, todo bien acá en el laboratorio con Binet. Me piden que estandarice las pruebas de un inglés.
20.00 h
Antecedentes
Qué bien Jean!
20.00 h
Pero me di cuenta de que los errores de los niños al contestar las pruebas me parecen más interesantes
20.04 h
Pero ese no era tu trabajo...
20.20 h
No, pero ya conseguí otro en el Instituto Jean Jacques Rousseau, me invitó Claparede a investigar sobre el pensamiento de los niños
20.30 h
Investigaciones sobre la infancia temprana Inteligencia preverbal 1920-1930 Uso de la observación crítica Estudios con sus propios hijos Nivel sensoriomotor
Categorías del pensamiento racional: operaciones concretas y formales 1930-1945
Expansión y diversificación 1945-1970.
El periodo funcional Equilibración y otros procesos 1970-1980
Periodo Inicial Investigaciones sobre el pensamiento verbal 1920
Participación más acticva de sus colaboradores Psicolingüística Inteligencia Artificial Percepción
Uso del método clínico Estudio de la lógica en los niños Nivel operatorio concreto
Uso del método clínico-crítico Estudios sobre nociones operatorias
Mecanismos de desarrollo
La equilibración de las estructuras cognitivas
Inteligencia práctica Coordinación estructuración de acciones
Modelos organización de las estructuras
Lenguaje Egocéntrico Egocentrismo
Las Aportaciones de Jean Piaget a la Psicología del Desarrollo
Juan Delval
Empezar
La originalidad de Piaget
constructivista, interaccionista y relativista
- Caracter interdisciplinario (Biología, Lógica, Matemáticas, Física, Sociolgía)
- Vinculación entre la teoría y la práctica
- ¿Empirismo?¿Racionalismo?
ReduccionistasSujeto
objeto
No hay preponderancia de uno sobre otro. Relación relativa (en función de la acción que uno ejerce sobre otro: recordar la asimilación y la acomodación) Relación interactiva "Ambos se encuentran entrelazados, en tanto que el sujeto, al actuar sobre el objeto, lo trasnforma y a la vez se estructura a sí mismo construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativos" (Hernández, 2011, p.176)
La herencia kantiana
Empirismo/innatismo: reduccionistas Kant: Categorías o formas que organicen y den sentido al conocimiento sobre el mundo. A priori Piaget: ¿De dónde surgen? El problema del retorno al innatismo (K. Lorenz) ¿Cómo se construyen?
(Immanuel Kant (1724-1804)
Interacción recíproca (S-O) y realismo crítico
"El sujeto transforma al objeto (transformaciones físicas pero principalmente cognitivas) al actuar sobre él y al mismo tiempo organiza y transforma sus estructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin. El sujeto conoce cada vez más al objeto, pues se aproxima más a él (al hacer uso de las estructuras o mecanismos reguladores que posee va creando una representación cada vez más acabada del objeto), pero al mismo tiempo, el objeto se aleja más del sujeto (el objeto "se vuelve" más complejo y plantea nuevas problemáticas al sujeto) y nunca acaba por ser conocido completamente
Teorías científicas
Thomas Kuhn
Imre Lakatos
Larry Laudan
Sección II
La teoría piagetiana
Constructivista
Monista
Perspectiva del sujeto
Equilibración
Epistemología GenéticaTeoría psicogenética del desarrollo
la realidad se construye y es fruto de la interacción del sujeto con lo que le rodea, cuyas propiedades va descubriendo
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN "El sujeto siempre asimila un nuevo conocimiento a sus conocimientos anteriores y al mismo tiempo modifica su estado" (Del Val, 2009, p. 81)
El conocimiento se construye
"conocer es inventar"
+ inf
El conocimiento como actividad adaptativa
"El conocimiento sirve para satisfacer necesidades del organismo como otras actividades biológicas" (Del Val, 2009, p. 82)
+ info
El conocimiento como actividad adaptativa
"en general, el equilibrio de las estructuras cognoscitivas debe entenderse como una compensación de las perturbaciones exteriores mediante actividades del sujeto [tales] que constituyan respuestas a dichas perturbaciones" (Piaget, 1968, p. 216)
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El punto de partida
El Funcionamiento (mecanismos compartidos entre especies) y la Arquitectura (propia de cada especie)
"Para Piaget la arquitectura limita nuestro conocimiento de la realidad, pero la inteligencia consigue superar esas limitaciones" (Del Val, 2009, p. 82)
Arquitectura humana Capacidades innatas para actuar en el mundo: actividades reflejas y el uso de los sentidos Funcionamiento: construir formas o estructuras variables
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La realidad existe, aunque no se pueda decir nada acerca de cómo es en sí misma
La teoría de Piaget: una teoría monista Sujeto objeto
El conocimiento como aproximación a la realidad y al objeto o Cetrarse en la perspectiva del sujeto. Proceso de construcción de teorías, representaciones de la realidad acerca de cómo funciona el mundo
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Sección III
El proceso de construcción
Actuar sobre los objetos
Esquemas
El papel de lo social
El papel activo del sujeto
Acción física Acción mental
Actividad perceptiva El papel del lenguaje ¿Qué precede al lenguaje?
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Mecanismos generales
Los estadios
Papel del medio social
Contribu-ciones
Pensamiento y lenguaje, El juicio y el razonamiento en el niño
Lenguaje egocéntrico Egocentrismo, como periodo en el desarrollo:
Desarrollos acutales:
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El juicio y el razonamiento del niñoEl nacimiento de la inteligencia en el niño
Orígenes de la moralidad Permanencia de los objetos Génesis del número y otras nociones lógico-matemáticas
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