Eleição delegado e subdelegado de tur,a

Formação em Aprendizagens Essenciais de Matemática para o 1º, 2º, 3º e 4º Anos de Escolaridade

Eleição do delegado e sub delegado de turma

Turma 1º C

Iniciar

Contextualização

Introdução da temática

Perfil do delegado de turma

Identificação do problema e finalidades

ÍNDICE

Processo

Detalhes do processo

Registos e Organização dos dados

Representação gráfica

Resultados

Antecipação de dificuldades dos alunos e ação do professor para os apoior

CONTEXTUALIZAÇÃO

Esta tarefa partiu de um contexto real em que, na turma do 1.º C, houve a necessidade de eleger o Delegado e o Subdelegado. Essa eleição decorreu num tempo próximo das “eleições de miúdos a votos” e aproveitei o momento para fazer essa conexão com a realidade, questionando os alunos se tinham acompanhado os alunos das outra turmas quando estes foram votar e se sabiam como se processava esse ato. A partir deste contexto desenvolveram-se as diferentes fases de um estudo estatístico, optando-se por eleger o delegado e o subdelegado em apenas um momento de votação: a eleição do delegado a partir do aluno que obtivesse mais votos e a eleição do subdelegado a partir do segundo aluno mais votado.

iNTRODUÇÃO DA TEMÁTICA

Exploração do livro "Eleição dos Bichos"

Os bichos jé não aguentavam mais os mandos e desmandos do Leão. Quando descobrem que ele desviou água do rio para construir uma piscina privada, ficam muito indignados e zangados. Está na hora de escolher um novo governante. Decidem, por isso, convocar eleções! Mas o que é exatamente uma eleição? Para que serve? E quais as regras para eleger um vencedor? Junta-te aos bichos da selva nesta aventura para descobrires como se elegem os nossos representantes e como funciona a Democracia.

Vídeo

iNTRODUÇÃO DA TEMÁTICA - Evidências

pERFil do DELEGADO DE TURMA

O Delegado de Turma é um aluno que deve ser capaz de:

Participar de forma empenhada com os colegas, professores e funcionários em todos os projetos da turma

Representar a turma na comunidade escolar

Agir como exemplo de correção de atitudes

Constituir um elo de ligação entre os colegas da turma, estimulando relações de camaradagem entre todos

Zelar pelo bom comportamento do grupo/turma

Ser um elemento privilegiado de comunicação entre a turma e os professores da turma

Colaborar em parceria com o professor titular em todas as atividades inerentes ao cargo

IDENTIFICAÇÃO DO PRobLEMA E FINALIDADES

FORMULAÇÃO DAS QUESTÕES

O que queremos saber? Como o podemos fazer?

IDENTIFICAÇÃO DO PRobLEMA E FINALIDADES

Formulação da questão

A primeira fase do estudo deverá ser a da formulação da questão estatística e o professor poderá conduzir a turma a essa formulação através do questionário: “O que queremos saber? e “Como podemos perguntar isso?”.

Propostas

As propostas apresentadas pelos alunos devem ser discutidas de modo que estes percebam o tipo de respostas possíveis para as questões que colocam e se essas respostas conduzem ao objetivo do estudo: eleger um delegado e um subdelegado para a turma.

PROCESSO

ETAPA 04 RESULTADOS

ETAPA 01 INSCRIÇÕES

ETAPA 02 PROGRAMA ELEITORAL

ETAPA 03 VOTAÇÃO

ETAPAS do ATO ELEITORAL - detalhes

Votação

Campanha Eleitoral

INSCRIÇÕES

RESULTADOS

Período de Reflexão

Criação do CC

Registo, organização, representação e análise

Após todos terem votado, o que devem fazer para saber o resultado dessa votação?

GRUPO 03

GRUPO 01

GRUPO 02

+ info

+ info

+ info

Representação Gráfica

Após esse processo, decidiu-se representar os dados recolhidos usando uma representação gráfica, escolhendo cada grupo uma representação tal como um pictograma e/ou um gráfico de barras.

GRUPO 03

GRUPO 01

GRUPO 02

DELEGADA de turma

SUBDELEGADA

ÍRIS

CAROLINA

ANTECIPAÇÃO DE DIFICULDADES DOS ALUNOS E AÇÃO DO PROFESSOR PARA OS APOIAR

Dificuldades esperadas

Ação do professor

• Interação entre os diferentes elementos dos diferentes grupos. • Barulho gerado durante a realização da tarefa. • Desistência prematuramente da resolução da tarefa. • Saber ouvir os outros, questionando e discutindo as ideias de forma fundamentada, e contrapondo com argumentos. • Registo dos raciocínios. • Comunicação matemática da apresentação dos resultados

• Ouvir atentamente os comentários e questionar, garantindo que todos interpretam a tarefa e dimensões críticas. • Colocar questões e dar pistas no sentido de procurar que os alunos se centrem no objetivo. • Questionar os alunos de forma a que consigam clarificar o seu pensamento e registá-lo.

FIM

Perguntas?

Cláudia Pessoa Agrupamentos de Escolas de Corga do Lobão

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