SA Bajo el mar

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Educación infantil 3 AÑOS

"Bajo el mar"

Empezar

Irene García Alba

DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

TEMPORALIZACIÓN

ÁREAS

CRECIMIENTO EN ARMONÍA DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

9 ENERO-13 FEBRERO QUEDA RECOGIDA DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL GENERAL TRABAJANDO DE FORMA GLOBALIZADA A TRAVÉS DE PROYECTOS.

DESCUBRIMIENTO DE LOS DIFERENTES ASPECTOS QUE COMPONEN EL FONDO MARINO Reto: Creación de un mural para el pasillo de infantil

índice

Elementos curriculares

Tareas

Datos identificativos

Competencias clave

Objetivos

CE y Criterios de evaluación

Contenidos

Evaluación

Recursos

Metodología

Anexo

Objetivos de LA ETAPA

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos.

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos.
• Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución
• de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Aproximarse e iniciar el aprendizaje de una lengua extranjera.
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

• Promover y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.

competencias clave

• Competencia en comunicación lingüistica.
• Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• Competencia ciudadana.
• Comptencia creativa.
• Competencia cultural.

ConteniDos

Área 3

Área 1

Área 2

- Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal. - Convenccionaes sociales del intercambio lingüistico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad. - El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, expresión de vivencias. - Textos orales formales e informales. - Verbalización de la secuencia de acciones en una acción planificada - Textos escritos en diferentes soportes. - Aproximación al código escrito - Otros códigos de representación gráfica: interpretación de imágenes. - Iniciación a estrategias de búsqueda de información, reelaboración y comunicación. - Textos literarios infantiles orales y escritos (cuentos) - Técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo) - Interpretación y valoración de diferentes tipos de obras.. - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos. - Interés e iniciativa en particpar en juegos de expresión dramática. - Aplicaciones y herramientas con distintos fines. Actitud positiva hacia la lengua extranjera e interés por participar en interacciones orales. - Comprensión de la idea global de textos orales sencillos, en lengua extranjera.

- Cualidades o atributos de los objetos y materiales. - Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Aproximación a la serie numérica. - Pautas para la investigación en el entorno. - Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso. - Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realizando preguntas, manejo y búsqueda de distintas fuentes de información. - Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento. - Procesos y resultados. - Elementos naturales: agua - Repoblación, limpieza y recogida selectiva de residuos. - Respeto y protección del medio natural. - Identificación de los seres vivos.

- Imagen global y segmentada del cuerpo: representación gráfica del esquema corporal. - Dominio activo del tono y la postura en función de las características de los objetos, acciones y situaciones. - El juego espontáneo y dirigido como actividad placentera y fuente de aprendizaje. - Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas. - Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. - Hábitos y prácticas responsables con el medio ambiente. - Habilidades sociales. - La actividad humana en el medio (oficios). Medios de transporte. -

área 1: crecimiento en armonía

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Criterios de evaluación

1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir su imagen.
2. Reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional y afectiva.
3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades, para promover un estilo de vida saludable y responsable
4. Establecer interacciones sociales para construir su identidad y personalidad en libertad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía.

1.1 Progresar en el conocimiento de su cuerpo reproduciendo acciones relacionadas con el equilibrio y la coordinación en el movimiento.1.2 Progresar en la representación gráfica de la figura humana identificando y nombrando las partes sencillas de su cuerpo. 1.4 Participar en juegos organizados o espontáneos con curiosidad y divirtiéndose. 2.3 Expresar inquietudes, gustos y preferencias, con entusiasmo y respeto, mostrando satisfacción y seguridad sobre sus logros conseguidos. 3.1 Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con ayuda de un adulto- 4.1 Participar en juegos y actividades colectivas con mediación del adulto, mostrando actitudes de afecto, respetando los distintos ritmos individuales, y evitando todo tipo de discriminación.

área 2: descurbriiento y exploración del entorno

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Criterios de evaluación

1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico matemáticas.
2. Desarrollar los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.
3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno.

1. 1 Reconocer relaciones básicas entre los objetos identificando sus cualidades o atributos mostrando curiosidad e interés.1.2 Identificar los cuantificadores básicos más significativos empleándolos en el contexto del juego y en las relaciones con los demás. 2. 1 Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de interés e iniciativa y el trabajo de sus compañeros 2. 3 Plantear ideas acerca del comportamiento de ciertos elementos o materiales, comprobándolas a través de la manipulación y la actuación sobre ellos. 3.1 Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto de algunas acciones humanas. 3.2 Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos o inertes.

área 3: comunicación y representación de la realidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Criterios de evaluación

1.1 Participar y escuchar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad.1.2 Ajustar su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. 1.3 Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés y curiosidad por las mismas. 1.4. Interactuar con distintos medios digitales. 2.1 Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas de los demás. 2.2 Interpretar los mensajes transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. 3.1 Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüistico y construyendo un discurso organizado y coherente. 3.3 Evocar y expresar espontáneamente ideas a través del lenguaje oral. 3.4 Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. 4.1 Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa. 5.3 Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, explorando y apreciendo la belleza del lenguaje literario. 5.4 Mostrar una actitud positiva durante la aproximación a textos literarios en lengua extranjera tales como cuentos, pequeños poemas, leyendas… 5.5 Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo.

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones.
2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno.
3. Producir mensajes de manera eficaz,personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.
4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad.

Tareas

• Tarea 1 (motivación y conocimientos previos): ¡Una estrella en apuros!

• Tarea 2 (desarrollo): ¡Cuántos animales hay en el mar!

• Tarea 3 (desarrollo): Las profesiones del mar

• Tarea 4 (desarrollo): ¡No más plásticos!

• Tarea 5 (cierre): ¡Mi animal marino!

Reto final: Mural

Motivación y conocimientos previos

Tarea 1

¡ Una estrella en apuros!

Agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo.Productos evaluables: participación del alumnado, escucha activa en el cuento, producciones personales... Instrumentos de evaluación:autoevaluación en la ficha de metacognición y rúbrica de participación.

1. Se encontrarán agua en la clase y un QR que les rediccionará a un video de una estrella de mar perdida (app IFunFace) Buscaremos en el colegio un sitio donde esté representado el mar y allí encontraremos un cuento sobre el mar “ El pez arcoiris”
2. Elaboración de dibujo de lo que ha pasado y cómo lo han vivido.
3. Organización de los grupos de trabajo
4. Metacognición inicial ¿Qué sabemos del mar?
5. Experimento: la capilaridad.

PAUTAS DUA

Representación

• Cuento "Pez Arcoíris"
• Vídeo IFunFace

Acción y expresión

• Dibujo ¿Qué ha pasado?
• Expresión ¿Cómo lo han vivido?
• Metacognición inicial ¿Qué sabemos del mar?

Implicación

• Sorpresa: código QR
• Búsqueda por el colegio
• Experimento

Desarrollo

Tarea 2

¡ Cuántos animales hay en el mar!

Agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo.Productos evaluables: participación del alumnado, colaboración entre los iguales, escucha activa, producciones personales, reproducción del vocabulario en lengua extranjera... Instrumentos de evaluación:autoevaluación a través de un semáforo, autoevaluación AC ¿he aportado ideas?, rúbrica de lenguaje oral y de lengua extranjera.

1. Diálogo sobre los animales que aparecen en el cuento del pez arco iris y coloreado del protagonista del cuento.
2. Presentación de los animales del cuento en inglés con flashcards. Realización de una ruleta de wordwall
3. Partes del mar : fondo marino y superficie. Identificación de forma global de palabras clave y pictogramas.
4. Características de los peces: observación directa de un pez.
5. Investigación sobre un animal marino. Exposición oral de la investigación. Autoevaluación de la exposición.
6. Estrategia de pensamineto “compara y contrasta” una tortuga terrestre y una marina. Elaboración del diagrama
7. Aprendizaje cooperativo: Puzzle de una imagen del cuento. Autoevaluación.
8. Conteo hasta el número 3 en inglés. Pegamos bolitas de plastilina según indique en los tentáculos del pulpo..

PAUTAS DUA

Representación

• Partes del pez
• Vídeo IFunFace
• Flashcards
• Pictogramas

Acción y expresión

• Diálogo animales marinos
• Mini-conferencias
• Compara y contrasta

Implicación

• Sorpresa: pez real
• Reto: puzle Aprendizaje Cooperativo

Desarrollo

Tarea 3

¡ Las profesiones del mar!

1. Nos encontaremos una carta de un marinero que nos quiere enseñar cuáles son los medios de transporte que viajan por el mar. Realizamos una investigación.
2. Lectura del cuento en inglés "Lost and found". Conocemos los medios de transporte del mar en inglés a través del cuento y los rodeamos en una ficha.
3. Profesiones: Unir cada profesión con los utensilios que usa. Dramatización de diferentes profesiones.
4. Observación de la obra "El Balandrito” de Sorolla. Descripción del cuadro.
5. Reproducción corporal del cuadro.
6. Rutina de pensamiento "línea, color y forma" del cuadro.

Agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo.Productos evaluables: participación del alumnado, escucha activa, producciones personales... Instrumentos de evaluación:autoevaluación a través de un semáforo en la rutina de pensamiento ¿he aportado ideas?, rúbrica de particpación y lenguaje oral.

PAUTAS DUA

Representación

• Imágenes de profesiones
• Cuento "Lost and found"
• Cuadro de Soroya

Acción y expresión

• Dramatización de profesiones
• Reproducción corporal del cuadro
• Rutina de pensamiento

Implicación

• Carta de marinero

Desarrollo

Tarea 4

¡ Cuánto trabajo!

Agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo.Productos evaluables: participación del alumnado, escucha activa, producciones personales... Instrumentos de evaluación:autoevaluación a través de un semáforo ¿lo he aprendido?

1. Encontramos en el aula diferentes materiales y las papeleras identificadas con lo que va en cada lugar. Juego de reciclado para aprender dónde va cada desperdicio.
2. Elaboración de la ficha : pegar cada desperdicio en su contenedor para reciclarlo. Autoevaluación.
3. Dialogo sobre los problemas que causan los plásticos en el mar. Elaboración de un dibujo del mar limpio y sin plásticos.

PAUTAS DUA

Representación

• Carteles papelera

Acción y expresión

• Dialogo reciclado
• Representación bidimensional.
• Dibujo mar limpio

Implicación

• Materiales para reciclar por el aula
• Juego reciclado

Cierre

Tarea 5

¡ Nuestro animal marino!

1. Vídeo de la estrella para pedirnos que realizamos un erizo en pequeño grupo
2. Trabajo cooperativo ( folio giratorio): construir cada grupo su propio erizo marino con arcilla y palillos siguiendo la dinámica cooperativa del folio. Autoevaluación del trabajo cooperativo
3. Diseño de diferentes animales marinos para la creación de un mural.
4. Ficha metagognición final ¿Qué hemos aprendido?

Reto final: diseño y creación de un mural con los diferentes animales marinos que se han trabajado.

Agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo.Productos evaluables: participación del alumnado, colaboración entre los iguales, escucha activa, producciones personales... Instrumentos de evaluación:autoevaluación a través de un semáforo ¿he participado?, rúbrica de conocimientos...

PAUTAS DUA

Representación

• Vídeo de la estrella

Acción y expresión

• Erizo
• Mural
• Metacognición final ¿Qué hemos aprendido?

Implicación

• Vídeo de la estrella.

METODOLOGÍA

El proyecto a trabajar nos brinda la oportunidad de integrar dichas áreas de una forma globalizadora, así como de demostrar su interdependencia. en cuenta estas premisas:

• Partir del nivel de desarrollo del alumno.
• Centrarnos en aprendizajes significativos y funcionales.
• Favorecer la actividad e implicación del alumno en su propio aprendizaje.
• Fomentar las destrezas básicas del idioma, con especial énfasis en la Escucha Activa y la Expresión Oral.
• Primar la fluidez sobre la exactitud.
• Tratar el error desde la perspectiva positiva del aprendizaje.
• Contemplar el juego como un instrumento privilegiado para el desarrollo de capacidades del niño.
• La coordinación con los especialistas resulta esencial para garantizar que el aprendizaje de conceptos se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo.
• Rutinas de clase para desarrollar tanto la competencia sociocultural como la competencia comunicativa.

• Aprendizaje basado en el pensamiento.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Aprendizaje basado en proyectos.
• Aprendizaje Cooperativo.
• Clase invertida (Flipped Classroom).
• Gamificación.
• Técnicas y dinámicas de grupo

• Otros: Asambleas, ABN, estrategias y
• rutinas de aprendizaje….

recursos

• Materiales:

- Cuento "Pez Arcoíris"- Cuento "Lost and found"- Fichas de trabajo - Fotos del alumnado - Material fungible - Agua, colorante, vasos de plástico y papel de cocina. - Pez - Lámina Soroya - Papeleras

• Personales: maestra, maestra infantil/bilingüe, alumnado, familias...

• Espaciales:

- Aula- Patio (espacio diseñado con el fondo marino)

Herramientas TIC- Código QR - APP IFunFace - Ruleta de wordwall. - Carta interactiva de un marinero. - Ordenador - PDI - Tablet - Cámara fotográfica - Impresora

Anexo eJEMPLOS de actividades

Metacognición

Autoevaluación

Rutinas de pensamiento

evaluación

tÉCNICAS

Observación directa e indirecta

INSTRUMENTOS

Autoevaluación práctica docente

• Autoevaluación del alumnado (semáforo de caras)

• Rúbrica de participación, de lenguaje oral, de conocimientos sobre el mar y del vocabulario en lengua extranjera

• Lista de control