Devoir socialisation et choixdesspés

Devoir Seconde- Vous montrerez comment la socialisation genrée influence le choix des spécialités au lycée

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2- Grille de notation

1- Documents

2-rePONSE a la question

Document 1

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Lecture : 16.3% des filles en terminale générale ont pris HGGSP et SES en enseignements de spécialité Source : MEN, Repères et références statistiques 2022

Document 2

Les perceptions stéréotypées du monde professionnel et des modèles sexués existent déjà à un âge très précoce. Chez les filles, elles sont liées à la question de la “conciliation” de la vie professionnelle et de la vie familiale, alors que les garçons n’ont pas cette préoccupation et commencent très tôt à se préoccuper uniquement de leur carrière professionnelle. Il apparaît aussi que les filles à partir de quinze ans, dans la période très importante de l’orientation et des choix professionnels, commencent à douter de leurs compétences, éprouvent une plus grande incertitude concernant le choix de leur métier et se soucient de leur conformité aux normes de sexe . (…) Les filles expriment un sentiment de compétence plus élevé pour les métiers dits « féminins » (soin, social, éducation) alors que les garçons ont un sentiment de compétence plus élevé pour les métiers traditionnellement « masculins » (mécanicien, chauffeur, ingénieur) (…)La socialisation différenciée permet de façon précoce l’apprentissage des connaissances relatives aux rôles de sexe, ainsi que l’adoption par l’enfant des comportements conformes à son sexe d’appartenance. Dès leur prime enfance, les filles apprennent l’obéissance, la docilité, l’attention à autrui, l’usage limité de l’espace ; les garçons apprennent la compétition, l’affirmation du soi, l’usage plus libre de l’espace. Cette socialisation précoce et différentiée conduirait les filles à se sous-estimer et les garçons à se surévaluer, en particulier dans les matières scientifiques (mathématiques, physique, technique) à l’âge de l’adolescence où s’affirment les identités sexuées et les orientations scolaires.(…)Dans les manuels scolaires scientifiques, les femmes de sciences sont quasiment absentes et apparaissent dans l’ombre de leurs maris ou présentées comme “collaboratrices” ; les manuels scolaires notamment ceux d’histoire n’offrent pas de modèles d’identification sur lesquels peuvent s’appuyer les adolescentes, au contraire ils contribuent à la reproduction des stéréotypes de sexe et expliquent en grande partie l’autocensure des filles des filières d’excellence et le maintien des préjugés sexistes des garçons à l’âge adulte. L’environnement de mathématiques et de sciences à l’école est marqué par une orientation masculine et offre peu de soutien aux filles Source : Biljana Stevanovic, Pierre Grousson, Alix de Saint-Albin Orientation scolaire et professionnelle des filles et des garçons au collège. Évaluation d’un dispositif de sensibilisation aux métiers non-traditionnels Dans Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 2016

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La grille de notation

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Réponse à la question

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