Aportaciones teóricas que fundamentan los campos del currículo

Aportaciones teóricas que fundamentan los campos del currículo

Reflexión de la conceptualización del modelo pedagógico

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

Angel de Jesus Solis Espinos | 6° Lic. en Psicología Teoría Curricular | UNIVER Campus Tlaquepaque

Aportaciones teóricas que fundamentan los campos del currículo

Experimental

Tradicional

Conductista

Constructivista

TRADICIONAL

Las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX.

Aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día.

PASIVA

ACTIVA

LA ESCUELA PASIVA

(Ignacio Loyola)

Dentro de la Pedagogía Tradicionalista se pueden ubicar todos los modelos educativos perceptibles en las prácticas pedagógicas que aún subsisten.

Nadie educa a nadie, tampoco nadie se educa solo y que los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo

La personalidad es el resultado de la influencia de factores externos al sujeto: el maestro, la familia, el medio social y el grupo, etcétera.

LA ESCUELA ACTIVA

(Paulo Freyre, José A. Huergo, Enrique Pérez Luna)

Dicha Pedagogía del ser tiene como objetivo la felicidad del hombre, su educación para la vida plena, su integración armónica al contexto social.

El sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico.

El sujeto se auto educa mediante la recreación de la realidad, participa en ella y la transforma.

EXPERIMENTAL

Se caracterizan por tener los rasgos básicos de la búsqueda científica.

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

DESARROLLO POTENCIAL

ESPONTANEÍSMO

CONDUCTISTA

Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estímulo - respuesta.

• En este enfoque el trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar.
• El maestro debe verse como un "ingeniero educacional y un administrador de contingencias" (Keller, 1978).
• Deben manejar especialmente los referidos al reforzamiento positivo y evitar en la medida de lo posible los basados en el castigo (Skinner, 1970).
• Para que los estudiantes aprendan basta con presentar la información.
• Ser un proceso de enseñanza - aprendizaje estandarizado.
• El profesor es un trasmisor de conocimientos, autoritario, rígido, controlador, no espontáneo.
• El estudiante es un objeto pasivo, reproductor de conocimientos.

La educación así concebida, ha demostrado ser ineficiente para las condiciones socioeconómicas de la época moderna.

CONSTRUCTIVISTA

• De acuerdo con la aproximación psicogenética el maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los estudiantes
• El maestro debe reducir su nivel de autoridad en la medida de lo posible, para que el estudiante no se sienta supeditado a lo que él dice.
• El profesor debe respetar los errores.
• Debe evitar el uso de la recompensa y el castigo (sanciones expiatorias) y promover que los niños construyan sus propios valores morales.
• Existen dos tipos de sanciones (Piaget, 1985):
• Las sanciones por expiación, son aquellas donde no existe una relación lógica entre la acción a ser sancionada y
• la sanción; esto es, el vínculo es totalmente arbitrario e impuesto por una persona con autoridad.

Ideas centrales de la teoría de Piaget:

Es una forma de adaptación biológica de un organismo vivo complejo a un medio ambiente complejo.

Conocimiento humano

El conocimiento humano surge en la relación del sujeto con su medio.

Adaptación interactiva

debe producir modificaciones tanto en su conducta (adaptación), como de su estructura interna (organización).

NOCIÓN DE EQUILIBRIO

Una construcción activa de estructuras y operaciones mentales internas por parte del sujeto.

ORGANISMO COGNITIVO

Ideas centrales de la teoría de Piaget:

Son dos aspectos simultáneos, opuestos y complementarios, la asimilación y la acomodación.

PROCESO DE ADAPTACIÓN

Transformarse paulatinamente en estructuras intelectuales internas, ideales.

construcción del conocimiento

DESARROLLO INTELECTUAL

Del pensamiento se produce el desarrollo moral, afectivo del niño.

CONCLUSIONES

En el área pedagógica se muestra un interes particular por darle una dirección en el ambito de la educación, dando a conocer diferentes diseños de los precesos dnetro de la educación, todos ellos enfocados con el proceso pedagógico, dentro de los cuales abarcan las áreas en los campos del curriculo, como es la Tradicional, la cual nos muestra que su enfoque es el que sabe, el que da la clase. por otra parte se encuentra la Conductista, en la cual basicamente se manejaba bajo la creencia de que para el aprendizaje era suficiente con que se mostrara la información, esto a contrariedad de la constructivista, en la cual debe haber una interación entre docente y alumno.

REFERENCIAS

Ortiz Ocaña, A. (2013). MODELOS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: ¿Cómo elaborar el modelo pedagógico de la institución educativa? Ediciones de La U. https://e-learning.univer-gdl.edu.mx/pluginfile.php/14820/mod_assign/introattachment/0/MODELOSPEDAGOGICOSYTEORASDELAPRENDIZAJE%201.4.pdf?forcedownload=1

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.