Profundizando en el
Decreto 1421 de 2017
Tatiana Chaparro FarfánDocente y consultora en Educación Inclusiva Maestranda en Educación Especial, Psicopedagogía Terapéutica, e Intervención en Dificultades de Aprendizaje.
DECRETO 1421 DE 2017
- ¿En qué consiste el Decreto 1421?
- ¿Qué es Diseño Universal para el Aprendizaje?
- ¿Qué es el Plan Individualizado de Ajustes Razonables?
Actividad # 1
Idea Carrusel
El equipo Diverza:Comprenderá la funcionalidad del decreto 1421 de 2017 Indagará sobre los conceptos de Ajustes razonables, currículo flexible. Explicará qué es DUA Comprenderá qué es el PIAR y cómo se usa
Actividad # 4
Antes pensaba, ahora pienso
Actividad # 2
Blooket DUA
Actividad # 3
Quizzis PIAR
Inclusión educativa
normativa colombiana
DECRETO 1421 DE 2017
- Accesibilidad, permanencia y calidad.
- Ajustes razonables para individuos en condición de discapacidad, talentos excepcionales, etc.
Cultura, políticas y prácticasPresencia, participación y progreso.
- Diseño Universal de Aprendizaje
- Barreras para el aprendizaje y la participación
- Plan Individual de Ajustes Razonables
DECRETO 1421 DE 2017
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
Discutir en grupo los cambios que ha tenido el concepto Socializarlos con todo el equipo Diverza
Prácticas hacia la inclusión
Prácticas hacia la inclusión
10´
10´
¿Qué es un estudiante promedio?
El mito del promedio
diseño universal para el aprendizaje eS...
15´
Un Marco
para diseñar experiencias de aprendizaje que respondan a los retos y oportunidades de la variabilidad.
Un Cambio de Paradigma
en la educación que remueve barreras y maximiza el aprendizaje para todas y todos los aprendices
Una Aproximación Curricular
compuesta por una recoopilación de hallazgos de investigación de las ciencias del aprendizaje (educación, pedagogía, psicología) y las ciencias del cerebro (ciencia cognitiva y neurociencia)
Diseño UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
Skip Stahl
Grace Meo
David Rose
Anne Meyer
DUA EN NUESTRO CONTEXTO COLOMBIANO
20´
Actualmente hace parte del marco legal en educación en diversos países, incluído Colombia.
Nace CAST- Centro de Tecnología Aplicada.
1970
1990
1984
2017
DUA proviene del DU- Diseño Universal en Arquitectura.
Creación de DUA con investigaciones de Anne Meyer y David Rose.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE ES...
El DUA es un modelo pedagógico teórico-práctico Organizado y sistematizado en principios, pautas y puntos de verificación que ayuda a planificar desde el inicio oportunidades de enseñanza y aprendizaje ricas y variadas para todo el alumnado. Que ayuda a diseñar entornos de aprendizaje accesibles y desafiantes para todo el alumnado. Que contempla la variabilidad como un hecho inherente al ser humano y ofrece andamiaje a todo el alumnado. Que elimina las barreras al aprendizaje y ofrece apoyos para todo el alumnado. Dinámico y colaborativo con investigaciones continuas. Que no excluye el uso de ajustes razonables cuando las necesidades personales lo requieran.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE no ES...
ADAPTACIÓN CURRICULAR
MÉTODO
NEE
DISEÑO UNIVERSAL
VARIABILIDAD
"La variabilidad es la característica dominante del sistema nervioso. Como las huellas dactilares, no hay dos cerebros iguales". El DUA y el cerebro que aprende (CAST, 2018)
lA METÁFORA DEL ZAPATO
VARIABILIDAD
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
¡Estamos listos para aprender!
Objetivo
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
APRENDICES EXPERTOS
Altas expectativas para todas y todos Meta: Lograr aprendices expertos capaces de controlar su propio proceso de aprendizaje y promover que sean agentes de su propio aprendizaje, pudiendo elegir el qué, el por qué y el cómo.
NEUROCIENCIA Y DUA
CIENCIA mce
15´ Mente, cerebro, educación
Singularidad del cerebro
Variabilidad humana
Experiencias previas
Cambios constantes del cerebro
Neuroplasticidad
Sistemas de memoria y atención
nEUROCIENCIA Y DUA
15´
Diversidad neurológica: Hay diferencias en la cantidad de espacio del cerebro que ocupa cada módulo. No hay dos cerebros totalmente iguales;
no hay dos alumnos que aprendan de la misma manera.
El cerebro está compuesto una estructura modular, cada modulo está especializado en tratar distintos aspectos de la realidad.
Subredes cerebrales que intervienen en el proceso de aprendizaje
villa cerebro (Tirapu,2010)
15´
El por qué del aprendizaje es la primera planta, que se corresponde con las redes afectivasEl qué del aprendizaje es la segunda planta y se corresponde con las redes de reconocimiento El cómo del aprendizaje es el ático tenemos las redes estratégicas,
cURRÍCULOS DISCAPACITADOS
A menudo, los currículos no están concebidos, diseñados o validados para utilizarse con las poblaciones diversas de estudiantes que participan de nuestras aulas. La mayoría de ellos son mejores "presentando la información" que "enseñándola". Los currículos generales siguen construyéndose en torno a los medios impresos, que serían más adecuados para la transmisión de contenidos narrativos y expositivos. -No son ideales para información que requiere la comprensión de procesos dinámicos y relaciones, cálculos o procedimientos.
Pastor, (2013)
Redes Afectivas
Proporcionar múltiples formas de compromiso
Redes de reconocimiento
Proporcionar múltiples formas de representación
Redes de reconocimiento
Redes de reconocimiento
Relación o repetición
Dar sentido a lo percibido
Atención
EXPERIENCIA
CONOCIMIENTO PREVIO
Cerebro como sistema dirigido a objetivos
Redes estratégicas
Facilitar opciones
Opciones para todos los estudiantes sobre cómo interactuar con la información, empezando con la interacción física
Opciones para todos los estudiantes expresen lo que saben ¿Cómo quieres resolver el problema o comunicar tu idea? ¿cómo quieres demostrar tu nivel de dominio de una habilidad? Apoyo para estas opciones deben ser incluidas, pues una opción que no es accesible NO ES UNA OPCIÓN
Ayudar a los estudiantes a saber cuál es la mejor opción para ellos en cada situación Reflexionar sobre su desempeño
Establecer un objetivo
Ciclo de autorregulación
Reflexionar sobre el desempeño
Monitorear el proceso
currículo dua
Objetivos
Métodos
+ info
+ info
Materiales
Evaluación
+ info
+ info
PIAR
PLAN INDIVIDUALIZADO DE AJUSTES RAZONABLES
PIAR
PLAN INDIVIDUALIZADO DE AJUSTES RAZONABLES
PIAR
Decreto 1421: Ajustes razonables para individuos en condición de discapacidad y talentos
- Acceso: matrículas sin barreras/modalidades de atención
- Permanencia: recursos, infraestructura, apoyos, alimentación, transporte.
Calidad: educación pertinente, trabajo interdisciplinar, ajustes y herramientas adecuados.
-Surge cuando el DUA no es suficiente para el desarrollo pleno. -Articulación sector salud y educativo -NO es un currículo paralelo -Incluye todos los apoyos para garantizar aprendizaje, participación, permanencia y promoción.
PIAR
PIAR
PIAR no es
- Un currículo alterno
- Una planeación paralela
- Una evaluación médica
- El reemplazo a un diagnóstico psicopedagógico o neuropsicológico
- Una lista de chequeo
- Una prueba de admisión
PIAR
cas0
-¿Cuáles son los DBAs de para ese grado?
¿ -Qué modificaciones podrían ser necesarias de acuerdo al perfil? - Teniendo en cuenta los DBA-
¿Qué adaptaciones podrían ser necesarias de acuerdo al perfil?
tiquete de salida
Taller DIVERZA
Tatiana Chaparro Far
Created on February 22, 2023
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Profundizando en el
Decreto 1421 de 2017
Tatiana Chaparro FarfánDocente y consultora en Educación Inclusiva Maestranda en Educación Especial, Psicopedagogía Terapéutica, e Intervención en Dificultades de Aprendizaje.
DECRETO 1421 DE 2017
Actividad # 1
Idea Carrusel
El equipo Diverza:Comprenderá la funcionalidad del decreto 1421 de 2017 Indagará sobre los conceptos de Ajustes razonables, currículo flexible. Explicará qué es DUA Comprenderá qué es el PIAR y cómo se usa
Actividad # 4
Antes pensaba, ahora pienso
Actividad # 2
Blooket DUA
Actividad # 3
Quizzis PIAR
Inclusión educativa
normativa colombiana
DECRETO 1421 DE 2017
- Educación inclusiva:
Cultura, políticas y prácticasPresencia, participación y progreso.DECRETO 1421 DE 2017
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
DEFINICIONES
PIAR
Discutir en grupo los cambios que ha tenido el concepto Socializarlos con todo el equipo Diverza
Prácticas hacia la inclusión
Prácticas hacia la inclusión
10´
10´
¿Qué es un estudiante promedio?
El mito del promedio
diseño universal para el aprendizaje eS...
15´
Un Marco
para diseñar experiencias de aprendizaje que respondan a los retos y oportunidades de la variabilidad.
Un Cambio de Paradigma
en la educación que remueve barreras y maximiza el aprendizaje para todas y todos los aprendices
Una Aproximación Curricular
compuesta por una recoopilación de hallazgos de investigación de las ciencias del aprendizaje (educación, pedagogía, psicología) y las ciencias del cerebro (ciencia cognitiva y neurociencia)
Diseño UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
Skip Stahl
Grace Meo
David Rose
Anne Meyer
DUA EN NUESTRO CONTEXTO COLOMBIANO
20´
Actualmente hace parte del marco legal en educación en diversos países, incluído Colombia.
Nace CAST- Centro de Tecnología Aplicada.
1970
1990
1984
2017
DUA proviene del DU- Diseño Universal en Arquitectura.
Creación de DUA con investigaciones de Anne Meyer y David Rose.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE ES...
El DUA es un modelo pedagógico teórico-práctico Organizado y sistematizado en principios, pautas y puntos de verificación que ayuda a planificar desde el inicio oportunidades de enseñanza y aprendizaje ricas y variadas para todo el alumnado. Que ayuda a diseñar entornos de aprendizaje accesibles y desafiantes para todo el alumnado. Que contempla la variabilidad como un hecho inherente al ser humano y ofrece andamiaje a todo el alumnado. Que elimina las barreras al aprendizaje y ofrece apoyos para todo el alumnado. Dinámico y colaborativo con investigaciones continuas. Que no excluye el uso de ajustes razonables cuando las necesidades personales lo requieran.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE no ES...
ADAPTACIÓN CURRICULAR
MÉTODO
NEE
DISEÑO UNIVERSAL
VARIABILIDAD
"La variabilidad es la característica dominante del sistema nervioso. Como las huellas dactilares, no hay dos cerebros iguales". El DUA y el cerebro que aprende (CAST, 2018)
lA METÁFORA DEL ZAPATO
VARIABILIDAD
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
¡Estamos listos para aprender!
Objetivo
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
Opción
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
APRENDICES EXPERTOS
Altas expectativas para todas y todos Meta: Lograr aprendices expertos capaces de controlar su propio proceso de aprendizaje y promover que sean agentes de su propio aprendizaje, pudiendo elegir el qué, el por qué y el cómo.
NEUROCIENCIA Y DUA
CIENCIA mce
15´ Mente, cerebro, educación
Singularidad del cerebro
Variabilidad humana
Experiencias previas
Cambios constantes del cerebro
Neuroplasticidad
Sistemas de memoria y atención
nEUROCIENCIA Y DUA
15´
Diversidad neurológica: Hay diferencias en la cantidad de espacio del cerebro que ocupa cada módulo. No hay dos cerebros totalmente iguales; no hay dos alumnos que aprendan de la misma manera.
El cerebro está compuesto una estructura modular, cada modulo está especializado en tratar distintos aspectos de la realidad.
Subredes cerebrales que intervienen en el proceso de aprendizaje
villa cerebro (Tirapu,2010)
15´
El por qué del aprendizaje es la primera planta, que se corresponde con las redes afectivasEl qué del aprendizaje es la segunda planta y se corresponde con las redes de reconocimiento El cómo del aprendizaje es el ático tenemos las redes estratégicas,
cURRÍCULOS DISCAPACITADOS
A menudo, los currículos no están concebidos, diseñados o validados para utilizarse con las poblaciones diversas de estudiantes que participan de nuestras aulas. La mayoría de ellos son mejores "presentando la información" que "enseñándola". Los currículos generales siguen construyéndose en torno a los medios impresos, que serían más adecuados para la transmisión de contenidos narrativos y expositivos. -No son ideales para información que requiere la comprensión de procesos dinámicos y relaciones, cálculos o procedimientos.
Pastor, (2013)
Redes Afectivas
Proporcionar múltiples formas de compromiso
Redes de reconocimiento
Proporcionar múltiples formas de representación
Redes de reconocimiento
Redes de reconocimiento
Relación o repetición
Dar sentido a lo percibido
Atención
EXPERIENCIA
CONOCIMIENTO PREVIO
Cerebro como sistema dirigido a objetivos
Redes estratégicas
Facilitar opciones
Opciones para todos los estudiantes sobre cómo interactuar con la información, empezando con la interacción física
Opciones para todos los estudiantes expresen lo que saben ¿Cómo quieres resolver el problema o comunicar tu idea? ¿cómo quieres demostrar tu nivel de dominio de una habilidad? Apoyo para estas opciones deben ser incluidas, pues una opción que no es accesible NO ES UNA OPCIÓN
Ayudar a los estudiantes a saber cuál es la mejor opción para ellos en cada situación Reflexionar sobre su desempeño
Establecer un objetivo
Ciclo de autorregulación
Reflexionar sobre el desempeño
Monitorear el proceso
currículo dua
Objetivos
Métodos
+ info
+ info
Materiales
Evaluación
+ info
+ info
PIAR
PLAN INDIVIDUALIZADO DE AJUSTES RAZONABLES
PIAR
PLAN INDIVIDUALIZADO DE AJUSTES RAZONABLES
PIAR
Decreto 1421: Ajustes razonables para individuos en condición de discapacidad y talentos
- Acceso: matrículas sin barreras/modalidades de atención
- Permanencia: recursos, infraestructura, apoyos, alimentación, transporte.
Calidad: educación pertinente, trabajo interdisciplinar, ajustes y herramientas adecuados.
-Surge cuando el DUA no es suficiente para el desarrollo pleno. -Articulación sector salud y educativo -NO es un currículo paralelo -Incluye todos los apoyos para garantizar aprendizaje, participación, permanencia y promoción.PIAR
PIAR
PIAR no es
PIAR
cas0
-¿Cuáles son los DBAs de para ese grado? ¿ -Qué modificaciones podrían ser necesarias de acuerdo al perfil? - Teniendo en cuenta los DBA- ¿Qué adaptaciones podrían ser necesarias de acuerdo al perfil?
tiquete de salida