UDA

Concorso ordinario per titoli ed esami finalizzato al reclutamento del personale docente per posti comuni e di sostegno nella scuola secondaria di primo e secondo grado di cui al d.d. 499/2020, d.m. 326/2021, d.d. 23/2022- classe di concorso ac24: Lingua e culture straniere negli istituti di struzioni di secondo grado (spagnolo)

TRACCIA ESTRATTA N. 425

Diseñar una actividad didáctica para un quinto curso de la escuela secundaria de segundo grado que presente el siguiente tema Antoni Gaudí. Explicar los contenidos, la metodología didáctica elegida y las tecnologías digitales utilizadas. Téngase en cuenta que en la clase hay un alumno con necesidades educativas especiales (NEE)

Candidata: Yenlis Téllez

Actividad Didáctica

TÍtulo: "Antoni Gaudí: entre fantasía y realidad"

Empezar

ÍNDICE

Identificación y justificación del tema

Objetivos y prerrequisitos

Introducción

Contenidos

Competencias

Elementos transversales

Atención a la diversidad/ inclusión

Enfoque, metodología, y técnica

Recursos

Sesiones de aprendizaje

10

Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

11

Bibliografía

12

introducción

01-

Para la realización de esta actividad didáctica se ha tenido presente:

• Las Líneas Guía y la Normativa Escolástica italianas;
• La programación de la clase;
• Las características del grupo clase y del contexto escolástico;

• Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras;
• La centralidad del alumno;
• El MCER para las lenguas;
• Inventario del Plan curricular del Institudo Cervantes.

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Identificación y justificación

02-

La presente Unidad Didáctica va dirigida a un grupo de estudiantes heterogéneo de un quinto curso que pertenecen a una escuela secundaria de segundo grado con modalidad “Classica Europea”, donde se estudia la lengua y cultura españolas como segunda lengua extrajera. Esta Unidad Didáctica está orientada a promover la lengua española a través del estudio de la cultura y el arte españoles . Para que el aprendizaje sea significativo, al final de la actividad didáctica, los alumnos demostrarán los saberes adquiridos mediante la elaboración de una tarea auténtica y colaborativa: la elaboración de un libro digital en conmemoración al Día Mundial del Libro.

La mayor parte de los alumnos proviene de Maddaloni, provincia de Caserta (lugar donde se encuentra dicha escuela) y de zonas aledañas. En el centro se cuenta con recursos sufientes para dar nuestra asignatura: tenemos aulas equipadas, laboratorios informáticos, etc., (como previsto en el PNSD).

CONTEXTUALIZACIÓN

Los alumnos han alcanzado el nivel B1 según el MCER para las lenguas. Siempre se han mostrado disponiles hacia las propuestas didácticas, siguen las actividades con gran interés e intervienen en las discusiones de manera espontánea. El grupo está compuesto por 18 estudiantes (10 hembras y 8 varones), entre los cuales encontramos una alumna con NEE (104, art.1 comma 1: discapacidad motoria).

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE

DURACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

La actividad didáctica se llevará a cabo al final del primer cuatrimestre y el inicio del segundo; y está dividida en 3 sesiones (más 1 sesión para la evaluación final) de la durada de una hora cada una.

03-

objetivos y prerrequisitos

Objetivos específicos de aprendizaje

Objetivos Generales

Conocimientos

• Conocer los valores culturales y las creencias de otros países;
• Profundizar las características del Modernismo;

Utilizar la lengua extranjera para fines comunicativos y operativos.

Competencias

Ser capaz de producir y utilizar textos escritos y orales con diferentes objetivos comunicativos.

• Comprender y sacar información lingüística y cultural a partir de diversos textos;
• Reutilizar la información adquirida;
• Interactuar oralmente y por escrito según la actividad requerida.

Utilizar los instrumentos fundamentales per un deleite consciente del patrimonio asrtístico.

Habilidades

Utilizar y producir textos multimediales

• Saber expresarse de forma escrita y oral en la lengua española;
• Comprender texos escritos y/o orales en la lengua objeto de estudio;

Es necesario además...

Prerrequisitos

Que los alumnos conozcan: - el contexto histórico y litetario del Modernismo español; - a España desde el punto de vista geográfico (comunidades autónomas, principales ciudades y lenguas oficiales); - Léxico relativo a la casa, la ciudad y al medio ambiente;

Que los alumnos hayan consolidado algunas competencias generales de quien aprende y usa una lengua según el MCER para las lenguas: - Conocimientos (Saber) - Destrezas y habilidades (Saber hacer) - Competencias (Saber ser y Saber aprender): . convivir democrática e intelectualtmente . participar en debates; .comprender y sacar la información lingüística y cultural relacionada con la lengua objeto; . reutilizar las nuevas informaciones adquiridas; . interactuar y comunicar de forma escrita y oral.

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Competencias

04-

Competencias para el ejercicio de la ciudadanía

Competencias Transversales

Competencias clave

• Resolver problemas
• Aprender a aprender

• Comunicar
• Actuar autónoma y responsablemente
• Proyectar
• Colaborar y participar

• Creatividad
• Trabajo en equipo
• Razonamiento crítico
• Capacidad comunicativa (oral y escrita)
• Empatía

• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Conciencia y expresiones culturales
• Competencias sociales y cívicas

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Contenidos (Saber básico)

05-

Língüísticos (Conceptuales)

Funcionales (Procedurales)

Socioculturales (Actitudinales)

• Conocer la cultura española a través del arte y sus artistas;
• Conocer el máximo representante del Modernimo en España;
• Reconocer la diversidad lingüística y cultural del país objeto de estudio;
• La ciudad de Barcelona.

• Motivación y activación de conocimientos previos;
• Saber buscar información pertinente en internet;
• Presentación de una tarea autética con auxilio de las TIC.

Gramaticales: Dar opinión personal; advervios de localización; verbos: proteger, conservar, reciclar Léxicos relativo a: - La ciudad (la manzana) - Al medio ambiente y a la sostenibilidad; - Arquitectura (fachada, tejado...)

Elementos transversales e interdisciplinariedad

06-

Interdisciplinariedad

Elementos Transversales

HISTORIA DEL ARTE: La arquitectura modernista

INTERCULTURALIDAD: Riqueza lingüística y cultural en España.

Agenda 2030: 17 ODS

GEOGRAFÍA: Paisaje urbano; Lenguas cooficiales

EDUCACIÓN CÍVICA: Desarrollo sostenible

HISTORIA: Pérdidas de las últimas colonias españolas ultramarinas; Primera Guerra Mundial.

Enfoque, metodología y técnica

07-

Metodologías

Enfoques

Técnicas

• Metodología activa centrada en el alumno y basada en:

- la cooperación - en la realización de proyectos

• Lección frontal e interactiva;
• Aprender haciendo (método operativo);
• Aprendizaje invertido;
• Metodología AICLE (CLIL)

• Enfoque inclusivo (Modelo DUA)

Técnicas activas:

• de producción cooperativa:

- elaboración de ideas creativas; - motivar la participación del alumnado, el trabajo en equipo y la inclusión.

• de análisis de las situaciones a partir de casos reales:

- Debate.- Juego de roles;

• Enfoque por tareas

• Enfoque Comunicativo orientado a la acción.

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Medidas de atención a la diversidad/Inclusión

09-

Estrategias para atender la diversidad natural de la clase:

-Utilización de diferentes tipos de agrupamientos;- Atención individualizada a aquellos alumnos que la necesiten; - Actividades de refuerzo y de ampliación para los los alumnos que las necesiten; -Actividades con diferentes niveles de dificultad.

Estrategias para atender al alumno con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE):

- Adaptaciones curriculares individuales- Apoyo y refuerzo educativo individualizado.

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PDP (Piano Didattico Personalizzato)

PEI (Piano Educativo Individualizzato)

Los mismos objetivos del grupo clase, alcanzables a través de: INSTRUMENTOS COMPENSATORIOS: -Libro digital, audiolibro; -Computadora con videoescritura y corrector ortográfico; -Vocabulario multimedial/digital; -Uso de mapas/Esquemas resumen; -Sintesis de la lección por parte del docente. MEDIDAS DISPENSADORAS: -De la lectura en voz alta; -Del dictado de textos o notas; -Del copiar de la pizarra; -Del tiempo estándar (preveer tiempos más largos para la prueba o reducción cuantitativa de la entrega aunque manteniendo los mismos objetivos. ( L. 170/2010; DM 12/ 07/2011; DLgs 66/ 99 e Linee Guida 2019)

Medidas y objetivos de aprendizaje personalizado, concordados por el GLO. (DLgs 66/99 e Linee Guida 2019; Nuevo PEI a.s 2022/23)

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Recursos

08-

Profesor de apoyo

El profesor

Humanos

Auxiliar de conversación

Libro de texto; Material auténtico

Materiales

Imágenes; Multimedial (vídeo y canción)

Recursos

PDI; Proyector; ordenar

Digitales

Móvil

PNSD- Azione n.4 y n.7 "Ambiente per la Didattica digitale integrata" PNRR- Framework 1: Next Generation. Classroom.

Aula equipada

Espaciales

Laboratorio informática

10-

Sesiones de aprendizaje

- Sesión 03:"Construcciones orgánicas pioneras: el parque Güell" - Tarea auténtica final

- Sesión 01: "Artes y artistas" - sesión 02: ""23 de abril: La leyenda de San Jordi y la Casa Batlló"

"Activiavión" (30 min)

"Presentación" (20 min)

"Enganche"(5-10 min)

Estructura de las sesiones de aprendidaje

"Evaluación (prevista en cada sesión)

"Estudio" (10-20 min)

" Realización de la tarea"

Sesión 01: Enganche-Introducción "Arte y artistas modernistas"

Actividad de calentamiento: LLuvia de ideas (10 min): El profesor inicia preguntando a los alumnos: si reconocen alguna imagen; de dónde creen que sean; hay alguna foto que no conocen; si han visitado alguna vez lugar...

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Presentación: Artes y artistas (20 min)

Comprensión lectora: Se les entregará a cada alumno un documento con la biografía de Antoni Gaudí (primer texto), y las características del Modernismo en el ámito artistísco (segundo texto). Luego el profesor les realizará algunas preguntas de comprensión lectora:Texto 1: ¿Quién era Gaudí?¿Cómo se llama su creación más original y en qué consiste? ¿Para qué los utilizó?... Texo 2: Se les pedirá a los estudiantes que, en parejas, extraigan del texto los elementos que hacen referencia a las características del Modernismo en el arte.

Agenda 2030: 17 ODS

aCTIVACIóN: práCTICA ORAL/JUEGOS DE rOLES (15 min)

A partir del ejercicio anterior el profesor presentará las siguientes imágenes a la clase (una del exterior de la Casa Batlló y la otra del interior de la Pedrera) y les pedirá a los alumnos que imaginen que son críticos de arte y que respondan a las siguientes preguntas:

Activación Práctica oral/ (15 min)

ejemplo

reflexiona

Luego tomará como ejemplo las características del Modernismo que extrajo de la lectura anterior y responderá a las siguientes preguntas:

Los estudiantes reflexionan a partir de la imagen de la fachada de la Casa Batlló a través de la descripción de los elementos más sobresalientes de la misma (el tejado, la fachada, las ventanas, el balcón, la tribuna ...

Agenda 2030: 17 ODS

Tarea: Flipped classroom

La realización de la atividad será evaluable

Búsqueda

Reatroalimentación

Comprensión

El estudiante deberá acceder a la siguiente página web y buscar información sobre "La Manzana de la Discordia": https://www.casabatllo.es/antoni-gaudi/barcelona/manzana-discordia/

Antes de iniciar la Sección 2 los estudiantes comentarón brevemente lo aprendido en la actividad de búsqueda y comprensión

Luego responderán a las siguientes preguntas que encontrarán en la plataforma de Classroom.

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Sesión 02: "23 de abril: La leyenda de San Jordi y la Casa Batló" - Enganche y Activación audiovisual/ Debate (25 min) - Estudio y laboratorio (problem solving) (35 min)

Agenda 2030: 17 ODS

Luego individualmente el profesor les pedirá a los estudiantes que entren en la página web oficial de Casa Batlló (https://www.casabatllo.es/), para investigar la posible relación que pudiera existir entre la Casa Batlló y la leyenda de San Jordi y les pedirá que vayan colgando lo que más en cuentren curiosa en el Padlet creado en Classroom: https://www.casabatllo.es/novedades/entrevista-leyenda-sant-jordi-casa-batllo/

Agenda 203ddd0: 17 ODS

Vídeo 2: "Casa Batlló: San Jordi 2017". Después de haber leído el texto el profesor proyecta el siguiente vídeo. Luego les pedirá que cada uno dé su propia opinión comparando las tradiciones y costumbres españolas con la propia sobre todo durante el 23 de abril..

Vídeo 1: "La leyenda de San Jordi". El profesor muestra a los estudiantes un vídeo sobre el Día de San Jordi y luego realizará preguntas de comprensión. Luego les entrega el siguiente texto para profundizar.

Sesión 03 "Construcciones orgánicas pioneras: el parque Güell".- Enganche (20 min) "Lluvia de ideas"/ -Activación oral "Debate"(10 min);- Estudio (30min): / Activación trabajo de grupo para la realización de la tarea final: La elaboración de un libro electrónico con el título "Antoni Gaudí: entre fantasií y relaidad"

"La Naturaleza es mi maestra. Todo sale del gran libro de la naturaleza, siempre abierto y que tenemos que leer." "El arquitecto del futuro se basará en la imitación de la naturaleza, porque es la forma más racional, duradera y económica de todos los métodos.” A. Gaudí

A partir de la siguiente frase de Gaudí el profesor iniciará la lección repasando la vida de Antoni Gaudí y sus más importantes obras pero esta vez en relación con la naturaleza, invitando a los estudiantes a reflexionar ante lo expresado por Gaudí. Después pasará a la visión del vídeo (del min. 1.45 al mi. 5.45), para continuar alimentanto el debate en clase y la motivación (Lluvia de ideas y debate). Para profundizar un poco más sobre el tema "ciudad sostenible", se pedirá a los alumnos que entren en la página wed (estudio): https://arquitectura-sostenible.es/construcciones-organicas-pioneras-parque-guell/ Al final los dividirá en pequeños grupos y les dará las indicaciones para la elaboración de la tarea auténtica donde colaborarán todos juntos en único proyecto: La elaboración de un libro digital sobre la vida y obra de Gaudí.

Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje

11-

Criterios e instrumentos de evaluación

Conocimientos previos; realización de la actividad de Flipper Classroom y de Padlet.

Evaluación de conocimientos previos

Evaluación diagnóstica:

Observación Participación Trabajo cooperativo Adquisición de competencias

Creación de un libro de un libro digital. Título: "Antoni Gaudí: entre fantasía y realidad"

Evaluación Continua y formativa:

Elaboración y presentación de una tarea auténtica

Evaluación Sumativa y final:

Eventual recuperación de conocimientos y/o de tiempo para completar la realización del producto final.

Alumno Profesor

Autoevaluación

Bibliografía

12-

Balboni, Paolo E. (2020), Le sfide di Babele. Italia: Utet Università.

VVAA (2020), Letras libres. Literatura española e Hispanomericana. Milano: Minerva Scuola.

Boscaini, Gloria (2015), Citas con la literatura y a cultura de España e Hispanoamérica. Milano: Lcescher Editore.

Nifosi, Giuseppe, Hernández Domínguez, M. Dolores (2018), CLIL: Actividades Historia del Arte. Recursos, actividades y estrategias para el aprendizaje por tareas. Bari: Editori Laterza.

Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podría salir a flote: es preparar al hombre para la vida.” José Martí (1853-1895)

¡Gracias!