Critères de réussite

guide des compétences

Méthodes et critères de réussite

Pratiquer des démarches scientifiques

Concevoir, créer, réaliser

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

Adopter un comportement éthique et responsable

Mathématiques Français

Communiquer

Utiliser des outils numériques

Formuler un problème

Proposer une hypothèse

Pratiquer des démarches scientifiques

Raisonner

Expliquer la démarche de la manipulation

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

Mettre en œuvre une démarche scientifique

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Formuler un problème

critères de réussite

Formuler un problème scientifique, c'est se poser une question par rapport à un phénomène observé pour engager une voie de recherche.

A- C’est une phrase interrogative ;B- Cette phrase prend en compte ce que vous ne savez pas expliquer ; C- Cette phrase est liée aux données fournies par les documents, les connaissances ; D- Pour la résoudre, il faut mettre en œuvre une démarche scientifique.

Pratiquer des démarches scientifiques

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Proposer une hypothèse

critères de réussite

L'hypothèse est une réponse possible à la problématique.

A- L’hypothèse représente une solution possible au problème posé ; B- L’hypothèse est en accord avec les données du sujet et/ou des connaissances ; C- C’est une phrase affirmative ; D- La phrase exprime un aspect provisoire (On peut supposer que… ; Je pense que…).

Pratiquer des démarches scientifiques

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Raisonner

critères de réussite

Expliquer un phénomène en utilisant des informations à notre disposition (ses connaissances, des documents) pour justifier.

A- Répondre à la question posée, à la problématique ; B- Donner des arguments pertinents.

Pratiquer des démarches scientifiques

Synonyme : Analyser, argumenter

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Expliquer la démarche de la manipulation

critères de réussite

Expliquer les étapes de la réalisation d'une expérience.

A- Comprendre la raison des différentes étapes de la manipulation ; B- Anticiper les résultats attendus.

Pratiquer des démarches scientifiques

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Mettre en œuvre une démarche scientifique

critères de réussite

A- Constat préalable (observation d'un phénomène qui pose question) ; B- Formuler un problème scientifique ; C- Proposer une hypothèse ; D- Imaginer une expérience qui met l'hypothèse à l'épreuve ; E- Présenter les résultats ; F- Interprêter les résultats ; G- Conclure.

Construire le raisonnement selon les étapes de la démarche expérimentale.

Pratiquer des démarches scientifiques

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Mettre en œuvre une démarche scientifique

critères de réussite

A- Répondre au problème en fonction de ce que l’expérience a montré ; B- Comparer l’expérience au témoin ; C- Citer les résultats pour justifier ; D- Valider ou non l'hypothèse.

Interpréter les résultats de manière a répondre à la propblématique.

Pratiquer des démarches scientifiques

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Concevoir un protocole expérimental

Mettre en oeuvre un protocole expérimental

Créer, concevoir, réaliser

Réaliser un compte rendu scientifique

Ces compétences mettent en jeu des capacités de raisonnement et de savoir s'adapter à une situation nouvelle tout en respectant certaines règles.

Réaliser une comparaison

Réaliser un calcul à partir d'une situation

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Concevoir un protocole expérimental

A- Imaginer une expérience qui met à l'épreuve l'hypothèse ;B- Faire varier un seul facteur entre le témoin et le(s) test's) C-Choisir judicieusement le matériel à utiliser pour toutes les étapes nécessaires ; D- Définir ce qui je dois observer et/ou mesurer ;E- Imaginer les résultas attendus si mon hypothèse est vérifiée.

Créer, concevoir, réaliser

Ces compétences mettent en jeu des capacités de raisonnement et de savoir s'adapter à une situation nouvelle tout en respectant certaines règles.

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Mettre en oeuvre un protocole expérimental

A- Respecter les consignes de sécurité, d’organisation et de rangement du plan de travail ; B- Réaliser les étapes du protocole ; C-Respecter les consignes de quantité, de temps, de manipulation soignée ; D- Nettoyer et ranger le matériel et la paillasse ; E- Les résultats sont relevés selon les consignes (schéma, dessin, tableau, …).

Créer, concevoir, réaliser

Ces compétences mettent en jeu des capacités de raisonnement et de savoir s'adapter à une situation nouvelle tout en respectant certaines règles.

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Réaliser un compte rendu scientifique

Créer, concevoir, réaliser

A- Respecter les différentes étapes de la démarche expérimentale en 6 étapes ; B- Utiliser un mode de communication adapté pour présenter les résultats. Exemple : schéma, tableau, diagramme.

Ces compétences mettent en jeu des capacités de raisonnement et de savoir s'adapter à une situation nouvelle tout en respectant certaines règles.

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Réaliser une comparaison

Créer, concevoir, réaliser

A- Décrire précisément les éléments qui doivent être comparés (consigne) ; B- Utiliser des mots de comparaison : exp : identique, plus grand, plus petit... Si on compare des données chiffrées : C- Donner des chiffres pour justifier ; D- Indiquer un rapport de différence. exp : 2 fois plus, 3 fois moins...

Ces compétences mettent en jeu des capacités de raisonnement et de savoir s'adapter à une situation nouvelle tout en respectant certaines règles.

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Réaliser un calcul à partir d'une situation

A- La grandeur recherchée et les grandeurs utiles sont identifiées dans l’énoncé ; B- Le calcul est écrit en fonction de la grandeur demandée ; C- Les unités employées sont les unités attendues ; D- Le résultat du calcul est correct ; E- Le résultat est exprimé correctement (grandeur/valeur/unité / précision).

Créer, concevoir, réaliser

Ces compétences mettent en jeu des capacités de raisonnement et de savoir s'adapter à une situation nouvelle tout en respectant certaines règles.

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Exploiter un document

Organiser son travail

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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A- Les informations viennent du ou des document(s) étudié(s) (tableau, texte, image…) ; B- Utiliser un vocabulaire adapté à la nature du document (voir fiches méthode) ; C- Les informations sont pertinentes pour répondre à la question posée ; D- Le vocabulaire, saisi sur le document, est noté sans fautes d’orthographe ; E- Les informations sont en quantité suffisantes pour répondre à la question.

Exploiter un document

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Organiser son travail

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre

A- Réaliser la tâche demandée ; B- Tenir compte des consignes de réalisation ; C- Si nécessaire, avoir recours aux aides disponibles pour savoir ce qui est attendu : fiches méthode, grilles de critères de réussite, appeler le professeur ; D- Gérer le temps.

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Identifier les effets des activités humaines sur l'environnement

Adopter un comportement éthique et responsable

Faire des choix sur des arguments scientifiques

Comprendre les enjeux du développement durable

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

Distinguer croyance et savoir scientifique

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Identifier les effets des activités humaines sur l'environnement

Adopter un comportement éthique et responsable

Faire des choix sur des arguments scientifiques

Comprendre les enjeux du développement durable

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

Distinguer croyance et savoir scientifique

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Faire des choix sur des arguments scientifiques

critères de réussite

A- Développer des arguments pertinents pour répondre à la problématique ; B- Proposer une réponse cohérente à la problématique. ; C- Développer ses arguments de manière convaincante.

Adopter un comportement éthique et responsable

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Français

Rédiger en respectant les règles du français

FrançaisMathématiques

Mathématiques

S'exprimer en Français à l'écrit et à l'oral.Réaliser et présenter des calculs dans le cadre d'un problème scientifique.

Réaliser un calcul

Réaliser un calcul de proportionnalité

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Rédiger en respectant les règles du français

critères de réussite

A- Les phrases respectent les règles de construction, et de syntaxe des phrases ; B- Les accords sont respectés (féminin masculin pluriels) ; C- Les verbes sont correctement conjugués ; D- Respecter l’orthographe des mots.

Français

S'exprimer en Français à l'écrit et à l'oral.

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Réaliser un calcul

critères de réussite

A- les grandeurs utiles sont identifiées dans l’énoncés ; B- La formule est écrite en fonction de la grandeur demandée ; C- Les grandeurs sont remplacées correctement par leurs valeurs ; D- Les unités employées sont les unités attendues ; E- Les conversions sont correctes ; F- Le calcul est effectué correctement ; G- Le résultat est exprimé correctement (grandeur/valeur/unité / précision).

Mathématiques

Réaliser et présenter des calculs dans le cadre d'un problème scientifique.

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Réaliser un calcul de proportionnalité

critères de réussite

A- les grandeurs utiles sont identifiées dans l’énoncés (échelle, distance a calculer) ; B- Réaliser le tableau de proportionnalité ; C- Calculer le coeficient de proportionnalité ou écrire le "produit en croix" ; D- Les unités employées sont les unités attendues ; E- Les conversions sont correctes ; F- Le calcul est effectué correctement ; G- Le résultat est exprimé correctement (grandeur/valeur/unité / précision).

Mathématiques

Réaliser et présenter des calculs dans le cadre d'un problème scientifique.

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Rédiger en respectant les règles du français

Formuler une réponse simple sans justification

Présenter un calcul et son résultat

Réaliser un texte argumentatif

Communiquer

Réaliser un diagramme cartésien ou en barre (graphique)

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

Réaliser un schéma

Légender un schéma

Réaliser un tableau

Rédiger un protocole expérimental

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Formuler une réponse simple sans justification

critères de réussite

A- Les phrases respectent les règles de construction, et de syntaxe des phrases ; B- Le sujet est clairement nommé ; C- Répondre à la question en reprenant les éléments de la question.

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

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Réaliser un texte argumentatif

critères de réussite

A- La proposition à argumenter est comprise ; B- Argumenter les causes, les conséquences ; C- Les arguments permettent de répondre au problème posé ;. D- Utiliser des connecteurs logiques (mais, car, donc, or…) ; E- L’orthographe, la grammaire et la syntaxe sont correctes.

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

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Présenter un calcul et son résultat

critères de réussite

A- La formule est présentée ; B- Les étapes intermédiaires du calcul sont complètes et présentées avec des liens logiques (symboles ou mots) ; C- La réponse est présentée par une phrase simple et courte.

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

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Réaliser un schéma

critères de réussite

Schéma fonctionnelpar Sophie LEFLON

A-Respecter les règles de présentation : schéma figuratif/représentatif ; consignes spécifiques pour la verrerie ;B- Tracer au crayon, à la règle ;C- Montre ce qui est demandé ; D- Faire une légende si nécessaire : elle explique les symboles utilisés (flèches, code couleur …) ; E- Donner un titre qui indique ce que représente le schéma.

Schéma fonctionnel Lestutos dechamplain

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

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critères de réussite

Légender un schéma

Schéma figuratif

Communiquer

Schéma d'une expérience

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

Schéma fonctionnel

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critères de réussite

Réaliser un tableau

A-Tracé du tableau rigoureux : Lignes et colonnes tracées à la règle et au crayon ; format adapté au contenu ;B- Nombre de lignes et de colonnes respectées ; C- Titres lignes/colonnes : cohérents avec ce qui est à ordonner dans le tableau (ne pas oublier les unités si la situation le demande) ; D- Cases complétées correctement : une information ne peut être classée qu’à un seul endroit ; E- Donner un titre qui indique ce que représente le tableu.

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

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Réaliser un diagramme cartésien ou en barre (graphique)

critères de réussite

A- Tracer les axes à la règle ; B- Choisir les données à placer en abscisse et en ordonnée ; C- Légender les axes (grandeurs et unités), les courbes s'il y en a plusieurs ; D- Pour graduer les axes : Respecter les échelles données (5e/4e) ou choisir des échelles appropriées (3e) ; E- Placer correctement les points ; F- Tracer la courbe ou les barres ou les bâtons en respectant les règles ; G- Dionner un titre qui indique ce que représente le diagramme.

Diagramme cartésien

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

Diagramme en barre ou en baton

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Rédiger un protocole expérimental

critères de réussite

A- Noter la liste du matériel nécessaire ;B- Décrire la liste des actions a mener - Attention, certaines actions doivent respecter un ordre pour que l'expérience puisse fonctionner ; C- Indiquer les résultats attendus. Le protocol peut être présenté sous la forme de phrases, ou d'un schéma.

Communiquer

Transmettre une information, un message. Expliquer, faire partager une connaissance.

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Utiliser des outils numériques

Conduire une recherche sur internet

Utiliser des logiciels

Communiquer

Rédiger un texte à l’aide d’un logiciel

La démarche scientifique est une méthode utilisée pour guider toute production scientifique.

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Travailler en groupe / en équipe

Etre actif en classe

Respecter les autres

Etre collégien

Adopter les comportements qui régissent la vie de la classe et permettent de de comprendre et de progresser.

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Travailler en groupeen équipe

critères de réussite

A-Participer activement à la production demandée ;B- Ecouter les autres ; C- Gérer le travail et l’entente au sein du groupe sans l’aide du professeur.

Etre collégien

Adopter les comportements qui régissent la vie de la classe et permettent de de comprendre et de progresser.

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Etre actif en classe

critères de réussite

A-Participer activement à la production demandée ;B- Gérer le temps ; C- Demander de l'aide si je suis bloqué(e). D- Proposer une réponse lorsque le professeur pose une question à la classe.

Etre collégien

Adopter les comportements qui régissent la vie de la classe et permettent de de comprendre et de progresser.

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Respecter les autres

critères de réussite

A-Lever la main pour poser une question ou répondre à une question du professeur ;B- Ecouter quand le profeseur ou un de mes camarades parle à la classe ;C- Attendre patiemment que le professeur vienne m'aider ; D- Lors d'une évaluation, rester silencieux si j'ai fini avant les autres.

Etre collégien

Adopter les comportements qui régissent la vie de la classe et permettent de de comprendre et de progresser.

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Schéma d'une expérience

critères de réussite

A-Les légendes sont en dehors du schéma à droite et/ou à gauche ;B-Les traits (ou flèches) sont tracés à la règle et au crayon ;C-Les traits se terminent horizontalement ; D-Les légendes sont alignées en colonne (on peut tracer un trait vertical au crayon sans appuyer pour ensuite l’effacer) ; E-Les légendes sont écrites au bout des traits ; F- La flèche de légende montre exactement l’objet qu’elle permet de légender ; G- Légender uniquement les éléments du schéma que le dessin ne permet pas de reconnaitre ; H- Ne légender qu’une seule fois le même élément représenté plusieurs fois.

S'arrêter à 1m53s La suite ne concerne pas les SVT

Schéma fonctionnel

critères de réussite

A-Indiquer à quoi correspondent les symboles utilisés (ex : les rectangles, les flèches) ;B-Indiquer à quoi correspondent les couleurs utilisées ;C-Les symboles légendés sont tracées de la même manière (forme et couleur) que sur le schéma.

Schéma figuratif

critères de réussite

A-Les légendes sont en dehors du schéma à droite et/ou à gauche ;B-Les traits (ou flèches) sont tracés à la règle et au crayon ;C-Les traits se terminent horizontalement ; D-Les légendes sont alignées en colonne (on peut tracer un trait vertical au crayon sans appuyer pour ensuite l’effacer) ; E-Les légendes sont écrites au bout des traits ; F- La flèche de légende montre exactement l’objet qu’elle permet de légender.

Schéma figuratif

critères de réussite

A-Les légendes sont en dehors du schéma à droite et/ou à gauche ;B-Les traits (ou flèches) sont tracés à la règle et au crayon ;C-Les traits se terminent horizontalement ; D-Les légendes sont alignées en colonne (on peut tracer un trait vertical au crayon sans appuyer pour ensuite l’effacer) ; E-Les légendes sont écrites au bout des traits ; F- La flèche de légende montre exactement l’objet qu’elle permet de légender.

Cliquer sur le schéma pour accéder aux critères de réussite

Schéma figuratif

critères de réussite

A-Les légendes sont en dehors du schéma à droite et/ou à gauche ;B-Les traits (ou flèches) sont tracés à la règle et au crayon ;C-Les traits se terminent horizontalement ; D-Les légendes sont alignées en colonne (on peut tracer un trait vertical au crayon sans appuyer pour ensuite l’effacer) ; E-Les légendes sont écrites au bout des traits ; F- La flèche de légende montre exactement l’objet qu’elle permet de légender.