MEJORA DE LA MOTIVACIÓN, VINCULACIÓN EMOCIONAL Y CONFIANZA:
a) Tú también puedes, una reflexión personal a través de biografías
b) Acercando procesos complejos
01 |
Curso 2021 - 2022
Tú también puedes, una reflexión personal a través de biografías
Francisco Bernal García
Curso 2021 - 2022
00 | Índice
Descripción de la actividad | 04
Resultados | 18
01
05
Biografías | 07
06
02
Recursos | 22
Thomas A. Edison | 08
Bibliografía | 23
Henry Ford | 09
Videografía| 24
Ray Kroc | 10
Webgrafía| 25
Rose Blumkin | 11
Bill Gates | 12
03
Objetivos | 13
04
Ejecución | 15
01 |
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
01 | Descripción de la actividad
Se trata de una actividad que fomenta el aprendizaje de la historia económica por parte de los alumnos y, al mismo tiempo, les incita a una reflexión sobre la equidad en las sociedades a lo largo de la historia y en nuestra sociedad actual. El estudio de las biografías de los grandes empresarios constituye una vía atractiva para conocer la evolución de las estructuras empresariales, financieras y tecnológicas a lo largo de la historia. Al mismo tiempo, motiva al alumnado a reflexionar sobre los condicionantes que determinan el fracaso y el éxito de los individuos en los distintos sistemas económicos.
01 | Descripción de la actividad
Proceso de realización
02
03
01
La clase se organiza en cinco grupos. Cada grupo elige un empresario. Los alumnos eligen libremente el grupo al que desea pertenecer. El profesor supervisa el proceso de conformación de grupos.
El profesor propone al alumnado cinco biografías de empresarios, representantes de diferentes momentos de la historia económica y realiza una breve introducción sobre cada uno de ellos.
El profesor proporciona a cada grupo materiales para trabajar: bibliografía, videografía y webgrafía. Los grupos cuentan con dos semanas para estudiar los materiales.
04
05
06
Los alumnos elaboran una presentación de Power Point y exponen el resultado de su trabajo al resto de la clase, que les plantea preguntas y dudas.
El profesor evalúa el trabajo realizado a partir de la presentación realizada y de la solvencia a la hora de responder a las preguntas de la clase.
Una vez finalizada, la actividad es evaluada a través de una encuesta que contestan los alumnos participantes.
01 | Descripción de la actividad
Para llevar a cabo su trabajo, los grupos cuentan con una guía que plantea una serie de preguntas a las cuales deben dar respuesta en su presentación. Estas preguntas inciden sobre las siguientes cuestiones:
- Origen familiar de los empresarios
- Educación formal e informal que recibieron
- Relaciones sociales con otros empresarios y grupos de poder
- ¿Su éxito empresarial se basó en la innovación o en el aprovechamiento de innovaciones realizadas por otros?
- Tecnologías y soluciones organizativas sobre las cuales asentaron su modelo empresarial
- ¿Cómo obtuvieron la financiación necesaria para desarrollar sus empresas?
- ¿De qué manera ejercieron su responsabilidad social?
02 |
BIOGRAFÍAS
02 | Thomas A. Edison
Thomas A. Edison (1847-1931) trabajó durante su infancia vendiendo periódicos y bebidas a los pasajeros de los trenes. Convertido en inventor autodidacta, patentó más de 500 aparatos eléctricos. En 1880 fundó la Edison Illuminating Company, dedicada a la producción y distribución de electricidad. Esta empresa jugó un papel clave en el desarrollo de la energía eléctrica durante la II Revolución Industrial.
02 | Henry Ford
Henry Ford (1863-1947) nació en el seno de una familia de campesinos acomodados. Su pasión por la tecnología le llevó a trabajar en varias de las empresas líderes de la II Revolución Industrial, como Westinghouse o Edison Illuminating. En 1903 fundó la Ford Motor Company, dedicada a la fabricación de automóviles. Gracias a la incorporación de la producción en cadena, esta empresa abarató el precio de los automóviles, convirtiéndolos en un producto de consumo masivo. Ford es conocido también por transformar los sistemas de organización del trabajo, dando nombre a un nuevo paradigma: el “fordismo”.
02 | Ray Kroc
Ray Kroc (1902-1984) carecía de formación universitaria. Hasta los 52 años se dedicó a la venta al por mayor de material de hostelería. En 1954 conoció a los hermanos Richard y Maurice McDonald, quienes habían creada una innovadora hamburguesería basada en el concepto de “comida rápida”. Los McDonald habían puesto en marcha un programa de franquicias, sin mucho éxito. Kroc les convenció para que le cedieran la gestión del programa de franquicias. Bajo su dirección, la empresa se extendió por todo el mundo. En 1961 se hizo con el control total de la empresa, excluyendo a los fundadores.
02 | Rose Blumkin
Rose Blumkin (1893-1998) llegó a Estados Unidos en 1917 procedente de Bielorrusia. No sabía hablar inglés. Blumkin y su esposo pusieron en marcha un negocio de muebles de segunda mano que prosperó. En 1937 abrió en el Nebraska Furniture Mart, una tienda de muebles de gran superficie situada en las afueras de Omaha que rápidamente se convirtió en una cadena de tiendas con presencia en todo el país. El modelo de negocio del Nebraska Furniture Mart se basaba en la reducción de costes mediante la producción a gran escala.
02 | Bill Gates
Bill Gates (1955) nació en una familia acomodada y pudo estudiar en la prestigiosa Universidad de Harvard. Pero en 1976 la abandonó para centrarse en una empresa de software que había fundado un año antes: Microsoft. Gates supo negociar con habilidad con los dos grandes gigantes de la informática en aquel momento –IBM y Apple-, logrando acuerdos ventajosos con ambos. En 1985 lanzó al mercado Microsoft Windows, que durante la década de 1990 se convertiría en el sistema operativo más usado del mundo.
03 |
OBJETIVOS
03 | Objetivos
Conocimientos y habilidades a adquirir
01
03
02
Adquirir habilidades de lectura y análisis de documentales, siendo capaces de obtener información y datos de los mismos y, al mismo tiempo, de analizarlos críticamente.
Elaboración de presentaciones de Power Point claras, informativas y atractivas. Adquisición de habilidades de exposición oral eficaz y con seguridad sí mismos.
Identificar cada uno de los empresarios biografiados con el periodo histórico al que pertenece, utilizando los acontecimientos de su vida para mejorar el conocimiento sobre cada periodo.
05
06
04
Utilizar los ejemplos de las biografías de empresarios como palanca para incentivar el espíritu emprendedor, la innovación y la resiliencia ante los fracasos, sin descuidar la necesaria dimensión crítica.
Incentivar el debate sobre la equidad en nuestra sociedad. ¿Todos tenemos las mismas oportunidades para desarrollarnos como emprendedores o profesionales?
Desarrollo de dinámicas eficaces de trabajo en equipo, de puesta en común, diálogo grupal y toma de decisiones colectivas.
04 |
EJECUCIÓN: Aplicación en la asignatura de Historia Económica
04 | Ejecución
- Grupo para el que se planteó la actividad: Doble Grado en Finanzas y Contabilidad y en Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Primero.
- Alumnos matriculados: 54
- Clases: miércoles y viernes (2 horas de duración)
- Características del grupo: es un grupo que posee un buen nivel académico. Poseen habilidades de lectura y escritura, en general, buenas o muy buenas. Su nivel de motivación hacia la asignatura de Historia Económica es medio. Llama la atención la bajísima asistencia media a clase: entre 15 y 20 personas, algunos días menos. No es un problema específico de la asignatura de Historia Económica, sino que se da también en otras asignaturas impartidas en horario de tarde.
04 | Ejecución
- Miércoles 11 de mayo: se explica la actividad; se forman los grupos; se reparten las biografías entre los grupos; y se entregan los materiales. Debido al bajo nivel de asistencia sólo se pueden formar tres grupos: dos de siete miembros y uno de cinco miembros. Las biografías seleccionadas son: Thomas A. Edison; Henry Ford; y Rose Blumkin.
- Viernes 13 de mayo: los grupos trabajan durante el horario de clase; se organizan el trabajo; se familiarizan con los materiales; el profesor atiende dudas y consultas.
- Semana del lunes 16 al viernes 20 de mayo: los grupos trabajan independientemente (fuera del horario de clase).
- Lunes 23 de mayo: los tres grupos realizan sus exposiciones.
05 |
RESULTADOS
05 | Resultados
- El resultado global ha sido positivo. Los tres grupos realizaron presentaciones solventes. Dos grupos fueron evaluados con la calificación de “8” y el tercero con la de “9”.
- Los alumnos participantes mostraron una actitud positiva y, en algunos casos, entusiasta.
- Los grupos ubicaron correctamente a los distintos personajes en su época histórica y los relacionaron con las dinámicas empresariales, organizativas y tecnológicas dominantes en su momento.
- Las presentaciones de Power Point destacaron por su alta calidad visual.
05 | Resultados
- El debate sobre la equidad se desarrolló con cierta dificultad inicial. Los alumnos tendieron a atribuir el éxito empresarial exclusivamente a factores tales como el esfuerzo, el talento o la fortuna.
- No obstante, a través de preguntas formuladas por el profesor se pudo introducir una dimensión distinta: la influencia de los factores institucionales y sociales en el éxito personal. La importancia de elementos tales como el acceso a la educación; el acceso al crédito; la igualdad de oportunidades o la ausencia de discriminacion es jurídicas.
05 | Resultados
Algunos comentarios de los alumnos una vez finalizada la actividad
01
03
02
“El personaje que más me ha interesado es Rose Plumkin. Me parece impresionante que una mujer inmigrante pudiera poner en marcha un negocio tan innovador que luego fue copiado por Ikea y otros”.
“La educación universitaria es importante, pero más importante aún es lo que aprendes en la vida. ¡Henry Ford ni siquiera fue a la universidad!”
“El esfuerzo personal es fundamental, pero también lo es acceder a una buena educación o tener un entorno que te apoye. El éxito es resultado de muchos factores”.
06
04
05
“Deberían existir instituciones de crédito especiales que apoyasen los proyectos de los jóvenes emprendedores”.
“Henry Ford también tenía una cara oscura. Utilizó la violencia contra los sindicatos y reprimi ó a los trabajadores.
“Me ha gustado mucho que Rose Plumkin nunca dejó de ser una persona humilde. Nunca se olvidó de su familia y de sus orígenes”.
06 |
RECURSOS
Francisco Bernal García
Curso 2021 - 2022
06 | Bibliografía
- De Mora, E. (2013), “El secreto de Thomas Edison”, en Observatorio de Recursos Humanos y Relaciones Laborales, nº 79.
- Ichbiah, D. (2020), Bill Gates y la saga de Microsoft, Barcelona, Babel.
- Krismann, C. (2005), “Rose Blumkin”, en Encyclopedia of American Women in Business, London, Greenwood Press.
- Roberts, C. y Shea, L. (2005), “Ray Kroc: a vissionary CEO who reshaped an industry”, en Journal of Hospitality and Tourism Education, vol. 17, nº 1.
- Valdaliso, J.M. y López. S. (2007), Historia económica de la empresa, Barcelona, Crítica.
- Vindt, G. (2021), “1903: la invención del fordismo”, en Alternativas Económicas, nº 87.
06 | Videografía
- “Edison”. Dirigido por Michelle Ferrari. Estados Unidos, 2015.
- “Henry Ford. Biografía”. Producido por The History Channel. Estados Unidos, 1998.
- “El fundador”. Dirigido por John Lee Hancock. Estados Unidos, 2016.
- “Rose Blumkin’s Invisible History”. Producido por Omaha Public Schools. Estados Unidos, 2015.
- “Bill Gates bajo la lupa”. Dirigido por David Guggenheim. Estados Unidos, 2019.
06 | Webgrafía [consultado: 25-VII-2022]
- “Thomas Alva Edison”, Foro Histórico de las Telecomunicaciones,2022
https://forohistorico.coit.es/index.php/personajes/personajes-internacionales/item/edison-thomas-alva
- F. Cabrillo, “Henry Ford, el hombre que popularizó el automóvil”, Expansión, 23-VII-2017
https://www.expansion.com/directivos/2017/07/23/5974857622601d62508b45a0.html
- J. Díaz, “La historia de Ray Kroc, el visionario que convirtió a McDonald’s en una compañía multimillonaria”, Negocios y Emprendimiento, 8-VIII-2021
https://www.expansion.com/directivos/2017/07/23/5974857622601d62508b45a0.html
- “Rose Blumkin, ¿la mejor emprendedora de la historia?”, Inverbots, 2012
https://inverbots.com/rose-blumkin-mrs-b-la-mejor-emprendedora-de-la-historia/
- B. Toledano, “La historia secreta sobre cómo Bill Gates se hizo rico”, El Mundo, 23-IX-2019
https://www.elmundo.es/tecnologia/creadores/2019/09/23/5d87755ffc6c8303578b467d.html
02 |
ACERCANDO PROCESOS COMPLEJOS….
Pilar Díaz Cuevas & Reyes González Relaño
Curso 2021 - 2022
00 | Índice
Descripción de la actividad: problema y necesidad
A problemas…¡Soluciones!
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Recursos Bibliografía Videografía Webgrafía
Objetivos
05
02
Ejemplos aplicados al cambio climático: Metáfora de la rana hervida Síndrome de la indefensión aprendida Negacionismo Disonancia cognitiva Percepción largo vs. Corto plazo/ Urgente vs Importante Parábola del elefante
03
01| Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
PROBLEMA: GENERACIÓN DE EMOCIONES NEGATIVAS HACIA LAS ASIGNATURAS Un 13% alumnado expresa que las asignaturas le generan emociones negativas: aburrimiento, miedo, desinterés, desidia… Causas: - Contenido teórico y profesorado (10%) - Otras: sistemas de evaluación, prácticas, etc. (3%)
- ¿Por qué es importante que conozcan estos contenidos teóricos? ¿Qué utilidad tienen
- ¿Cómo pueden aplicarlos en su vida diaria actual y futura?
Fuente: Resultado de encuestas realizadas al alumnado de las asignaturas incluidas en el proyecto de innovación docente
02| Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
ACTIVIDAD: El cambio climático para fomentar la motivación, vinculación emocional con la asignatura Territorio, Turismo y Desarrollo Sostenible (2º Curso Grado de Turismo)
OBJETIVO GENERAL: motivar al alumnado y vincularlo emocionalmente con la asignatura desde la racionalidad teórica (SABER), PRÁCTICA (saber hacer) y ética (SABER SER Y VALORAR)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Reforzar el interés por la adquisición de competencias relacionadas con contenidos teóricos
- Relacionar la adquisición de contenidos con la formación para la vida
- Mostrar el por qué de la necesidad de los contenidos teóricos
- Mostrar el papel fundamental del alumnado para la resolución de problemas globales
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 1. Metáfora de la rana hervida.
Frecuencia de fenómenos naturales en los últimos 40 años
https://www.youtube.com/watch?v=EzY528mCo6U
Cuando un cambio se produce de un modo suficientemente lento, escapa de la conciencia
Fuente: Sánchez y Panellas (2019)
03| Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 2. Síndrome de la indefensión aprendida
Condición de un ser humano o animal que “ha aprendido” a comportarse pasivamente con la sensación subjetiva de no poder hacer nada y que no responde a pesar de que existen oportunidades reales de cambiar la situación adversa
Estado de SHOCK * Fatalismo, RESIGNACIÓN * Pasividad, sumisión * MIEDO * No se puede hacer nada * El mundo siempre ha sido así * No podemos controlar las situaciones adversas.* Esto nos sobrepasa
Martin Seligman
Torrent. L. (2014): ¿Cómo desaprender la indefensión aprendida?. TED TALKS Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=bkxygUbwdN0
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 3. Negacionismo
Negacionismo (no es verdad, falta mucho, les ocurrirá a otros…
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 3. Negacionismo
CAMBIO CLIMÁTICO
“A change in the state of the climate that can be identified, for example by using statistical tests, by changes in the mean and/or the variability of its properties, and that persists for an extended period, typically decades or longer” (IPCC)”
“En los años 80 alcanzamos una temperatura menor que en los años 40”…
Rodríguez, (2019): 8 argumentos frente a los negacionistas del cambio climático. https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/8-argumentos-ante-negacionistas-cambio-climatico_14979
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 4. Disonancia cognitiva
Tensión interna del sistema de ideas, creencias y emociones, cuando se tienen, al mismo tiempo, dos pensamientos que están en conflicto. Se puede resolver la tensión seleccionando la idea menos perturbadora aunque sea “irracional” (añadiendo argumentos justificativos a tal opción) u optando por lo más “racional” (hace falta espíritu crítico y un pensamiento “complejo”)
Cuando tenemos pensamientos que están en conflicto, debido a creencias, ideas y/o emociones, la persona automáticamente tenderá a generar ideas y creencias que reduzcan este conflicto hasta conseguir la coherencia interna.
Si pero no….
01 | SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 5. Percepción largo vs. Corto plazo/ Urgente vs Importante
https://www.pinterest.es/pin/328903579029797391/
Stephen Covey en su bestseller Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 6. Falta de cooperación. Visión sectorial
Parábola del elefante y los ciegos
Ilustrar la incapacidad del hombre para conocer la totalidad de la realidad
https://www.pinterest.es/pin/416231190541430940/
https://www.youtube.com/watch?v=QA42URlOqUI
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO Relacionar la adquisición de contenidos con la formación para la vida
Identifica si estos patrones se generan en alguna situación/situaciones de tu vida
04 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
A PROBLEMAS….¡SOLUCIONES!: desarrollar un pensamiento complejo, sistémico
NECESIDAD DE TRABAJAR CON OTRAS DISCIPLINASNECESIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPONECESIDAD DE ACTUAR NECESIDAD DE ADQUIRIR CONTENIDOS TEÓRICOS PARA SABER DÓNDE Y CÓMO ACTUAR
CONOCER RELACIONESIDENTIFICAR PROCESOS CLAVE MANTENER LOS ELEMENTOS/COMPONENTES/FACTORES/PROCESOS CLAVE
04 |Motivación, vinculación emocional y confianza,refuerzo
La lógica del caracol. Ivan Illich
A PROBLEMAS….¡SOLUCIONES!
"El caracol construye la delicada arquitectura de su concha añadiendo una tras otra las espiras cada vez más amplias; después cesa bruscamente y comienza a enroscarse esta vez en decrecimiento, ya que una sola espira más daría a la concha una dimensión dieciséis veces más grande, lo que en lugar de contribuir al bienestar del animal, lo sobrecargaría. Y desde entonces, cualquier aumento de su productividad serviría sólo para paliar las dificultades creadas por esta ampliación de la concha, fuera de los límites fijados por su finalidad. Pasado el punto límite de la ampliación de las espiras, los problemas del sobrecrecimiento se multiplican en progresión geométrica, mientras que la capacidad biológica del caracol sólo puede, en el mejor de los casos, seguir una progresión aritmética".
OTRAS LÓGICAS DE PENSAMIENTO. EJEMPLO: DECRECIMIENTO
Crecimiento infinito frente a unos medios finitos
Huella ecológica / BIENESTAR /Sociedad enferma, insatisfacción
Cuanto mejor, más vs. Cuanto más, mejor
Serge Latouche.
04 |Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
A PROBLEMAS….¡SOLUCIONES!
OTRAS LÓGICAS DE PENSAMIENTO. EJEMPLO: DECRECIMIENTO Y TURISMO
Práctica. Utilizando los datos de la tabla 1, calcula la media de ingresos por llegada por turista internacional. Reflexiona utilizando la lógica del decrecimiento
Figure 1. Spain. Llegadas e ingresos por turismo internacional (2018-2019) Fuente: UNWTO (2020)
Higgins-Desbiolles: Why degrowth thinking is needed in tourism? https://www.youtube.com/watch?v=-vN95Y8a7L0
05 |
RECURSOS
Francisco Bernal García
Curso 2021 - 2022
05 | Bibliografía
- Covey, S. (1989). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial Planeta. ISBN 9788408143987
- García, E. y Cano, M. I. (2006). ¿Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a
construir conocimiento en Educación Ambiental? Revista iberoamericana de Educación, 41,
117-131.
- García, E. y Cano, M. I. (2006). Educar para la sostenibilidad. ¿cómo incorporarlo a nuestras clases? Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla
- Malagón : El negacionismo, según Malagón. EL PAÍS, 28-06-2020.
Disponible en: https://elpais.com/ideas/2020-06-27/el-negacionismo-segun-malagon.html
- Rodríguez, H. (2019): 8 argumentos frente a los negacionistas del cambio climático.
Disponible en: https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/8-argumentos-ante-negacionistas-cambio-climatico_14979
- Sánchez, E. & Planelles, M. (2017). La ONU pide cambios sin precedentes para evitar la catástrofe medioambiental del Planeta. EL PAÍS, 14-03-2019
Disponible en: https://elpais.com/sociedad/2019/03/12/actualidad/1552409167_549272.html
- World Tourism Organization, UNWTO (2020). UNWTO Tourism Highlights, 2020 Edition. UNWTO, Madrid
05 | Videografía
- “El Síndrome de la Rana Hervida”. Alex Rovira.
https://www.youtube.com/watch?v=EzY528mCo6U
- “ ¿Cómo desaprender la indefensión aprendida? ”. L. Torrent.
https://www.youtube.com/watch?v=bkxygUbwdN0
- Why degrowth thinking is needed in tourism?. Higgins-Desbiolles.
https://www.youtube.com/watch?v=-vN95Y8a7L0
- Los ciegos y el elefante. I.E. Fernando Vélez. https://www.youtube.com/watch?v=QA42URlOqUI
05 | Webgrafía [consultado: 25-VII-2022]
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN, VINCULACIÓN EMOCIONAL Y CONFIANZA
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN, VINCULACIÓN EMOCIONAL Y CONFIANZA: a) Tú también puedes, una reflexión personal a través de biografías b) Acercando procesos complejos
01 |
Curso 2021 - 2022
Tú también puedes, una reflexión personal a través de biografías
Francisco Bernal García
Curso 2021 - 2022
00 | Índice
Descripción de la actividad | 04
Resultados | 18
01
05
Biografías | 07
06
02
Recursos | 22
Thomas A. Edison | 08
Bibliografía | 23
Henry Ford | 09
Videografía| 24
Ray Kroc | 10
Webgrafía| 25
Rose Blumkin | 11
Bill Gates | 12
03
Objetivos | 13
04
Ejecución | 15
01 |
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
01 | Descripción de la actividad
Se trata de una actividad que fomenta el aprendizaje de la historia económica por parte de los alumnos y, al mismo tiempo, les incita a una reflexión sobre la equidad en las sociedades a lo largo de la historia y en nuestra sociedad actual. El estudio de las biografías de los grandes empresarios constituye una vía atractiva para conocer la evolución de las estructuras empresariales, financieras y tecnológicas a lo largo de la historia. Al mismo tiempo, motiva al alumnado a reflexionar sobre los condicionantes que determinan el fracaso y el éxito de los individuos en los distintos sistemas económicos.
01 | Descripción de la actividad
Proceso de realización
02
03
01
La clase se organiza en cinco grupos. Cada grupo elige un empresario. Los alumnos eligen libremente el grupo al que desea pertenecer. El profesor supervisa el proceso de conformación de grupos.
El profesor propone al alumnado cinco biografías de empresarios, representantes de diferentes momentos de la historia económica y realiza una breve introducción sobre cada uno de ellos.
El profesor proporciona a cada grupo materiales para trabajar: bibliografía, videografía y webgrafía. Los grupos cuentan con dos semanas para estudiar los materiales.
04
05
06
Los alumnos elaboran una presentación de Power Point y exponen el resultado de su trabajo al resto de la clase, que les plantea preguntas y dudas.
El profesor evalúa el trabajo realizado a partir de la presentación realizada y de la solvencia a la hora de responder a las preguntas de la clase.
Una vez finalizada, la actividad es evaluada a través de una encuesta que contestan los alumnos participantes.
01 | Descripción de la actividad
Para llevar a cabo su trabajo, los grupos cuentan con una guía que plantea una serie de preguntas a las cuales deben dar respuesta en su presentación. Estas preguntas inciden sobre las siguientes cuestiones:
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BIOGRAFÍAS
02 | Thomas A. Edison
Thomas A. Edison (1847-1931) trabajó durante su infancia vendiendo periódicos y bebidas a los pasajeros de los trenes. Convertido en inventor autodidacta, patentó más de 500 aparatos eléctricos. En 1880 fundó la Edison Illuminating Company, dedicada a la producción y distribución de electricidad. Esta empresa jugó un papel clave en el desarrollo de la energía eléctrica durante la II Revolución Industrial.
02 | Henry Ford
Henry Ford (1863-1947) nació en el seno de una familia de campesinos acomodados. Su pasión por la tecnología le llevó a trabajar en varias de las empresas líderes de la II Revolución Industrial, como Westinghouse o Edison Illuminating. En 1903 fundó la Ford Motor Company, dedicada a la fabricación de automóviles. Gracias a la incorporación de la producción en cadena, esta empresa abarató el precio de los automóviles, convirtiéndolos en un producto de consumo masivo. Ford es conocido también por transformar los sistemas de organización del trabajo, dando nombre a un nuevo paradigma: el “fordismo”.
02 | Ray Kroc
Ray Kroc (1902-1984) carecía de formación universitaria. Hasta los 52 años se dedicó a la venta al por mayor de material de hostelería. En 1954 conoció a los hermanos Richard y Maurice McDonald, quienes habían creada una innovadora hamburguesería basada en el concepto de “comida rápida”. Los McDonald habían puesto en marcha un programa de franquicias, sin mucho éxito. Kroc les convenció para que le cedieran la gestión del programa de franquicias. Bajo su dirección, la empresa se extendió por todo el mundo. En 1961 se hizo con el control total de la empresa, excluyendo a los fundadores.
02 | Rose Blumkin
Rose Blumkin (1893-1998) llegó a Estados Unidos en 1917 procedente de Bielorrusia. No sabía hablar inglés. Blumkin y su esposo pusieron en marcha un negocio de muebles de segunda mano que prosperó. En 1937 abrió en el Nebraska Furniture Mart, una tienda de muebles de gran superficie situada en las afueras de Omaha que rápidamente se convirtió en una cadena de tiendas con presencia en todo el país. El modelo de negocio del Nebraska Furniture Mart se basaba en la reducción de costes mediante la producción a gran escala.
02 | Bill Gates
Bill Gates (1955) nació en una familia acomodada y pudo estudiar en la prestigiosa Universidad de Harvard. Pero en 1976 la abandonó para centrarse en una empresa de software que había fundado un año antes: Microsoft. Gates supo negociar con habilidad con los dos grandes gigantes de la informática en aquel momento –IBM y Apple-, logrando acuerdos ventajosos con ambos. En 1985 lanzó al mercado Microsoft Windows, que durante la década de 1990 se convertiría en el sistema operativo más usado del mundo.
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OBJETIVOS
03 | Objetivos
Conocimientos y habilidades a adquirir
01
03
02
Adquirir habilidades de lectura y análisis de documentales, siendo capaces de obtener información y datos de los mismos y, al mismo tiempo, de analizarlos críticamente.
Elaboración de presentaciones de Power Point claras, informativas y atractivas. Adquisición de habilidades de exposición oral eficaz y con seguridad sí mismos.
Identificar cada uno de los empresarios biografiados con el periodo histórico al que pertenece, utilizando los acontecimientos de su vida para mejorar el conocimiento sobre cada periodo.
05
06
04
Utilizar los ejemplos de las biografías de empresarios como palanca para incentivar el espíritu emprendedor, la innovación y la resiliencia ante los fracasos, sin descuidar la necesaria dimensión crítica.
Incentivar el debate sobre la equidad en nuestra sociedad. ¿Todos tenemos las mismas oportunidades para desarrollarnos como emprendedores o profesionales?
Desarrollo de dinámicas eficaces de trabajo en equipo, de puesta en común, diálogo grupal y toma de decisiones colectivas.
04 |
EJECUCIÓN: Aplicación en la asignatura de Historia Económica
04 | Ejecución
04 | Ejecución
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RESULTADOS
05 | Resultados
05 | Resultados
05 | Resultados
Algunos comentarios de los alumnos una vez finalizada la actividad
01
03
02
“El personaje que más me ha interesado es Rose Plumkin. Me parece impresionante que una mujer inmigrante pudiera poner en marcha un negocio tan innovador que luego fue copiado por Ikea y otros”.
“La educación universitaria es importante, pero más importante aún es lo que aprendes en la vida. ¡Henry Ford ni siquiera fue a la universidad!”
“El esfuerzo personal es fundamental, pero también lo es acceder a una buena educación o tener un entorno que te apoye. El éxito es resultado de muchos factores”.
06
04
05
“Deberían existir instituciones de crédito especiales que apoyasen los proyectos de los jóvenes emprendedores”.
“Henry Ford también tenía una cara oscura. Utilizó la violencia contra los sindicatos y reprimi ó a los trabajadores.
“Me ha gustado mucho que Rose Plumkin nunca dejó de ser una persona humilde. Nunca se olvidó de su familia y de sus orígenes”.
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RECURSOS
Francisco Bernal García
Curso 2021 - 2022
06 | Bibliografía
06 | Videografía
06 | Webgrafía [consultado: 25-VII-2022]
- “Thomas Alva Edison”, Foro Histórico de las Telecomunicaciones,2022
https://forohistorico.coit.es/index.php/personajes/personajes-internacionales/item/edison-thomas-alva- F. Cabrillo, “Henry Ford, el hombre que popularizó el automóvil”, Expansión, 23-VII-2017
https://www.expansion.com/directivos/2017/07/23/5974857622601d62508b45a0.html- J. Díaz, “La historia de Ray Kroc, el visionario que convirtió a McDonald’s en una compañía multimillonaria”, Negocios y Emprendimiento, 8-VIII-2021
https://www.expansion.com/directivos/2017/07/23/5974857622601d62508b45a0.html- “Rose Blumkin, ¿la mejor emprendedora de la historia?”, Inverbots, 2012
https://inverbots.com/rose-blumkin-mrs-b-la-mejor-emprendedora-de-la-historia/- B. Toledano, “La historia secreta sobre cómo Bill Gates se hizo rico”, El Mundo, 23-IX-2019
https://www.elmundo.es/tecnologia/creadores/2019/09/23/5d87755ffc6c8303578b467d.html02 |
ACERCANDO PROCESOS COMPLEJOS….
Pilar Díaz Cuevas & Reyes González Relaño
Curso 2021 - 2022
00 | Índice
Descripción de la actividad: problema y necesidad
A problemas…¡Soluciones!
01
04
Recursos Bibliografía Videografía Webgrafía
Objetivos
05
02
Ejemplos aplicados al cambio climático: Metáfora de la rana hervida Síndrome de la indefensión aprendida Negacionismo Disonancia cognitiva Percepción largo vs. Corto plazo/ Urgente vs Importante Parábola del elefante
03
01| Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
PROBLEMA: GENERACIÓN DE EMOCIONES NEGATIVAS HACIA LAS ASIGNATURAS Un 13% alumnado expresa que las asignaturas le generan emociones negativas: aburrimiento, miedo, desinterés, desidia… Causas: - Contenido teórico y profesorado (10%) - Otras: sistemas de evaluación, prácticas, etc. (3%)
Fuente: Resultado de encuestas realizadas al alumnado de las asignaturas incluidas en el proyecto de innovación docente
02| Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
ACTIVIDAD: El cambio climático para fomentar la motivación, vinculación emocional con la asignatura Territorio, Turismo y Desarrollo Sostenible (2º Curso Grado de Turismo)
OBJETIVO GENERAL: motivar al alumnado y vincularlo emocionalmente con la asignatura desde la racionalidad teórica (SABER), PRÁCTICA (saber hacer) y ética (SABER SER Y VALORAR)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 1. Metáfora de la rana hervida.
Frecuencia de fenómenos naturales en los últimos 40 años
https://www.youtube.com/watch?v=EzY528mCo6U
Cuando un cambio se produce de un modo suficientemente lento, escapa de la conciencia
Fuente: Sánchez y Panellas (2019)
03| Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 2. Síndrome de la indefensión aprendida
Condición de un ser humano o animal que “ha aprendido” a comportarse pasivamente con la sensación subjetiva de no poder hacer nada y que no responde a pesar de que existen oportunidades reales de cambiar la situación adversa
Estado de SHOCK * Fatalismo, RESIGNACIÓN * Pasividad, sumisión * MIEDO * No se puede hacer nada * El mundo siempre ha sido así * No podemos controlar las situaciones adversas.* Esto nos sobrepasa
Martin Seligman
Torrent. L. (2014): ¿Cómo desaprender la indefensión aprendida?. TED TALKS Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=bkxygUbwdN0
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 3. Negacionismo
Negacionismo (no es verdad, falta mucho, les ocurrirá a otros…
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 3. Negacionismo
CAMBIO CLIMÁTICO
“A change in the state of the climate that can be identified, for example by using statistical tests, by changes in the mean and/or the variability of its properties, and that persists for an extended period, typically decades or longer” (IPCC)”
“En los años 80 alcanzamos una temperatura menor que en los años 40”…
Rodríguez, (2019): 8 argumentos frente a los negacionistas del cambio climático. https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/8-argumentos-ante-negacionistas-cambio-climatico_14979
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 4. Disonancia cognitiva
Tensión interna del sistema de ideas, creencias y emociones, cuando se tienen, al mismo tiempo, dos pensamientos que están en conflicto. Se puede resolver la tensión seleccionando la idea menos perturbadora aunque sea “irracional” (añadiendo argumentos justificativos a tal opción) u optando por lo más “racional” (hace falta espíritu crítico y un pensamiento “complejo”)
Cuando tenemos pensamientos que están en conflicto, debido a creencias, ideas y/o emociones, la persona automáticamente tenderá a generar ideas y creencias que reduzcan este conflicto hasta conseguir la coherencia interna.
Si pero no….
01 | SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 5. Percepción largo vs. Corto plazo/ Urgente vs Importante
https://www.pinterest.es/pin/328903579029797391/
Stephen Covey en su bestseller Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO 6. Falta de cooperación. Visión sectorial
Parábola del elefante y los ciegos
Ilustrar la incapacidad del hombre para conocer la totalidad de la realidad
https://www.pinterest.es/pin/416231190541430940/
https://www.youtube.com/watch?v=QA42URlOqUI
03 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
EJEMPLO APLICADO A CAMBIO CLIMÁTICO Relacionar la adquisición de contenidos con la formación para la vida
Identifica si estos patrones se generan en alguna situación/situaciones de tu vida
04 | Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
A PROBLEMAS….¡SOLUCIONES!: desarrollar un pensamiento complejo, sistémico
NECESIDAD DE TRABAJAR CON OTRAS DISCIPLINASNECESIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPONECESIDAD DE ACTUAR NECESIDAD DE ADQUIRIR CONTENIDOS TEÓRICOS PARA SABER DÓNDE Y CÓMO ACTUAR
CONOCER RELACIONESIDENTIFICAR PROCESOS CLAVE MANTENER LOS ELEMENTOS/COMPONENTES/FACTORES/PROCESOS CLAVE
04 |Motivación, vinculación emocional y confianza,refuerzo
La lógica del caracol. Ivan Illich
A PROBLEMAS….¡SOLUCIONES!
"El caracol construye la delicada arquitectura de su concha añadiendo una tras otra las espiras cada vez más amplias; después cesa bruscamente y comienza a enroscarse esta vez en decrecimiento, ya que una sola espira más daría a la concha una dimensión dieciséis veces más grande, lo que en lugar de contribuir al bienestar del animal, lo sobrecargaría. Y desde entonces, cualquier aumento de su productividad serviría sólo para paliar las dificultades creadas por esta ampliación de la concha, fuera de los límites fijados por su finalidad. Pasado el punto límite de la ampliación de las espiras, los problemas del sobrecrecimiento se multiplican en progresión geométrica, mientras que la capacidad biológica del caracol sólo puede, en el mejor de los casos, seguir una progresión aritmética".
OTRAS LÓGICAS DE PENSAMIENTO. EJEMPLO: DECRECIMIENTO
Crecimiento infinito frente a unos medios finitos
Huella ecológica / BIENESTAR /Sociedad enferma, insatisfacción
Cuanto mejor, más vs. Cuanto más, mejor
Serge Latouche.
04 |Motivación, vinculación emocional y confianza, refuerzo
A PROBLEMAS….¡SOLUCIONES!
OTRAS LÓGICAS DE PENSAMIENTO. EJEMPLO: DECRECIMIENTO Y TURISMO
Práctica. Utilizando los datos de la tabla 1, calcula la media de ingresos por llegada por turista internacional. Reflexiona utilizando la lógica del decrecimiento
Figure 1. Spain. Llegadas e ingresos por turismo internacional (2018-2019) Fuente: UNWTO (2020)
Higgins-Desbiolles: Why degrowth thinking is needed in tourism? https://www.youtube.com/watch?v=-vN95Y8a7L0
05 |
RECURSOS
Francisco Bernal García
Curso 2021 - 2022
05 | Bibliografía
- Malagón : El negacionismo, según Malagón. EL PAÍS, 28-06-2020.
Disponible en: https://elpais.com/ideas/2020-06-27/el-negacionismo-segun-malagon.html- Rodríguez, H. (2019): 8 argumentos frente a los negacionistas del cambio climático.
Disponible en: https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/8-argumentos-ante-negacionistas-cambio-climatico_14979- Sánchez, E. & Planelles, M. (2017). La ONU pide cambios sin precedentes para evitar la catástrofe medioambiental del Planeta. EL PAÍS, 14-03-2019
Disponible en: https://elpais.com/sociedad/2019/03/12/actualidad/1552409167_549272.html05 | Videografía
- “El Síndrome de la Rana Hervida”. Alex Rovira.
https://www.youtube.com/watch?v=EzY528mCo6U- Why degrowth thinking is needed in tourism?. Higgins-Desbiolles.
https://www.youtube.com/watch?v=-vN95Y8a7L005 | Webgrafía [consultado: 25-VII-2022]