Actividad_2_Comparaciones

Universidad IEXPRO Doctorado en Educación “Actividad 2: Cuadro Comparativo” Realizado por: Patricio Medina Pech Imparte: Dra. Elizabeth Ramírez Maza Trabajo realizado para la asignatura de Seminario de Constructos y Desarrollo Teórico Febrero, 2023

EMPEZAR

Tesis 1

Planteamiento del problema

Los puntos centrales del planteamiento del problema de Lacarriere (2008) son:

Preguntas:

1. ¿Es la Formación Docente una herramienta en la mejora del proceso educativo?
2. ¿Son los Docentes los responsables del aprovechamiento y rendimiento escolar?
3. ¿Están las autoridades concientes de los alcances y limitaciones de los profesores?
4. ¿Cuál es la participación real del Estado en los resultados educativos?
5. ¿La sociedad tiene injerencia en los resultados educativos?

(p. 168)

• Los problemas en la educación se centran en el aprendizaje y el rendimiento escolar.
• La formación docente esta vinculado al rendimiento escolar.
• La función docente ha cambiado como consecuente de los cambios sociales.
• La rol del docente se refleja en tres contextos: socio-cultural, institucional e instructivo.
• El docente es un agente imprescidible en la educación.

(pp. 162-167)

Planteamiento del problema

Tesis 2

Los puntos centrales del planteamiento del problema en la tesis doctoral de Michel (2011) son:

La pregunta empírica:

• ¿Cómo se desarrolla la FDC y su práctica de aula, recibida por los docentes participantes en el proyecto estudiado: Los docentes, permanentes aprendices, como un medio para mejorar sus prácticas pedagógicas?

Las preguntas guias:

1. ¿Cuál es el valor que le otorgan los profesores a la Formación Docente Continua?
2. ¿Qué significado le otorgan los docentes al mejoramiento de la práctica educativa?
3. ¿Cómo se produce en los docentes el proceso de aprendizaje y su integración a la práctica de aula?
4. ¿Qué aspectos las docentes aplican en su práctica pedagógica a partir de la aprendida en el proyecto estudiado? (p. 24)

• "El problema de investigación se refiere a cómo se desarrolla el proceso de formación docente continua (FDC) y su práctica de aula recibida por los docentes participantes en el proyecto indagado: Los docentes, permanentes aprendices " (p. 19)

Tesis 1

Hipótesis

Lacarriere (2008) en la tesis doctoral, plantea la siguiente hipótesis:

"La actualización profesional y la formación e innovación de los profesores a través de la aplicación de educación de un modelo constructivista basado en competencias, valores, habilidades, es factor fundamental en el rendimiento escolar, y sobre todo en el mejoramiento de enseñanzaaprendizaje, además decoadyuvar a la mejora educativa"

Hipótesis

Tesis 2

Michel (2011) no establece una hipótesis en su investigación, dado que es de corte cualitativo, sin embargo, lo que establece son sus objetivos de investigación:

Objetivo general: Comprender la valoración, significado e integración a la práctica de aula de la FDC, recibida por los profesores participantes en el proyecto los docentes, permanentes aprendices, como un medio para mejorar sus prácticas pedagógicas. Objetivos específicos

1. Analizar el valor que le otorgan los profesores a la FDC.
2. Comprender el significado que le otorgan los docentes al mejoramiento de la práctica pedagógica.
3. Identificar cómo perciben los docentes su aprendizaje y su integración a la práctica de aula.
4. Identificar los aspectos que las docentes aplican en su práctica pedagógica a partir de la teoría aprendida en el proyecto.

(pp. 24)

• "A partir de la concepción epistemológica de cómo se construye el conocimiento, en el paradigma cualitativo, que es al cual nos adscribimos en la presente investigación, no corresponde plantear hipótesis de investigación (...), pero si nos parece pertinente señalar los supuesto que guiarán la investigación". (p. 25)

Tesis 1

Variables

Lacarriere (2008) establece dos variables:

Variable dependiente:

• El rendimiento en el aprendizaje escolar, a través del mejoramiento aprendizaje enseñanza.

(p. 7)

Variable independiente:

• El programa de formación Docente, a través de un modelo educativo Constructivista.

(p. 8)

Variables

Tesis 2

Variables encontradas:1. Formación continua docente. 2. Prácticas educativas.

• Michel (2011), no establece variables de manera explpicita en su investigación, sin embargo, estas pueden determinarse del tema de investigación, de las preguntas y los objetivos:

Tesis 1

Teoría

Lacarriere (2008) basa su investigación en las siguientes teorías:

Respecto a la formación docente, son cuatro las taeorías en las que se basa:1. Académica. 2. Técnica. 3. Práctica. 4 de Reflexión. (p. 54 -55)

En cuanto al apredizaje de los alumnos el autor se basa en el modelo constructivista. (p. 87-93)

Teoría

Tesis 2

Michel (2011) establece como base las siguientes teorías::

• Respecto a la Formación Profesional Continpua, toma como referente el modelo in situ, la cual implica "una reflexión colectiva y situada sobre sus prácticas cotidianas, orientada a fortalecer sus competencias para el desarrollo de mediaciones pedagógicas significativas y la confianza en su capacidad de toma de decisiones profesionales" (p. 25)

En cuanto a la práctica pedagógica, el auor se basa en 4 modelos:

1. Como arte.
2. Como esquemas de acción.
3. Como dialectización entre saeres y acción.

(p. 53-59)

Tesis 1

Perpesctiva teórica

Lacarriere (2008) establece la perspectiva teórica la Primera Parte, de la investigación, y la denomina, "Marco teórico". Este se encuentra dividido en tres temas:

1. Introducción.
2. Teoría en que se fundamenta el proyecto.
3. Consideraciones importantes.

Pero en el aparatado de "Teoría en que se fundamenta el proyecto", donde se concretiza la perpectiva teórica, en donde se desarolla en los subtemas:

• Formación del profesorado.
• Desarrollo en los centros educativos.
• Aprendizaje de los alumnos.
• Experiencias de la formación docente.

(pp.13- 161)

Perspectivas teórica

Tesis 2

Michel (2011) establece la perspectiva teórica en el Capítulo II, de la investigación, y la denomina, "Marco teórico". Este se encuentra dividido en tres temas centrales:

1. Formación Docente Continua.
2. Práctica pedagógica.
3. El aprendiaje en los profesores.

(pp. 29 - 91)

Michel (2011) dice que el propósito de su marco teórico es "ampliar la descripción del problema, integrando la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Sitúa la investigación en un contexto teórico, lo cual permitirá fundamentar y soportar el desarrollo de la presente investigación" (p. 29)

conclusiones

Cada una de las investigaciones, poseen aspectos en comunes y otros aspectos que los hacen propias. Las diferencias entre las investigaciones son más puntuales cuando se trabajan bajo paradigmas de la investigación distintas, cuantitativa o cualitativa. Aunque cualquiera que sea el enfoque, lo primero que se debe de tener claro es el constructo donde va a partir la investigación, y de allí el planteamiento del problema. El planteamiento del problema, debe ser lo más claro y concreto posible; de ésta se ha de desprender las variables y las hipótesis de la investigación. Por otra parte, la revisión de la literatura, ayuda a la construcción del marco teórico, el cual orienta o fundamenta la investigación.

REFERENCIAS:

• Hernández, R. (2016). Metodología de la investigación. McGraw Hill.
• Kerlinger, F. (1988). Investigación del Comportamiento. Segunda Edición. México: McGraw-Hill.
• Lacarriere, J. (2008) La formación docente como factor de mejora escolar [Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Madrid]. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/1760/11829_lacarriere_espinoza.pdf?sequence
• Michel, J. (2011). La formación docente continua realizada por docentes de la red maestros de maestros: su valoración e incidencia en las prácticas pedagógicas. Estudio de caso. [Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Madrid]. http://bibliorepo.umce.cl/tesis_doctoral/michel_jose.pdf