LES THEORIES DE L'APPRENTISSAGE

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Les théories de l'apprentissage

Cécile CASA - Ingénieur Pédagogique, Cadre de santé

Objectif

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Identifier les caractéristiques essentielles des théories de l'apprentissage

Socio constructivisme

Modèle de l'empreinte

Béhaviorisme

Constructivisme

Cognitivisme

Connectivisme

Modèle de l'empreinte : transmissif

SOMMAIRE

Apprendre c'est recevoir des savoirs

1693 John LOCKE.

Antiquité Socrate, Platon

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Le savoir se transmet exclusivement de l'enseignant à l'apprenant Exemple du cours magistral, peu coûteux en temps et moyens

La qualité de l'apprentissage dépend de la qualité du discours du prof : transposition didactique du savoir

L'apprenant est passif, il écoute et mémorise, pour restituer le savoir, sans erreur.

L'erreur est liée au fait du manque d'attention et de concentration de l'apprenant

Modèle du béhaviorisme

SOMMAIRE

Apprendre c'est modifier le comportement

1890 Pavlov

1930Skinner

1913 John Watson

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L'apprentissage se fait grace à un stimulus qui entraine une réponse comportementale. Les processus cognitifs seraient comme une boîte noire, à laquelle l'enseignant n'a pas accés. On privilégie les automatismes. La pédagogie par objectifs permet de découper une tâche complexe en petites taches

L'erreur permet de progresser, mais perçue de façon négative et sanctionnée

L'apprenant est actif, il exécute et répète les attitudes et les gestes attendus, selon une progression. Pas d'esprit critique, une seule façon de faire

L'enseignant poursuit un objectif observable mesurable et quantifiable.

Modèle du cognitivisme

SOMMAIRE

1940 : Apprendre c'est traiter, interpréter et stocker de l'information

1949 Donald Hebb

1968Atkinson, Shiffrin

1983 Gardner, intelligences multiples

2010 DehaeneApports des neurosciences

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Le cognitivistes s'intéressent aux processus internes, aux connections : la mémoire est non seumement un lieu de stockage, mais un système dynamique qui régule les apprentissages. Les apprenants sont participants et actifs dans le processus d'apprentissage.

L'apprenant acquiert des connaissances qu'il mémorise et fait preuve d'une réflexion sur ses stratégies d'apprentissage. "Apprendre à apprendre"

L'erreur est indispensable. Un feedback rapide permet de rectifier les processus d'apprentissage

L'enseignant s'intéresse aux stratégies mentales, diversifie les approches pour s'adapter à la diversité des apprenants

Modèle du constructivisme

SOMMAIRE

Apprendre c'est construire ses connaissances

1950 Jean Piaget

Ouverture vers les pédagogies actives : recherche de sens, changement de postures de l'apprenant et de l'enseignant

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L'apprenant se construit grace à ses capacités d'adaptation, et d'interaction avec son environnement : processus d'assimilation et d'accomodation. Déstabilisation, déconstruction, reconstruction = apprentissage

L'enseignant propose des situations et tâches nouvelles qui ont du sens, et qui déstabilisent l'apprenant pour lui permettre de progresser

L'erreur est perçue positivement, elle est une aubaine, pour pouvoir explorer de nouveaux champs de savoirs

L'apprenant est actif, il tâtonne, , bouscule ses représentations, cherche, confronte pour résoudre des problèmes

Modèle du socio-constructivisme

SOMMAIRE

Apprendre c'est construire ses connaissances avec autrui

ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENT

1960 Lev VYGOTSKI

Jérome BRUNER CONCEPT D'ETAYAGE

CONFLIT SOCIO-COGNITIF

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L'accent est mis sur l'importance de l'environnement social et culturel dans l'apprentissage. "On apprend seul, mais jamais sans les autres". Cela demande de la créativité de la part de l'enseignant pour proposer des activités de groupe variées.

L'enseignant accompagne et soutient l'apprenant dans son processus. Il choisit des tâches, ni trop simples, si trop complexes. Activités collaboratives : projets, tutorat et évaluations entre pairs

L'erreur est souhaitée et révélatrice du processus d'apprentissage, elle peut être traitée collectivement. Peut aussi révéler une tâche trop complexe

L'apprenant est actif, il interagit, se confronte, s'enrichit des autres. Dynamique de groupe à construire avec l'aide de l'enseignant

Modèle du connectivisme

SOMMAIRE

Apprendre c'est un processus de connexions

Années 2000 : Avènement des nouvelles technologies, à l'ère du numérique 2019 : LA crise sanitaire nous plonge dans le distanciel

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Le savoir est à portée de clic, la connexion permet l'ouverture, l'enseignant a pour objectif de créer, réguler et entretenir ce réseau, mais aussi de guider l'apprenant dans son utilisation. Réflexion, pensée critique et réflexivité, face à ce foisonnement de contenus accessibles.

L'enseignant favorise et régule les interactions, l'ouverture sur les réseaux externes, fournit des ressources, choisit des activités pertinentes

L'apprenant est actif, il construit ses connaissances grace aux interactions dans et en dehors de la salle de cours

APPRENDRE

Cette vidéo est issue du louvain learning lab, à l'origine de nombreuses publications sur la pédagogie

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Références

https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/01/FS_les_theories_de_apprentissage.pdf

http://comeniusmathematiques.portail15.fr/wp-content/uploads/2015/04/05_camprodon_annexe5_Extrait_historique_approche_enseignement.pdf

Merci !