TABLERO DAMERO

TABLERO DAMERO

Maria de los Angeles Lopez Miranda

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PRINCIPIOS

Aprendizaje cooperativo: Los alumnos trabajan en equipo para resolver problemas, lo que fomenta la colaboración y el desarrollo de habilidades sociales.

Implementar una estrategia de intervención basada en el uso de un tablero damero como herramienta didáctica para el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de telesecundaria.

Juego y aprendizaje: Se utiliza el juego como herramienta para motivar a los alumnos y hacer que el aprendizaje sea más divertido y significativo.

Aprendizaje activo: Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje a través de la manipulación del tablero damero y la resolución de problemas.

1. Objetivo:
2. • Fortalecer la comprensión de conceptos matemáticos básicos.
3. • Desarrollar habilidades de pensamiento lógico y crítico.
4. • Fomentar la participación activa y colaborativa en el aula.

El "Tablero Damero" es una herramienta didáctica basada en el juego de damas, que permite a los alumnos de telesecundaria:

• Visualizar conceptos matemáticos de forma concreta y manipulativa.
• Desarrollar habilidades como el pensamiento lógico, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo.
• Fomentar la participación activa y el interés por las matemáticas.

Diagnóstico

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Diagnóstico

• El 90% de los alumnos presentaban problemas en la resolucion de operciones basicas.
• Los alumnos creen que el trabajar las matematicas es mas memoristico.
• Se muestran apaticos debido a que saben que sus resultados no son buenos.
• Sus errores principalmente son porque no realizan adecuadamente el valor posicional y la equivalencia.

Escuela Telesecundaria “18 de Marzo” ubicada en la comunidad de San Juan la Isla municipio de Rayón, Estado de México en el grupo de 1º “B”, siendo este un grupo conformado por un total de 25 alumnos, 12 hombres y 13 mujeres, la mayoría de ellos con 12 años cumplidos y el resto con 11; el salón cuenta además con 6 alumnos que enfrentan barreas para el aprendizaje y la participación, una con diagnóstico de Discapacidad Intelectual y problemas de lenguaje, tres alumnos con dificultades severas de aprendizaje de los cuales uno ingresa en el nivel presilábico, dos alumnos más con dificultades de lenguaje principalmente en problemas de articulación.

Metodologia

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Evaluacion y retroalimentacion

Capacitacion

Implementacion

• Observación del desempeño de los estudiantes en las actividades. • Análisis de los resultados de las evaluaciones. • Recolección de retroalimentación de los estudiantes y docentes.

Se le asesora a docente sobre la estrategia, beneficios, procesos y recursos a utilizar..

Presentacion de la estratagia

Identificacion de conceptos.

Resolucion de operaciones de suma, resta y multiplicacion

Implementación de actividades matemáticas

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1. EL CAJERO

Al inicio se les pidio a los alumnos realizaran el juego del cajero con la finalidad de : Aprender los números del 1 al 100, comprender el valor posicional de un número, descomponer un número, agrupar y desagrupar decenas y centenas y practicar las sumas y las restas

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2.- Elaboracion del tablero damero

• En comun acuerdo con docente de grupo se acordo que los alumnos elaborarn su tablero damero ya que requierian fortalecer la motricidad fina y gruesa.
• En el proceso de elaboracion del tablero los alumnos motraron dificultades de comprension, seguimiento de instruciones, recortado, en la medicion, rearto, coordinacion ojo mano, aun y cuando se les apoyaba de manera grupal e individual explicando y ejemplificando paso por paso.

3.- SUMA

Next

Se continua con el proceso de la suma, donde se les pide a los alumnos en primer lugar representen una operación y para la resolución se les explica tendrán que ir resolviendo de manera vertical de derecha a izquierda y en la última casilla representaran el total de fichas que arriba de representaron.

4.- RESTA

Se continua con el proceso de la resta donde se les pide a los alumnos en primer lugar representen una operación y para la resolución se les explica que son dos equipos los buenos (arriba) y los malos (abajo) y entonces un malo quita un bueno, de tal manera que se fueran eliminando uno a uno trabajando así también la correspondencia uno a uno, de tal manera que los que quedan son el resultado de la operacion, dicha actividad se hace de manera gradual, para facilitar asi la comprension del proceso.

5.- Multiplicación

• Se continua con el proceso de multiplicación, para ello los alumnos tenían que sustituir sus fichas normales por unas mas pequeñas del tamaño de las perforadoras para facilitar el manejo y distribución de fichas, se les inicio con la realización de series numéricas por color, para posteriormente pasar a la representación de cifras, se iniciaron con sencillas de números menores en cantidad para consolidar el proceso, para esta resolución se agruparon por equipos bajo la estrategia de aprendizaje cooperativo.

RESULTADOS

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6.- RESULTADOS HASTA EL MOMENTO

Los alumnos han logrado resolver operaciones basicas ya sin tantos errores y de cifras de hasta 5 numero. Lograron fortalecer las precurrentes de las matematicas de tal manera que se han mejorado notablemente sus habilidades matematicas.

CONTINUIDAD...

Se encuentran motivados porque nos han manifestado que ya comprenden mejor el proceos de cambio y por ende el valor pocicional.

¡GRACIAS!