La dignidad y la convivencia humana

UNIVERSIDAD: uNIVERSIDAD vIRTUAL DEL ESTADO DE gUANAJUATO. CARRERA: pEDAGOGÍA. Nombre del módulo: COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Nombre del estudiante: García Godínez Luis Javier. Nombre del asesor: Talia ulloa adam. Fecha de elaboración: 17 de ENERO de 2023.

1. ¿Qué es la paz?

Según el glosario de conceptos la paz está definida como estado o condición de seguridad, justicia, tranquilidad, serenidad. Existen diversas maneras de definir la paz y todas ellas son complementarias (Vinyamata, 2011). Como se citó en glosario, programa de valores por una convivencia escolar armónica por parte de la secretaria de educación del gobierno del estado de México. Yo Considero la paz como una condición de plena seguridad que favorece el desarrollo integral de los individuos en el escenario inmediato que se desarrollan puede ser la escuela, la casa, la sociedad, etc.

2. ¿Qué relación encuentras entre paz y convivencia escolar?

Considero que son dos conceptos que van de la mano y son indispensables para que los educandos puedan desarrollar plenamente todas sus capacidades, un espacio libre de violencia es idóneo para propiciar una convivencia escolar sana. La paz esta inmersa dentro de la convivencia escolar

3. ¿Es correcto decir que la atención a los grupos y personas vulnerables en educación se resuelve integrándolos en los centros educativos?

No, considero que no solo es integrarlos a los centros educativos, se les debe de dar un acompañamiento personalizado según sus necesidades educativas, estamos cometiendo un grave error al considerar solo la integración como parte total de la solución a los problemas de exclusión.

4. La violencia en el contexto educativo favorece la exclusión, ¿por qué?

Si, considero que espacios educativos violentos propician la exclusión de alumnos y sobre todo de minorías. Ya que al sentirse agredidos tienden a mimetizarse y a tratar de pasar desapercibidos para no ser foco de atención/agresión de los demás.

5. ¿Cuáles son los tres ejes de análisis de la convivencia escolar?

Los tres ejes son la inclusión con la cual se trata de considerar a los demás desde sus individualidades, después sigue la equidad que es cuando se considera a todos por igual y por último la participación que permite a los educandos tomar un rol activo y responsable en la interacción con los demás. (UVEG, S.F)

6. ¿Cómo se define la inclusión en el contexto escolar?

Considero que es integrar a aquellos que tienen alguna condición distinta y que por ello se les ha relegado de la educación regular, es volver a considerarlos participes con sus individualidades y que ello nos lleve a proporner adecuaciones para que logren cumplir el ideal de la educación.

7. ¿Por qué la inclusión es una forma de promover la alteridad?

Para responder es necesario definir alteridad, según el glosario de conceptos refiere que son “experiencias de la diferencia y lo extraño” (Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de México,2013). Para mi punto de vista la definición es un poco dura al colocar “lo extraño” como algo cercano a lo feo, desde mi punto de vista, pero hace referencia al saber y conocer a los demás como entes únicos y especiales lo que nos lleva a conocerlos y ponernos en su lugar para poder propiciar ambientes favorables de aprendizaje.

8. ¿Es lo mismo igualdad que equidad?, ¿cuáles son sus diferencias?

Considero que no son términos similares ya que en la igualdad se busca que todos tengan lo mismo sin importar las diferencias personales y en la equidad se consideran las individualidades de cada integrante para poder proporcionar lo necesario y puedan tener las condiciones idóneas de desarrollo. La diferencia esta en que la equidad es mas profunda y busca conocer a fondo a los individuos para darles lo que realmente necesitan y en la igualdad se les provee a todos lo mismo sin considerar si realmente es lo que necesitan.

9. ¿Cómo se define la participación en el contexto educativo?

La puedo definir como la capacidad de interacción entre los actores que conforman la educación, es también la gestión de ambientes favorables, de estrategias adecuadas para propiciar el aprendizaje en sus distintos escenarios.

En el segundo apartado, deberás seleccionar alguna situación educativa concreta (puede ser de tu experiencia personal, o de alguna noticia que hayas leído o escuchado), donde no se promueve la convivencia escolar humana y humanizante, y a la cual podrías aplicar los ejes de análisis e intervención que vimos (inclusión, equidad y participación), como una forma de transformar esa realidad hacia algo más acorde con la dignidad humana. Deberás explicar: • La situación analizada • Las razones por las cuales no se promueve una convivencia humana y humanizante • La forma en que aplicarías los ejes de análisis e intervención ¿Qué resultados esperarías obtener?, ¿de qué forma se transformaría esa situación?

La situación es una vivencia real: En un salón de clase ordinario está identificado un niño el cual es catalogado como conflictivo, inquieto y no atiende indicaciones del maestro, por lo que constantemente se le llama la atención por molestar y golpear a sus compañeros, insultarlos y distraerlos, el docente refiere que ya agotó su paciencia y prefiere que el niño “haga lo que quiera” de tal forma que el menor sale constantemente del salón de clases, al patio o al baño, la maestra comparte que lo ha cambiado de lugar, hoy en día lo tiene en una esquina del salón sin interactuar con los demás, en las actividades ningún compañero lo selecciona para formar parte del equipo, durante el recreo no juegan con él.

Las razones por las cuales no se promueve una convivencia humana y humanizante están en el hecho de que: 1.- Se está excluyendo al menor a un espacio apartado sin la interacción de sus demás compañeros. 2.- Pérdida del interés (lo verbaliza) por parte del docente para que el menor logre integrarse con sus demás compañeros en actividades dentro y fuera del salón de clases.

La forma en que aplicarías los ejes de análisis e intervención. Inclusión, equidad y participación. Puedo reflexionar que al docente le hace falta buscar más estrategias didácticas y de convivencia para poderlas implementar de manera grupal, sin señalar al alumno, puede generar un pequeño taller en el cual se aborde el buen trato y darlo a todo el grupo pensando en él alumno identificado como problema, pero concientizando a los demás compañeros e invitándolos a que participen en comunidad, mediante acciones que involucren al alumno con sus demás compañeros, por ejemplo trabajo en binas, actividades fuera del salón de clases que promuevan el compañerismo y trabajo en equipo, el logro de metas para socializar entre pares. Además, se debe compartir con la autoridad inmediata, buscar soluciones y líneas de acción, hablar con el alumno y citar a los padres de familia, considerar derivación a psicología de ser necesario.

Bibliografía: De la Cruz Flores, G. (2017). Igualdad y equidad en educación: retos para una América Latina en transición. Educación, 26(51), 159-178. Sánchez Cardona, M. (2015). Educación para la cultura de la paz: una aproximación psicopedagógica.. Ediciones USTA. https://elibro-net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/lc/bibliotecauveg/titulos/85281 Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de México. (2013). Glosario Programa de valores por una convivencia escolar armonica. UVEG (S.F.). L6. Los 3 ejes de análisis e intervención: inclusión, equidad y participación. Disponible en https://avalicmod19b.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=334&currentorg=Lecci%C3%B3n_6_Ejercicio1_ORG&scoid=673