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Relación criterio-competencia
Paúl
Created on February 10, 2023
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Transcript
Documentos curriculares de lo general a lo particular
Principios del MCN
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Un modelo curricular integral y coherente debe responder a lógicas que trasciendan las especificidades propias de los diferentes niveles educativos para encontrar una visión común a partir de principios que le otorguen sistematicidad y que hagan realidad la centralidad del estudiante como razón de ser del sistema educativo nacional. Por ello, además de los principios rectores de la educación se presenta un conjunto de principios que orientan al Marco Curricular Nacional. (ANEP, 2022, pág 33)
Competencias generales
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A partir de la definición conceptual de cada competencia se elaboró, para cada una de ellas, una síntesis operativa que habilita la descripción del desarrollo de las dimensiones que sustentan las competencias a lo largo del trayecto educativo. (ANEP, 2022, pág. 43)
Competencias generales
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Las dimensiones son los diferentes componentes de cada competencia que se analizan y describen en cada progresión. Son los saberes, las habilidades, las actitudes y las interacciones entre ellas que definen las competencias.
Progresiones de aprendizaje
Se presenta la progresión de una de las dimensiones de la competencia Comunicación. Están resaltadas las acciones que se ponen en juego al activar diversos procesos cognitivos y muestran el progreso en esa dimensión. Expresan el hacer y saber hacer del estudiante que avanza en el desarrollo de la competencia.
Realiza la síntesis de aspectos de la realidad integrando distintas perspectivas.
Expresa sus ideas, intereses, sentimientos y emociones por medio de diversos lenguajes, en distintos ámbitos, formatos y apoyos.
Desarrolla diferentes lenguajes (verbales, no verbales, expresivos y multimediales) y sus interrelaciones. Conversa de forma mediada, expone sobre temas de estudio.
II
Expone, dialoga, describe, argumenta, explica y define conceptos mediante representaciones diversas.
IV
Interactúa con pertinencia a la situación comunicativa en diferentes contextos de forma espontánea, a través de diferentes formatos mediadores para la comunicación, incluyendo rampas digitales y otros apoyos inclusores.
III
NIVELES DE LOGRO
DIMENSIÓN
Interacción en distintas situaciones comunicativas con diversos soportes
Perfiles de tramo
Los perfiles de tramo son mojones que dan cuenta de determinados indicadores de progreso que describen cuál es el nivel de desarrollo esperado en las competencias definidas en el Marco Curricular Nacional (2022) al final de diferentes tramos educativos de la educación obligatoria. Se construyeron desde la integración de los descriptores de las progresiones de aprendizaje, que muestran el avance cognitivo en el continuo del desarrollo de las diez competencias generales. Son una síntesis del estado del desarrollo competencial del estudiante al final de un tramo educativo. Pueden ser considerados como una guía de referencia para los colectivos docentes, que podrán tomarlos, en un inicio, como expectativa de logro, luego como parámetro de comparación para orientar y reorientar sus prácticas, así como insumo para guiar al estudiante y orientar su aprendizaje a partir de las devoluciones formativas que realiza el docente. Se encuentran en el Plan de Estudio de Educación Básica Integrada (EBI) y en los Programas.
anexar los tramos señalados (usados en los programas)