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Les indispensables #7

Accompagner un apprentissage partagé et réussi du français !

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

MAJ Mars 2023

Qu’est-ce que le projet Docenstock ?

Doc en stock, accompagner un apprentissage partagé et réussi du français, propose de premiers repères et ressources pédagogiques disponibles sur la plateforme en ligne et par le biais de webinaires mensuels permettant de faire le point sur une question pédagogique ou d’actualité. Doc en Stock propose des temps de professionnalisation à distance, pour permettre aux intervenants auprès des primo-arrivants, d’approfondir les thématiques les plus complexes, abordées dans les webinaires notamment, et d’acquérir des compétences solides. Dans cette optique, les partenaires du projet mobilisent l’appui d’expert.e.s, choisi.e.s en raison de leur connaissance fine du sujet.

docenstockfrance.org

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Comment je prépare une progression dans le temps ?

SOMMAIRE

p. 13

• Les grands principes d’une progression pédagogique
• Des degrés de maîtrise de la langue (Le CECRL)

• Un exemple

• Pour aller plus loin

p. 4

• Fixer des objectifs S.M.A.R.T.

• Le temps dont on dispose

• La finalité de l’atelier

• Les attentes et objectifs des apprenants

• Différencier les attentes,les besoins et les objectifs

1. Prendre en compte le niveau de départ de l’apprenant 2. Entretien de positionnement

p. 14

p. 7

p. 21

p. 8

p. 23

p. 9

1. Ressources Doc en stock
2. Sélection d'outils
3. Sitographie

p. 10

1. Les objectifs ne sont pas que des objectifs liguistiques 2.Une proposition

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COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

FIXER DES OBJECTIFS S.M.A.R.T.

S COMME SPÉCIFIQUE M COMME MESURABLE A COMME ACCEPTABLE R COMME RÉALISTE T COMME TEMPORELLEMENT DÉFINI

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

PRENDRE EN COMPTE LE NIVEAU DE DÉPART DE L’APPRENANT

Lors de l’entretien d’accueil :

• Je détermine le profil linguistique des apprenants :

A télécharger

• Je repère le niveau à l’oral en premier

• Je repère le niveau et la durée de scolarisation

• Je fixe des objectifs (SMART) atteignables

• J’utilise des fiches d’accueil

• J’utilise des grilles de positionnement

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

ENTRETIEN DE POSITIONNEMENT

Des questions à se poser :

• Les apprenants sont-ils débutants (niveau introductif A1.1),
• Sont-ils déjà un peu familiarisés avec la langue (niveau découverte A1)
• Ont-ils les bases suffisantes pour se faire comprendre (niveau survie A2) ?
• Y a-t-il des personnes non scolarisées dans le groupe ?

Identifier les besoins socio-linguistiques des apprenants

• Dans la vie courante qu’ont-ils besoin de réaliser ?
• Quelles sont leurs besoins, leurs priorités, leurs urgences?
• Choisir le domaine et la thématique à proposer.

Par exemple : lire le cahier de correspondance des enfants, parler à ses voisins, demander un service…

Et pour ceux-celles qui ne parlent pas du tout…

Sourire, être rassurant…

• Soit ces personnes sont accompagnées par un tiers (parent, ami, travailleur social…)
• Soit elles viennent seules. Faites alors appel à la communication non verbale : gestuelle, mime, photos….

Pensez aussi aux outils numériques de traduction ! Cela permet déjà de repérer les capacités de la personne à comprendre, à s’exprimer, à l’oral et peut-être aussi à l’écrit.

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

LE TEMPS DONT ON DISPOSE

Durée et fréquence de l’atelier : 40 h de formation à raison de 2 séances de 2 h par semaine (soit 10 semaines) Différent de 40 h de formation à raison de 6 h par jour tous les jours (soit 1 semaine ½) Pour acquérir un bagage de 300 mots qui permet de construire des phrases simples :

• Un grand débutant non scolarisé aura besoin de 400 à 500 h
• Un grand débutant scolarisé aura besoin de 40 à 60 h

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

LA FINALITÉ DE L’ATELIER

L’atelier a-t’il :

• Une visée sociolinguistique : acquérir une autonomie dans les domaines de la vie publique, personnelle, socioprofessionnelle…

• Un atelier plus orienté vers l’écrit,

• Un atelier plus orienté vers l’oral,

• Un atelier plus orienté sur une thématique (école, parentalité, mobilité…) ?

Ne pas se substituer aux services publics, aux services spécialisés (notamment pour les publics étrangers) – Pensez à orienter vers les travailleurs sociaux et les partenaires du territoire.

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LES ATTENTES ET OBJECTIFS DES APPRENANTS

Lors de l’entretien d’accueil, recueillir les attentes et besoins : vous proposez des objectifs d’apprentissage (par exemple : retirer de l’argent à un distributeur automatique ; téléphoner en cas d’urgence…).

Pendant les ateliers, l’apprenant formulera d’autres attentes et besoins : les objectifs seront réajustés au fur et à mesure de l’évolution de ces besoins et attentes ; réajustés aussi en fonction de l’acquisition des apprentissages.

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DIFFERENCIER LES ATTENTES, LES BESOINS ET LES OBJECTIFS

ATTENTE Être autonome pour retirer de l’argent, ne plus demander à quelqu’un.

BESOIN Savoir me servir du distributeur

OBJECTIF Être capable d’effectuer les différentes opérations proposées par l’automate : → Lire les consignes à l’écran / naviguer sur les différentes fonctions et faire des choix / saisir correctement les données demandées, etc…

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

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LES OBJECTIFS NE SONT PAS QUE LINGUISTIQUES...

Objectif opérationnel : connaitre le fonctionnement et l’utilisation en toute autonomie d’un ou de plusieurs espaces sociaux ou culturels

Objectif général : acquérir une meilleure connaissance des lois, des codes sociaux et des services publics

La langue est

un moyen au service de l’autonomie

Par exemple : L’apprenant (attente) : « Je veux apprendre à lire et à écrire » Le bénévole : « Vous voulez apprendre à lire et à écrire quoi par exemple ? » L’apprenant : « une recette de cuisine… »

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

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UNE PROPOSITION

THÉMATIQUE Alimentation

OBJECTIF PÉDAGOGIQUE être capable d’écrire une recette de cuisine

OBJECTIF LINGUISTIQUE repérer et utiliser l’impératif et l’infinitif

SUPPORTS recettes de cuisine

Qu’est ce que la progression pédagogique, comment l’organiser en étant à l’écoute de l’apprenant ?

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

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LES GRANDS PRINCIPES D'UNE PROGRESSION PEDAGOGIQUE

Vidéo témoignage

La progression pédagogique propose un cadre pour organiser l’apprentissage

• S’appuyer sur le CECRL pour définir le niveau à atteindre
• S’appuyer sur des méthodes
• Etablir un contrat pédagogique
• Outils de suivi (Carte heuristique Portfolio, livret stagiaire ou planning des séances avec objectifs et thématiques abordées)
• Organiser les séquences
• Prévoir plusieurs temps d’évaluation
• Prévoir les réajustements et adaptations des contenus

De quoi est faite la progression pédagogique ? Sur quoi est-elle basée ?

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Des degrés de maîtrise de la langue : Le CECRL

CECRL ( Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)

C2 : MAÎTRISE

C1 : AUTONOMIE

B2 : AVANCÉ

B1 : NIVEAU SEUIL

A2 : INTERMÉDIAIRE

A1 : DÉCOUVERTE

NIVEAU A1.1 : PREMIERS ACQUIS

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NIVEAUX COMMUNS DE COMPETENCES

C2 Maîtrise

Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il/elle lit ou entend. S’exprime en faisant de fines nuances de sens, présenter une argumentation claire et fluide, stylistiquement adapté aux circonstances.

Peut s’exprimer sans effort, et spontanément, sans trop chercher ses mots, dans des situations variées : sociale, professionnelle, même académique. Il structure et organise bien son discours, fait preuve d’une grande cohérence.

C1 Autonome

B2 Avancé ou utilisateur indépendant

Fait preuve d’aisance, comprend des discours longs de type conférences..., suit une argumentation complexe sur des sujets familiers. Peut communiquer avec un certain degré de spontanéité, de façon claire et précise. Il émet un avis sur un sujet d’actualité, argumente et défend ses positions, expose les avantages et inconvénients de différentes possibilités.

Peut « se débrouiller», comprendre les points essentiels sur des sujets familiers (travail, école, loisirs), émissions de radio, ou TV sur des sujets qui l’intéressent, et dans une langue courante. Peut raconter un événement, une expérience, exposer brièvement des raisons et des explications pour un projet ou une idée, il peut donner son avis, ses impressions.

B1 Niveau seuil

Peut comprendre des messages simples, clairs et courts, un lexique très fréquent relatifs à lui-même, sa famille, son univers proche. Peut comprendre des phrases isolées en relation avec des domaines habituels, peut communiquer lors de tâches simples et habituelles.

A2 Intermédiaire ou de survie

Peut comprendre des mots et expressions familières et quotidiennes (au sujet de soi, de sa famille, de l’environnement concret et immédiat). Peut lire des noms familiers, des mots et phrases simples (annonces, affiches). Peut présenter quelqu’un, se présenter, répondre à des questions simples et en poser (lieu d’habitation, relations, ce qui lui appartient...). Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Peut écrire une courte carte, remplir un questionnaire (nom, adresse).

A1 Introductif ou de découverte

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NIVEAUX A1.1

Parle très simplement de soi, de sa famille, ses besoins immédiats

Interlocuteur coopératif et bienveillant

Pose une question simple, comprend une indication très simple, de quelques mots

De 40 h à 60 h si scolarisé De 400 h à 500 h si non scolarisé

Lit une étiquette, un panneau

Recopie ou écrit son nom, son adresse, une courte liste

300 mots Notion de phrase

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NIVEAUX A1

Parle de soi, son environnement, ses activités, ses goûts

Echange des informations. Dit ce qu’il aime ou pas Comprend une information sur une personne, un lieu un objet

Interlocuteur coopératif

De 60 h à 100 h si scolarisé De 200 h à 300 h si non scolarisé

Lit un message court, un courriel pour s’informer

800 mots Phrase simple Notion d’accord

Ecrit une carte postale

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NIVEAUX A2

Parle dans toutes les situations de vie quotidienne

Interlocuteur tolérant

Décrit, compare, conseille

De 100 h à 120 h si scolarisé De 300 h à 400 h si non scolarisé

Comprend une description, un évènement, un court récit

Présent passé, futur, accords de base

Ecrit une petite histoire au passé

Lit un texte court et simple

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NIVEAUX B1

Parle de ses centres d’intérêts et des ses activités

Soutient une discussion, échange des idées

Interlocuteur tolérant

De 100 h à 120 h si scolarisé De 300 h à 400 h si non scolarisé

Comprend une information longue, un documentaire à la radio

Rédige un texte lié à son domaine d’activité

Présent passé, futur, accords de base

Lit le détail d’un article lié à son domaine d’intérêt

COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?

Vidéo témoignage

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NIVEAUX A2

Les méthodes :

• Plusieurs sont disponibles (Centres de Ressources, internet)

• Organisées par niveaux et compétences du CECRL

• Conçues par des professionnels

• Traitent toutes des sujets de la vie quotidienne

• Elles comprennent : un livret formateur, un livret apprenant, parfois un CD audio et/ou des liens vers des sites pour des supports téléchargeables

Témoignage de Frédéric BOTTOIS, formateur, sur la progression pédagogique.

Veillez à adapter la méthode choisie en fonction des apprenants et des niveaux à atteindre. Il n’y a pas de méthodes clé en main.

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UN EXEMPLE

• TYPE D’ACTIVITÉ

Modalités : tout le groupe en file Public visé : tout public Niveau de compétence linguistique visé : tout niveau

• OBJECTIF POUR LA DYNAMIQUE DE GROUPE

Faire connaissance : il s’agit d’une activité d’échauffement dans l’espace qui permettra aux apprenants de mémoriser les dates anniversaires du groupe.

• BUT DE L’ACTIVITÉ

Se placer correctement dans une file en fonction de sa date d’anniversaire

• PRÉPARATION DE L’ACTIVITÉ

Aménagement de l’espace, chaises ou ruban adhésif.

• DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ

Debout, en file dans un espace étroitement délimité (par des chaises, par ex.), les apprenants doivent se placer en fonction de leur date d’anniversaire, dans l’ordre du calendrier, de janvier (début de la file) à décembre (fin de la file). Pour cela, ils ne peuvent se déplacer que d’une personne en une personne en posant la question suivante à la personne qui les précède : « c’est quand ton anniversaire ? ».Pour confirmer le déplacement à effectuer ou non, la personne interrogée pose à son tour la question « Et toi ? ».Si la date d’anniversaire de la personne interrogée se situe après la date anniversaire de la personne qui interroge, la personne qui interroge se place devant la personne interrogée, et ce jusqu’à ce que tous aient trouvé leur place.

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UN EXEMPLE

• OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES (Compétences à communiquer langagièrement)

Composante pragmatique : demander/donner une date d’anniversaire. Composante sociolinguistique et socioculturelle : utiliser le registre informel. Composante linguistique :Question « c’est quand ton anniversaire ? »« Et toi ? »« c’est le + date » Lexique des mois Les chiffres de 1 à 31

• REMARQUES / ADAPTATION

Variantes possibles, classement :Avec les dates d’anniversaire (ex : 2 juillet, 30 septembre, etc.) ; Avec la durée du trajet ; Avec l’heure du lever, du coucher, etc.

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POUR ALLER PLUS LOIN

Ressources Doc en stock

A télécharger

Webinaires

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Sitographie

Sélection d'outils

LIENS INTERNET SUR LE SUJET :

• CECRL

(Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)

• Site ASL Web ( http://www.aslweb.fr/)

• Mon livret d’apprentissage du français - Mairie de Paris Anne VICHER

(indication niveau/durée/compétences à acquérir)

• Repères pour les actions linguistiques en centre social

Fédération des centres sociaux de Paris

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