Les indispensables #7
Accompagner un apprentissage partagé et réussi du français !
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
MAJ Mars 2023
Qu’est-ce que le projet Docenstock ?
Doc en stock, accompagner un apprentissage partagé et réussi du français, propose de premiers repères et ressources pédagogiques disponibles sur la plateforme en ligne et par le biais de webinaires mensuels permettant de faire le point sur une question pédagogique ou d’actualité. Doc en Stock propose des temps de professionnalisation à distance, pour permettre aux intervenants auprès des primo-arrivants, d’approfondir les thématiques les plus complexes, abordées dans les webinaires notamment, et d’acquérir des compétences solides. Dans cette optique, les partenaires du projet mobilisent l’appui d’expert.e.s, choisi.e.s en raison de leur connaissance fine du sujet.
docenstockfrance.org
Astuce de navigation : ce bouton en haut, à droite vous indiquera où cliquer !
Comment je prépare une progression dans le temps ?
SOMMAIRE
p. 13
- Les grands principes d’une progression pédagogique
- Des degrés de maîtrise de la langue (Le CECRL)
p. 4
- Fixer des objectifs S.M.A.R.T.
- Les attentes et objectifs des apprenants
- Différencier les attentes,les besoins et les objectifs
1. Prendre en compte le niveau de départ de l’apprenant 2. Entretien de positionnement
p. 14
p. 7
p. 21
p. 8
p. 23
p. 9
- Ressources Doc en stock
- Sélection d'outils
- Sitographie
p. 10
1. Les objectifs ne sont pas que des objectifs liguistiques 2.Une proposition
Astuce de navigation : un clic sur ce logo renvoi au sommaire !
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
FIXER DES OBJECTIFS S.M.A.R.T.
S COMME SPÉCIFIQUE M COMME MESURABLE A COMME ACCEPTABLE R COMME RÉALISTE T COMME TEMPORELLEMENT DÉFINI
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
PRENDRE EN COMPTE LE NIVEAU DE DÉPART DE L’APPRENANT
Lors de l’entretien d’accueil :
- Je détermine le profil linguistique des apprenants :
A télécharger
- Je repère le niveau à l’oral en premier
- Je repère le niveau et la durée de scolarisation
- Je fixe des objectifs (SMART) atteignables
- J’utilise des fiches d’accueil
- J’utilise des grilles de positionnement
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
ENTRETIEN DE POSITIONNEMENT
Des questions à se poser :
- Les apprenants sont-ils débutants (niveau introductif A1.1),
- Sont-ils déjà un peu familiarisés avec la langue (niveau découverte A1)
- Ont-ils les bases suffisantes pour se faire comprendre (niveau survie A2) ?
- Y a-t-il des personnes non scolarisées dans le groupe ?
Identifier les besoins socio-linguistiques des apprenants
- Dans la vie courante qu’ont-ils besoin de réaliser ?
- Quelles sont leurs besoins, leurs priorités, leurs urgences?
- Choisir le domaine et la thématique à proposer.
Par exemple : lire le cahier de correspondance des enfants, parler à ses voisins, demander un service…
Et pour ceux-celles qui ne parlent pas du tout…
Sourire, être rassurant…
- Soit ces personnes sont accompagnées par un tiers (parent, ami, travailleur social…)
- Soit elles viennent seules. Faites alors appel à la communication non verbale : gestuelle, mime, photos….
Pensez aussi aux outils numériques de traduction ! Cela permet déjà de repérer les capacités de la personne à comprendre, à s’exprimer, à l’oral et peut-être aussi à l’écrit.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
LE TEMPS DONT ON DISPOSE
Durée et fréquence de l’atelier : 40 h de formation à raison de 2 séances de 2 h par semaine (soit 10 semaines) Différent de 40 h de formation à raison de 6 h par jour tous les jours (soit 1 semaine ½) Pour acquérir un bagage de 300 mots qui permet de construire des phrases simples :
- Un grand débutant non scolarisé aura besoin de 400 à 500 h
- Un grand débutant scolarisé aura besoin de 40 à 60 h
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
LA FINALITÉ DE L’ATELIER
L’atelier a-t’il :
- Une visée sociolinguistique : acquérir une autonomie dans les domaines de la vie publique, personnelle, socioprofessionnelle…
- Un atelier plus orienté vers l’écrit,
- Un atelier plus orienté vers l’oral,
- Un atelier plus orienté sur une thématique (école, parentalité, mobilité…) ?
Ne pas se substituer aux services publics, aux services spécialisés (notamment pour les publics étrangers) – Pensez à orienter vers les travailleurs sociaux et les partenaires du territoire.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
LES ATTENTES ET OBJECTIFS DES APPRENANTS
Lors de l’entretien d’accueil, recueillir les attentes et besoins : vous proposez des objectifs d’apprentissage (par exemple : retirer de l’argent à un distributeur automatique ; téléphoner en cas d’urgence…).
Pendant les ateliers, l’apprenant formulera d’autres attentes et besoins : les objectifs seront réajustés au fur et à mesure de l’évolution de ces besoins et attentes ; réajustés aussi en fonction de l’acquisition des apprentissages.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
10
DIFFERENCIER LES ATTENTES, LES BESOINS ET LES OBJECTIFS
ATTENTE Être autonome pour retirer de l’argent, ne plus demander à quelqu’un.
BESOIN Savoir me servir du distributeur
OBJECTIF Être capable d’effectuer les différentes opérations proposées par l’automate : → Lire les consignes à l’écran / naviguer sur les différentes fonctions et faire des choix / saisir correctement les données demandées, etc…
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
11
LES OBJECTIFS NE SONT PAS QUE LINGUISTIQUES...
Objectif opérationnel : connaitre le fonctionnement et l’utilisation en toute autonomie d’un ou de plusieurs espaces sociaux ou culturels
Objectif général : acquérir une meilleure connaissance des lois, des codes sociaux et des services publics
La langue est
un moyen au service de l’autonomie
Par exemple : L’apprenant (attente) : « Je veux apprendre à lire et à écrire » Le bénévole : « Vous voulez apprendre à lire et à écrire quoi par exemple ? » L’apprenant : « une recette de cuisine… »
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
12
UNE PROPOSITION
THÉMATIQUE Alimentation
OBJECTIF PÉDAGOGIQUE être capable d’écrire une recette de cuisine
OBJECTIF LINGUISTIQUE repérer et utiliser l’impératif et l’infinitif
SUPPORTS recettes de cuisine
Qu’est ce que la progression pédagogique, comment l’organiser en étant à l’écoute de l’apprenant ?
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
13
LES GRANDS PRINCIPES D'UNE PROGRESSION PEDAGOGIQUE
Vidéo témoignage
La progression pédagogique propose un cadre pour organiser l’apprentissage
- S’appuyer sur le CECRL pour définir le niveau à atteindre
- S’appuyer sur des méthodes
- Etablir un contrat pédagogique
- Outils de suivi (Carte heuristique Portfolio, livret stagiaire ou planning des séances avec objectifs et thématiques abordées)
- Organiser les séquences
- Prévoir plusieurs temps d’évaluation
- Prévoir les réajustements et adaptations des contenus
De quoi est faite la progression pédagogique ? Sur quoi est-elle basée ?
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
14
Des degrés de maîtrise de la langue : Le CECRL
CECRL ( Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)
C2 : MAÎTRISE
C1 : AUTONOMIE
B2 : AVANCÉ
B1 : NIVEAU SEUIL
A2 : INTERMÉDIAIRE
A1 : DÉCOUVERTE
NIVEAU A1.1 : PREMIERS ACQUIS
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
15
NIVEAUX COMMUNS DE COMPETENCES
C2 Maîtrise
Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il/elle lit ou entend. S’exprime en faisant de fines nuances de sens, présenter une argumentation claire et fluide, stylistiquement adapté aux circonstances.
Peut s’exprimer sans effort, et spontanément, sans trop chercher ses mots, dans des situations variées : sociale, professionnelle, même académique. Il structure et organise bien son discours, fait preuve d’une grande cohérence.
C1 Autonome
B2 Avancé ou utilisateur indépendant
Fait preuve d’aisance, comprend des discours longs de type conférences..., suit une argumentation complexe sur des sujets familiers. Peut communiquer avec un certain degré de spontanéité, de façon claire et précise. Il émet un avis sur un sujet d’actualité, argumente et défend ses positions, expose les avantages et inconvénients de différentes possibilités.
Peut « se débrouiller», comprendre les points essentiels sur des sujets familiers (travail, école, loisirs), émissions de radio, ou TV sur des sujets qui l’intéressent, et dans une langue courante. Peut raconter un événement, une expérience, exposer brièvement des raisons et des explications pour un projet ou une idée, il peut donner son avis, ses impressions.
B1 Niveau seuil
Peut comprendre des messages simples, clairs et courts, un lexique très fréquent relatifs à lui-même, sa famille, son univers proche. Peut comprendre des phrases isolées en relation avec des domaines habituels, peut communiquer lors de tâches simples et habituelles.
A2 Intermédiaire ou de survie
Peut comprendre des mots et expressions familières et quotidiennes (au sujet de soi, de sa famille, de l’environnement concret et immédiat). Peut lire des noms familiers, des mots et phrases simples (annonces, affiches). Peut présenter quelqu’un, se présenter, répondre à des questions simples et en poser (lieu d’habitation, relations, ce qui lui appartient...). Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Peut écrire une courte carte, remplir un questionnaire (nom, adresse).
A1 Introductif ou de découverte
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
16
NIVEAUX A1.1
Parle très simplement de soi, de sa famille, ses besoins immédiats
Interlocuteur coopératif et bienveillant
Pose une question simple, comprend une indication très simple, de quelques mots
De 40 h à 60 h si scolarisé De 400 h à 500 h si non scolarisé
Lit une étiquette, un panneau
Recopie ou écrit son nom, son adresse, une courte liste
300 mots Notion de phrase
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
17
NIVEAUX A1
Parle de soi, son environnement, ses activités, ses goûts
Echange des informations. Dit ce qu’il aime ou pas Comprend une information sur une personne, un lieu un objet
Interlocuteur coopératif
De 60 h à 100 h si scolarisé De 200 h à 300 h si non scolarisé
Lit un message court, un courriel pour s’informer
800 mots Phrase simple Notion d’accord
Ecrit une carte postale
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
18
NIVEAUX A2
Parle dans toutes les situations de vie quotidienne
Interlocuteur tolérant
Décrit, compare, conseille
De 100 h à 120 h si scolarisé De 300 h à 400 h si non scolarisé
Comprend une description, un évènement, un court récit
Présent passé, futur, accords de base
Ecrit une petite histoire au passé
Lit un texte court et simple
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
19
NIVEAUX B1
Parle de ses centres d’intérêts et des ses activités
Soutient une discussion, échange des idées
Interlocuteur tolérant
De 100 h à 120 h si scolarisé De 300 h à 400 h si non scolarisé
Comprend une information longue, un documentaire à la radio
Rédige un texte lié à son domaine d’activité
Présent passé, futur, accords de base
Lit le détail d’un article lié à son domaine d’intérêt
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
Vidéo témoignage
20
NIVEAUX A2
Les méthodes :
- Plusieurs sont disponibles (Centres de Ressources, internet)
- Organisées par niveaux et compétences du CECRL
- Conçues par des professionnels
- Traitent toutes des sujets de la vie quotidienne
- Elles comprennent : un livret formateur, un livret apprenant, parfois un CD audio et/ou des liens vers des sites pour des supports téléchargeables
Témoignage de Frédéric BOTTOIS, formateur, sur la progression pédagogique.
Veillez à adapter la méthode choisie en fonction des apprenants et des niveaux à atteindre. Il n’y a pas de méthodes clé en main.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
21
UN EXEMPLE
Modalités : tout le groupe en file Public visé : tout public Niveau de compétence linguistique visé : tout niveau
- OBJECTIF POUR LA DYNAMIQUE DE GROUPE
Faire connaissance : il s’agit d’une activité d’échauffement dans l’espace qui permettra aux apprenants de mémoriser les dates anniversaires du groupe.
Se placer correctement dans une file en fonction de sa date d’anniversaire
- PRÉPARATION DE L’ACTIVITÉ
Aménagement de l’espace, chaises ou ruban adhésif.
- DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ
Debout, en file dans un espace étroitement délimité (par des chaises, par ex.), les apprenants doivent se placer en fonction de leur date d’anniversaire, dans l’ordre du calendrier, de janvier (début de la file) à décembre (fin de la file). Pour cela, ils ne peuvent se déplacer que d’une personne en une personne en posant la question suivante à la personne qui les précède : « c’est quand ton anniversaire ? ».Pour confirmer le déplacement à effectuer ou non, la personne interrogée pose à son tour la question « Et toi ? ».Si la date d’anniversaire de la personne interrogée se situe après la date anniversaire de la personne qui interroge, la personne qui interroge se place devant la personne interrogée, et ce jusqu’à ce que tous aient trouvé leur place.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
22
UN EXEMPLE
- OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : demander/donner une date d’anniversaire. Composante sociolinguistique et socioculturelle : utiliser le registre informel. Composante linguistique :Question « c’est quand ton anniversaire ? »« Et toi ? »« c’est le + date » Lexique des mois Les chiffres de 1 à 31
Variantes possibles, classement :Avec les dates d’anniversaire (ex : 2 juillet, 30 septembre, etc.) ; Avec la durée du trajet ; Avec l’heure du lever, du coucher, etc.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
23
POUR ALLER PLUS LOIN
Ressources Doc en stock
A télécharger
Webinaires
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
24
Sitographie
Sélection d'outils
LIENS INTERNET SUR LE SUJET :
(Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)
- Site ASL Web ( http://www.aslweb.fr/)
- Mon livret d’apprentissage du français - Mairie de Paris Anne VICHER
(indication niveau/durée/compétences à acquérir)
- Repères pour les actions linguistiques en centre social
Fédération des centres sociaux de Paris
Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 3.0 France.
7 - Indispensables -CommentJePrepareUneProgressionDansLeTemps
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Les indispensables #7
Accompagner un apprentissage partagé et réussi du français !
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
MAJ Mars 2023
Qu’est-ce que le projet Docenstock ?
Doc en stock, accompagner un apprentissage partagé et réussi du français, propose de premiers repères et ressources pédagogiques disponibles sur la plateforme en ligne et par le biais de webinaires mensuels permettant de faire le point sur une question pédagogique ou d’actualité. Doc en Stock propose des temps de professionnalisation à distance, pour permettre aux intervenants auprès des primo-arrivants, d’approfondir les thématiques les plus complexes, abordées dans les webinaires notamment, et d’acquérir des compétences solides. Dans cette optique, les partenaires du projet mobilisent l’appui d’expert.e.s, choisi.e.s en raison de leur connaissance fine du sujet.
docenstockfrance.org
Astuce de navigation : ce bouton en haut, à droite vous indiquera où cliquer !
Comment je prépare une progression dans le temps ?
SOMMAIRE
p. 13
p. 4
1. Prendre en compte le niveau de départ de l’apprenant 2. Entretien de positionnement
p. 14
p. 7
p. 21
p. 8
p. 23
p. 9
p. 10
1. Les objectifs ne sont pas que des objectifs liguistiques 2.Une proposition
Astuce de navigation : un clic sur ce logo renvoi au sommaire !
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
FIXER DES OBJECTIFS S.M.A.R.T.
S COMME SPÉCIFIQUE M COMME MESURABLE A COMME ACCEPTABLE R COMME RÉALISTE T COMME TEMPORELLEMENT DÉFINI
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
PRENDRE EN COMPTE LE NIVEAU DE DÉPART DE L’APPRENANT
Lors de l’entretien d’accueil :
A télécharger
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
ENTRETIEN DE POSITIONNEMENT
Des questions à se poser :
- Les apprenants sont-ils débutants (niveau introductif A1.1),
- Sont-ils déjà un peu familiarisés avec la langue (niveau découverte A1)
- Ont-ils les bases suffisantes pour se faire comprendre (niveau survie A2) ?
- Y a-t-il des personnes non scolarisées dans le groupe ?
Identifier les besoins socio-linguistiques des apprenants- Dans la vie courante qu’ont-ils besoin de réaliser ?
- Quelles sont leurs besoins, leurs priorités, leurs urgences?
- Choisir le domaine et la thématique à proposer.
Par exemple : lire le cahier de correspondance des enfants, parler à ses voisins, demander un service…Et pour ceux-celles qui ne parlent pas du tout…
Sourire, être rassurant…
- Soit ces personnes sont accompagnées par un tiers (parent, ami, travailleur social…)
- Soit elles viennent seules. Faites alors appel à la communication non verbale : gestuelle, mime, photos….
Pensez aussi aux outils numériques de traduction ! Cela permet déjà de repérer les capacités de la personne à comprendre, à s’exprimer, à l’oral et peut-être aussi à l’écrit.COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
LE TEMPS DONT ON DISPOSE
Durée et fréquence de l’atelier : 40 h de formation à raison de 2 séances de 2 h par semaine (soit 10 semaines) Différent de 40 h de formation à raison de 6 h par jour tous les jours (soit 1 semaine ½) Pour acquérir un bagage de 300 mots qui permet de construire des phrases simples :
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
LA FINALITÉ DE L’ATELIER
L’atelier a-t’il :
Ne pas se substituer aux services publics, aux services spécialisés (notamment pour les publics étrangers) – Pensez à orienter vers les travailleurs sociaux et les partenaires du territoire.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
LES ATTENTES ET OBJECTIFS DES APPRENANTS
Lors de l’entretien d’accueil, recueillir les attentes et besoins : vous proposez des objectifs d’apprentissage (par exemple : retirer de l’argent à un distributeur automatique ; téléphoner en cas d’urgence…).
Pendant les ateliers, l’apprenant formulera d’autres attentes et besoins : les objectifs seront réajustés au fur et à mesure de l’évolution de ces besoins et attentes ; réajustés aussi en fonction de l’acquisition des apprentissages.
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
10
DIFFERENCIER LES ATTENTES, LES BESOINS ET LES OBJECTIFS
ATTENTE Être autonome pour retirer de l’argent, ne plus demander à quelqu’un.
BESOIN Savoir me servir du distributeur
OBJECTIF Être capable d’effectuer les différentes opérations proposées par l’automate : → Lire les consignes à l’écran / naviguer sur les différentes fonctions et faire des choix / saisir correctement les données demandées, etc…
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
11
LES OBJECTIFS NE SONT PAS QUE LINGUISTIQUES...
Objectif opérationnel : connaitre le fonctionnement et l’utilisation en toute autonomie d’un ou de plusieurs espaces sociaux ou culturels
Objectif général : acquérir une meilleure connaissance des lois, des codes sociaux et des services publics
La langue est
un moyen au service de l’autonomie
Par exemple : L’apprenant (attente) : « Je veux apprendre à lire et à écrire » Le bénévole : « Vous voulez apprendre à lire et à écrire quoi par exemple ? » L’apprenant : « une recette de cuisine… »
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
12
UNE PROPOSITION
THÉMATIQUE Alimentation
OBJECTIF PÉDAGOGIQUE être capable d’écrire une recette de cuisine
OBJECTIF LINGUISTIQUE repérer et utiliser l’impératif et l’infinitif
SUPPORTS recettes de cuisine
Qu’est ce que la progression pédagogique, comment l’organiser en étant à l’écoute de l’apprenant ?
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
13
LES GRANDS PRINCIPES D'UNE PROGRESSION PEDAGOGIQUE
Vidéo témoignage
La progression pédagogique propose un cadre pour organiser l’apprentissage
De quoi est faite la progression pédagogique ? Sur quoi est-elle basée ?
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
14
Des degrés de maîtrise de la langue : Le CECRL
CECRL ( Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)
C2 : MAÎTRISE
C1 : AUTONOMIE
B2 : AVANCÉ
B1 : NIVEAU SEUIL
A2 : INTERMÉDIAIRE
A1 : DÉCOUVERTE
NIVEAU A1.1 : PREMIERS ACQUIS
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
15
NIVEAUX COMMUNS DE COMPETENCES
C2 Maîtrise
Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il/elle lit ou entend. S’exprime en faisant de fines nuances de sens, présenter une argumentation claire et fluide, stylistiquement adapté aux circonstances.
Peut s’exprimer sans effort, et spontanément, sans trop chercher ses mots, dans des situations variées : sociale, professionnelle, même académique. Il structure et organise bien son discours, fait preuve d’une grande cohérence.
C1 Autonome
B2 Avancé ou utilisateur indépendant
Fait preuve d’aisance, comprend des discours longs de type conférences..., suit une argumentation complexe sur des sujets familiers. Peut communiquer avec un certain degré de spontanéité, de façon claire et précise. Il émet un avis sur un sujet d’actualité, argumente et défend ses positions, expose les avantages et inconvénients de différentes possibilités.
Peut « se débrouiller», comprendre les points essentiels sur des sujets familiers (travail, école, loisirs), émissions de radio, ou TV sur des sujets qui l’intéressent, et dans une langue courante. Peut raconter un événement, une expérience, exposer brièvement des raisons et des explications pour un projet ou une idée, il peut donner son avis, ses impressions.
B1 Niveau seuil
Peut comprendre des messages simples, clairs et courts, un lexique très fréquent relatifs à lui-même, sa famille, son univers proche. Peut comprendre des phrases isolées en relation avec des domaines habituels, peut communiquer lors de tâches simples et habituelles.
A2 Intermédiaire ou de survie
Peut comprendre des mots et expressions familières et quotidiennes (au sujet de soi, de sa famille, de l’environnement concret et immédiat). Peut lire des noms familiers, des mots et phrases simples (annonces, affiches). Peut présenter quelqu’un, se présenter, répondre à des questions simples et en poser (lieu d’habitation, relations, ce qui lui appartient...). Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Peut écrire une courte carte, remplir un questionnaire (nom, adresse).
A1 Introductif ou de découverte
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
16
NIVEAUX A1.1
Parle très simplement de soi, de sa famille, ses besoins immédiats
Interlocuteur coopératif et bienveillant
Pose une question simple, comprend une indication très simple, de quelques mots
De 40 h à 60 h si scolarisé De 400 h à 500 h si non scolarisé
Lit une étiquette, un panneau
Recopie ou écrit son nom, son adresse, une courte liste
300 mots Notion de phrase
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
17
NIVEAUX A1
Parle de soi, son environnement, ses activités, ses goûts
Echange des informations. Dit ce qu’il aime ou pas Comprend une information sur une personne, un lieu un objet
Interlocuteur coopératif
De 60 h à 100 h si scolarisé De 200 h à 300 h si non scolarisé
Lit un message court, un courriel pour s’informer
800 mots Phrase simple Notion d’accord
Ecrit une carte postale
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
18
NIVEAUX A2
Parle dans toutes les situations de vie quotidienne
Interlocuteur tolérant
Décrit, compare, conseille
De 100 h à 120 h si scolarisé De 300 h à 400 h si non scolarisé
Comprend une description, un évènement, un court récit
Présent passé, futur, accords de base
Ecrit une petite histoire au passé
Lit un texte court et simple
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
19
NIVEAUX B1
Parle de ses centres d’intérêts et des ses activités
Soutient une discussion, échange des idées
Interlocuteur tolérant
De 100 h à 120 h si scolarisé De 300 h à 400 h si non scolarisé
Comprend une information longue, un documentaire à la radio
Rédige un texte lié à son domaine d’activité
Présent passé, futur, accords de base
Lit le détail d’un article lié à son domaine d’intérêt
COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
Vidéo témoignage
20
NIVEAUX A2
Les méthodes :
Témoignage de Frédéric BOTTOIS, formateur, sur la progression pédagogique.
Veillez à adapter la méthode choisie en fonction des apprenants et des niveaux à atteindre. Il n’y a pas de méthodes clé en main.
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21
UN EXEMPLE
- TYPE D’ACTIVITÉ
Modalités : tout le groupe en file Public visé : tout public Niveau de compétence linguistique visé : tout niveau- OBJECTIF POUR LA DYNAMIQUE DE GROUPE
Faire connaissance : il s’agit d’une activité d’échauffement dans l’espace qui permettra aux apprenants de mémoriser les dates anniversaires du groupe.- BUT DE L’ACTIVITÉ
Se placer correctement dans une file en fonction de sa date d’anniversaire- PRÉPARATION DE L’ACTIVITÉ
Aménagement de l’espace, chaises ou ruban adhésif.- DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ
Debout, en file dans un espace étroitement délimité (par des chaises, par ex.), les apprenants doivent se placer en fonction de leur date d’anniversaire, dans l’ordre du calendrier, de janvier (début de la file) à décembre (fin de la file). Pour cela, ils ne peuvent se déplacer que d’une personne en une personne en posant la question suivante à la personne qui les précède : « c’est quand ton anniversaire ? ».Pour confirmer le déplacement à effectuer ou non, la personne interrogée pose à son tour la question « Et toi ? ».Si la date d’anniversaire de la personne interrogée se situe après la date anniversaire de la personne qui interroge, la personne qui interroge se place devant la personne interrogée, et ce jusqu’à ce que tous aient trouvé leur place.COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
22
UN EXEMPLE
- OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : demander/donner une date d’anniversaire. Composante sociolinguistique et socioculturelle : utiliser le registre informel. Composante linguistique :Question « c’est quand ton anniversaire ? »« Et toi ? »« c’est le + date » Lexique des mois Les chiffres de 1 à 31- REMARQUES / ADAPTATION
Variantes possibles, classement :Avec les dates d’anniversaire (ex : 2 juillet, 30 septembre, etc.) ; Avec la durée du trajet ; Avec l’heure du lever, du coucher, etc.COMMENT JE PRÉPARE UNE PROGRESSION DANS LE TEMPS ?
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POUR ALLER PLUS LOIN
Ressources Doc en stock
A télécharger
Webinaires
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Sitographie
Sélection d'outils
LIENS INTERNET SUR LE SUJET :
- CECRL
(Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)- Mon livret d’apprentissage du français - Mairie de Paris Anne VICHER
(indication niveau/durée/compétences à acquérir)- Repères pour les actions linguistiques en centre social
Fédération des centres sociaux de ParisCette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 3.0 France.