8 - CommentJeRepereLeNiveauDesApprenants

Les indispensables #8

Accompagner un apprentissage partagé et réussi du français !

COMMENT JE REPÈRE LE NIVEAU DES APPRENANTS ?

MAJ Janvier 2023

Qu’est-ce que le projet Docenstock ?

Doc en stock, accompagner un apprentissage partagé et réussi du français, propose de premiers repères et ressources pédagogiques disponibles sur la plateforme en ligne Des webinaires mensuels permettent aussi de faire le point sur une question pédagogique ou d’actualité. Doc en Stock propose des temps de professionnalisation à distance, pour permettre aux intervenants auprès des primo-arrivants, d’approfondir les thématiques les plus complexes, abordées dans les webinaires notamment, et d’acquérir des compétences solides. Dans cette optique, les partenaires du projet mobilisent l’appui d’expert.e.s, choisi.e.s en raison de leur connaissance fine du sujet.

docenstockfrance.org

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COMMENT JE REPÈRE LE NIVEAU DES APPRENANTS ?

SOMMAIRE

p. 9

p. 4

• Pour aller plus loin

• Avant-propos

1. Ressources Doc en stock
2. Sélection d'outils
3. Sitographie

p. 5

• Posture

p. 6

• Principes

p. 7

• Méthode

p. 8

• Outils

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COMMENT JE REPÈRE LE NIVEAU DES APPRENANTS ?

AVANT-PROPOS

• Proposer un accompagnement linguistique efficace suppose d’identifier le niveau de compétence en langue des apprenants.

• Repérer le niveau implique de s’accorder sur le cadre à utiliser afin de connaître les compétences attendues à chaque niveau.

• Le niveau est défini par le CECRL. Il y a 6 niveaux dans le A1, A2, B1, B2, C1, C2. Pour évaluer le niveau d’une personne, 5 compétences sont appréciées : compréhension orale, compréhension écrite, production orale en continu, interaction orale et production écrite.

Anne Vicher, Docteure en Sciences du langage/Didactiques des langues étrangères, directrice d’Ecrimed, ancienne Professeure des Universités de Paris 3 / Paris 10 et Lorraine partage son expertise

COMMENT JE REPÈRE LE NIVEAU DES APPRENANTS ?

POSTURE

Je ne suis en aucune manière dans le jugement et je ne restreins pas ma perception des compétences de l’apprenant à sa maîtrise orale ou écrite du français. En fonction du degré de scolarisation antérieure, je modifie mon approche car les techniques d’apprentissage en dépendent. J’essaie de ne jamais laisser repartir un apprenant sur un échec : il faut qu’il puisse valider un objectif même minime. (Ex. bien prononcer un mot, répondre à une question, former une lettre…)

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PRINCIPES

En tant que formateur débutant, j’essaie de comprendre quelles sont les compétences vraiment attendues à chaque niveau (et je m’éloigne du mythe du français « parfait » à atteindre). Pour cela, je me mets à la place de l’apprenant et je m’exerce à passer moi-même les épreuves validant les différents niveaux de français, par exemple celles proposées par France Education International. Ensuite je peux étudier les critères de notation de ces épreuves, pour bien concevoir que l’orthographe et la grammaire sont souvent moins prioritaires que la réponse à d’autres besoins urgents du quotidien. Je construis mes séances en partant des besoins des apprenants en leur demandant : quand ont-ils besoin de parler/lire/écrire le français ? Dans quelles situations ? Qu’est-ce qui est difficile pour eux ? Qu’est-ce qu’ils ont envie de savoir faire ? Etc.

TCF DILF - DELF - DALF

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METHODE

En préalable, j’effectue, si possible, un entretien individuel avec chaque apprenant avant la formation. Ceci permet à la fois de créer du lien, de découvrir les besoins et projets des personnes, même si cela peut s’affiner au fur et à mesure de la formation. Durée conseillée : une demi-heure. En début de cours, je mets en place un positionnement qui me permet de connaître les compétences préalables des apprenants et de m’appuyer sur ce diagnostic pour organiser mes séances.. Il est possible d’utiliser différents documents pour effectuer ce positionnement. Il importe de laisser chacun progresser à son rythme. Dans certains cas, pour répondre aux besoins d’un groupe, je peux m’appuyer sur les thèmes qui sont les plus demandés, par exemple en leur proposant de voter sur les sujets qu’ils ont évoqués.

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OUTILS

Je procède à un choix d’outils en fonction des profils des apprenants : non francophone scolarisé dans son pays d’origine, non francophone pas ou peu scolarisé dans son pays d’origine… Pour tous les documents proposés, je procède à un choix en fonction des situations formatives (profils des apprenants, possibilité de mettre en place des tests). Deux types d’outils sont utiles lors de cette phase d’évaluation des niveaux et des besoins :

• Une fiche d’accueil à compléter lors de l’entretien individuel
• Des activités d’évaluation avec les grilles de synthèse associées sur ce que la personne est capable de faire.

« Test de positionnement pour débutants en français » dans : « Animer un atelier de français - Repères »

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POUR ALLER PLUS LOIN

Ressources Doc en stock

Webinaires

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Sitographie

Sélection d'outils

LIENS INTERNET SUR LE SUJET :

• Mon livret d’apprentissage du français - Mairie de Paris Anne VICHER

(indication niveau/durée/compétences à acquérir)

• France Education International - DILF

• France Education International - DELF

• Repères pour les actions linguistiques en centre social

Fédération des centres sociaux de Paris

• Yves TRAYNARD - Ressources

• Carte des compétences visées en ASL

Mariela De FERRARI (Co-Alternatives), Blandine FORZY (RADyA)

• Test de niveau en français

(RFI) Attention : Ce test est indicatif. Pour faire un positionnement complet, se rapprocher d'un professionnel

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