APORTES Y MODELOS
EDUCACIÓN INICIAL
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS
EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERO DE EGB
GRUPO 6: ANA PAULA HUANCA TORRES DANIELA ESTEFANÍA MACAS CUENCA MERY LIZETH LEMA CASHUG MARCIA MARIBEL LISITUÑA CHOTO GABRIELA DEL ROCÍO HUERA LUCERO
Índice
01
APORTES DE LA ESCUELA NUEVA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
02
APORTES DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
03
VISIONES PEDAGÓGICAS RELEVANTES
04
PEDAGOGÌA CRITICA
05
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
01
MARIA MONTESSORI
FRIEDRICH FROEBEL
APORTES DE LA ESCUELA NUEVA EN LA EDUCACIÒN INICIAL
OVIDE DECROLY
JOHN DEWEY
Volver
MARIA MONTESSORI
Fue conocida por la filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica. (Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de 1952)
El Método Montessori se basa en las teorías científicas de María Montessori, antropóloga y experta en educación quien realizó numerosos estudios llegando a la conclusión de que un ambiente adecuado, cuidadosamente preparado, era fundamental para el desarrollo y la estimulación de los niños, favoreciendo así su aprendizaje.
MENTE ABSORBENTE
EL MATERIAL DIDÀCTICO
EL AMBIENTE PREPARADO
PRINCIPIOS BÁSICOS
LOS PERÍODOS SENSIBLES
MARIA MONTESSORI
EL ROL DEL ADULTO
Volver
FRIEDRICH FROEBEL
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial énfasis, en la importancia que tienen los juegos, juguetes y actividades lúdicas. (Oberweißbach, Turingia, 21 de abril de 1782-Marienthal, 21 de junio de 1852)
Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
PAIDOCENTRISMO
ACTIVISMO
NATURALISMO
LOS JARDINES DE LA INFANCIA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
CONCLUSIÓN
FAMILIA - ESCUELA
MUJER EDUCADORA INFANTIL
EDUCACION INTEGRAL
Volver
OVIDE DECROLY
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial énfasis, en la importancia que tienen los juegos, juguetes y actividades lúdicas. (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle)
Su método se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.
CENTRO DE INTERESES
NECESIDADES PRIMORDIALES
SOBRE SU MÉTODO
IMPORTANCIA DEL JUEGO
TIPOS DE JUEGO
Volver
JOHN DEWEY
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial énfasis, en la importancia que tienen los juegos, juguetes y actividades lúdicas. (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle)
La escuela debería fomentar un espíritu social en los niños, inculcando un carácter democrático. La escuela y el maestro crean un entorno adecuado que permita crear hábitos sociales
SU PROPUESTA
OBRAS EN LA PEDAGOGÍA
ACERCA DE DEWEY
02
BÁRBARA ROGOFF
LORIS MALAGUZZI
APORTES DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
MARÍA VICTORIA PERALTA
EDGAR MORÍN
Volver
BÁRBARA ROGOFF
Su investigación se centra en los diferentes aprendizajes entre culturas y conecta la psicología y la antropología . (5 de enero de 1950 (edad 73 años), Estados Unidos)
Investiga la variación cultural en los procesos y entornos de aprendizaje, con especial interés en las comunidades donde la escolaridad no ha sido frecuente. Está particularmente interesada en los aspectos culturales de la colaboración, el aprendizaje a través de la observación, el interés de los niños y la atención a los eventos en curso, los roles de los adultos como guías o instructores, y las oportunidades de los niños para participar en actividades culturales o en entornos específicos para niños centrados en la edad.
SU PROPUESTA
SUS ARGUMENTOS
EJES TEMÁTICOS
A TENER EN CUENTA
Volver
LORIS MALAGUZZI
Cree firmemente que lo que aprenden los niños no se deriva automáticamente de una relación lineal de causa-efecto entre los procesos de enseñanza y los resultados, sino que es en gran parte el trabajo de los propios niños, sus actividades y el uso de los recursos con los que están equipados. ( Correggio , 23 de febrero de 1920 - Reggio Emilia , 30 de enero de 1994 )
Fue el fundador de la filosofía educacional Reggio Emilia, la cual se basa en la imagen del niño como poseedor de un fuerte potencial para el desarrollo y como sujeto de derechos, que aprende y crece en relación con otros.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
MÉTODO REGGIO EMILIA
Volver
MARÍA VICTORIA PERALTA
Es una educadora chilena destacada por sus investigaciones en temas de interculturalidad e historia de la educación, y de calidad de la educación parvularia. (Santiago, 26 de octubre de 1949)
Primera educadora de párvulos galardonada con el Premio Nacional de Educación que ha realizado un importante trabajo de formación inicial y capacitación docente en el país y en Latinoamérica, asesorías en políticas públicas y programas para la primera infancia.
PARA CONSIDERAR
¿CÓMO TRABAJABA?
¿QUÉ ES IMPORTANTE?
Volver
EDGAR MORÍN
“La enseñanza tiene que dejar de ser solamente una función, una especialización, una profesión y volver a convertirse en una tarea política por excelencia, en una misión de transmisión de estrategias para la vida.” (París, 8 de julio de 1921)
Los educadores no solo deben impartir información, sino también enseñar a los estudiantes a disciplinarse.
LO COMPLEJO
¿QUÉ ARGUMENTO?
¿A QUÉ SE DEDICO?
03
DAVID PERKINS
RUDOLF STEINER
VISIONES PEDAGÓGICAS RELEVANTES
MIGUEL DE ZUBIRÍA
Volver
DAVID PERKINS
La propuesta de Perkins es una visión constructivista del desempeño de la comprensión que permite a los estudiantes construir no solo expresión sino también competencia. (Parsons, Kansas, 1942)
David Perkins es miembro fundador del Proyecto Cero de Harvard, un proyecto de investigación básica de la Harvard Graduate School of Education que investiga las capacidades simbólicas humanas y su desarrollo.
CREA EXPERIENCIAS
EL APRENDIZAJE PLENO
Volver
RUDOLF STEINER
Fue el fundador de la antroposofía, la educación Waldorf, la agricultura biodinámica, la medicina antroposófica y de la nueva forma artística de la euritmia. (Donji Kraljevec, Imperio austrohúngaro, hoy Croacia, 25 o 27 de febrero de 18611-Dornach, Suiza, 30 de marzo de 1925)
Steiner propuso una forma de individualismo ético, al que luego añadió un componente más explícitamente espiritual.
MÉTODO WALDORF
Volver
MIGUEL DE ZUBIRÍA
Psicólogo colombiano, fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico, Psicólogo e investigador colombiano.(Bogotá, Colombia, 23 de julio de 1956)
Miguel de Zubiria en su texto Estructura de la pedagogía conceptual, en Brito (1999) indica que mediante sus diversas operaciones intelectuales el sistema cognitivo aplica a la(s) realidad(es) instrumentos de conocimiento para producir conocimientos.
SU PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PRIMERO
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
SEGUNDO
TRIÁNGULO HUMANO
TERCERO
04
PAULO FREIRE
PEDAGOGÍA CRÍTICA
HENRY ARMAND GIROUX
Volver
PAULO FREIRE
Pedagogo y filósofo brasileño de orientación marxista, destacado defensor de la pedagogía crítica. (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997)
Freire planteó que la educación en cada país debe convertirse en un proceso político, cada sujeto hace política desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no puede ser indiferente frente a este proceso; para este crítico de la educación, se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro.
ASPECTOS RELEVANTES
SU PEDAGOGÍA
Volver
HENRY ARMAND GIROUX
Crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. Es bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y la teoría crítica.(Providence, Rhode Island 18 de septiembre de 1943)
Su obra ilustra un número de tradiciones teóricas que se extienden desde Marx hasta Paulo Freire y Zygmunt Bauman. Es también un férreo defensor de la democracia radical y se opone las tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseñanza pública y superior.
SU PEDAGOGÍA CRÍTICA
LAS ESCUELAS PÚBLICAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE (2022) DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERO DE EGB. Carrera de Educación Inicial. Ciencias Humanas y Sociales. https://evirtual.espe.edu.ec/programas.cgi?id_curso=22613&wid_unidad=255988
APORTES Y MODELOS DE EDUCACIÓN INICIAL - ESPE
GABRIELA DEL ROCIO HUERA LUCERO
Created on February 4, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Dossier
View
Essential Business Proposal
View
Essential One Pager
View
Akihabara Dossier
View
Akihabara Marketing Proposal
View
Akihabara One Pager
View
Vertical Genial One Pager
Explore all templates
Transcript
APORTES Y MODELOS
EDUCACIÓN INICIAL
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERO DE EGB GRUPO 6: ANA PAULA HUANCA TORRES DANIELA ESTEFANÍA MACAS CUENCA MERY LIZETH LEMA CASHUG MARCIA MARIBEL LISITUÑA CHOTO GABRIELA DEL ROCÍO HUERA LUCERO
Índice
01
APORTES DE LA ESCUELA NUEVA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
02
APORTES DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
03
VISIONES PEDAGÓGICAS RELEVANTES
04
PEDAGOGÌA CRITICA
05
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
01
MARIA MONTESSORI
FRIEDRICH FROEBEL
APORTES DE LA ESCUELA NUEVA EN LA EDUCACIÒN INICIAL
OVIDE DECROLY
JOHN DEWEY
Volver
MARIA MONTESSORI
Fue conocida por la filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica. (Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de 1952)
El Método Montessori se basa en las teorías científicas de María Montessori, antropóloga y experta en educación quien realizó numerosos estudios llegando a la conclusión de que un ambiente adecuado, cuidadosamente preparado, era fundamental para el desarrollo y la estimulación de los niños, favoreciendo así su aprendizaje.
MENTE ABSORBENTE
EL MATERIAL DIDÀCTICO
EL AMBIENTE PREPARADO
PRINCIPIOS BÁSICOS
LOS PERÍODOS SENSIBLES
MARIA MONTESSORI
EL ROL DEL ADULTO
Volver
FRIEDRICH FROEBEL
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial énfasis, en la importancia que tienen los juegos, juguetes y actividades lúdicas. (Oberweißbach, Turingia, 21 de abril de 1782-Marienthal, 21 de junio de 1852)
Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
PAIDOCENTRISMO
ACTIVISMO
NATURALISMO
LOS JARDINES DE LA INFANCIA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
CONCLUSIÓN
FAMILIA - ESCUELA
MUJER EDUCADORA INFANTIL
EDUCACION INTEGRAL
Volver
OVIDE DECROLY
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial énfasis, en la importancia que tienen los juegos, juguetes y actividades lúdicas. (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle)
Su método se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.
CENTRO DE INTERESES
NECESIDADES PRIMORDIALES
SOBRE SU MÉTODO
IMPORTANCIA DEL JUEGO
TIPOS DE JUEGO
Volver
JOHN DEWEY
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial énfasis, en la importancia que tienen los juegos, juguetes y actividades lúdicas. (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle)
La escuela debería fomentar un espíritu social en los niños, inculcando un carácter democrático. La escuela y el maestro crean un entorno adecuado que permita crear hábitos sociales
SU PROPUESTA
OBRAS EN LA PEDAGOGÍA
ACERCA DE DEWEY
02
BÁRBARA ROGOFF
LORIS MALAGUZZI
APORTES DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
MARÍA VICTORIA PERALTA
EDGAR MORÍN
Volver
BÁRBARA ROGOFF
Su investigación se centra en los diferentes aprendizajes entre culturas y conecta la psicología y la antropología . (5 de enero de 1950 (edad 73 años), Estados Unidos)
Investiga la variación cultural en los procesos y entornos de aprendizaje, con especial interés en las comunidades donde la escolaridad no ha sido frecuente. Está particularmente interesada en los aspectos culturales de la colaboración, el aprendizaje a través de la observación, el interés de los niños y la atención a los eventos en curso, los roles de los adultos como guías o instructores, y las oportunidades de los niños para participar en actividades culturales o en entornos específicos para niños centrados en la edad.
SU PROPUESTA
SUS ARGUMENTOS
EJES TEMÁTICOS
A TENER EN CUENTA
Volver
LORIS MALAGUZZI
Cree firmemente que lo que aprenden los niños no se deriva automáticamente de una relación lineal de causa-efecto entre los procesos de enseñanza y los resultados, sino que es en gran parte el trabajo de los propios niños, sus actividades y el uso de los recursos con los que están equipados. ( Correggio , 23 de febrero de 1920 - Reggio Emilia , 30 de enero de 1994 )
Fue el fundador de la filosofía educacional Reggio Emilia, la cual se basa en la imagen del niño como poseedor de un fuerte potencial para el desarrollo y como sujeto de derechos, que aprende y crece en relación con otros.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
MÉTODO REGGIO EMILIA
Volver
MARÍA VICTORIA PERALTA
Es una educadora chilena destacada por sus investigaciones en temas de interculturalidad e historia de la educación, y de calidad de la educación parvularia. (Santiago, 26 de octubre de 1949)
Primera educadora de párvulos galardonada con el Premio Nacional de Educación que ha realizado un importante trabajo de formación inicial y capacitación docente en el país y en Latinoamérica, asesorías en políticas públicas y programas para la primera infancia.
PARA CONSIDERAR
¿CÓMO TRABAJABA?
¿QUÉ ES IMPORTANTE?
Volver
EDGAR MORÍN
“La enseñanza tiene que dejar de ser solamente una función, una especialización, una profesión y volver a convertirse en una tarea política por excelencia, en una misión de transmisión de estrategias para la vida.” (París, 8 de julio de 1921)
Los educadores no solo deben impartir información, sino también enseñar a los estudiantes a disciplinarse.
LO COMPLEJO
¿QUÉ ARGUMENTO?
¿A QUÉ SE DEDICO?
03
DAVID PERKINS
RUDOLF STEINER
VISIONES PEDAGÓGICAS RELEVANTES
MIGUEL DE ZUBIRÍA
Volver
DAVID PERKINS
La propuesta de Perkins es una visión constructivista del desempeño de la comprensión que permite a los estudiantes construir no solo expresión sino también competencia. (Parsons, Kansas, 1942)
David Perkins es miembro fundador del Proyecto Cero de Harvard, un proyecto de investigación básica de la Harvard Graduate School of Education que investiga las capacidades simbólicas humanas y su desarrollo.
CREA EXPERIENCIAS
EL APRENDIZAJE PLENO
Volver
RUDOLF STEINER
Fue el fundador de la antroposofía, la educación Waldorf, la agricultura biodinámica, la medicina antroposófica y de la nueva forma artística de la euritmia. (Donji Kraljevec, Imperio austrohúngaro, hoy Croacia, 25 o 27 de febrero de 18611-Dornach, Suiza, 30 de marzo de 1925)
Steiner propuso una forma de individualismo ético, al que luego añadió un componente más explícitamente espiritual.
MÉTODO WALDORF
Volver
MIGUEL DE ZUBIRÍA
Psicólogo colombiano, fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico, Psicólogo e investigador colombiano.(Bogotá, Colombia, 23 de julio de 1956)
Miguel de Zubiria en su texto Estructura de la pedagogía conceptual, en Brito (1999) indica que mediante sus diversas operaciones intelectuales el sistema cognitivo aplica a la(s) realidad(es) instrumentos de conocimiento para producir conocimientos.
SU PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PRIMERO
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
SEGUNDO
TRIÁNGULO HUMANO
TERCERO
04
PAULO FREIRE
PEDAGOGÍA CRÍTICA
HENRY ARMAND GIROUX
Volver
PAULO FREIRE
Pedagogo y filósofo brasileño de orientación marxista, destacado defensor de la pedagogía crítica. (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997)
Freire planteó que la educación en cada país debe convertirse en un proceso político, cada sujeto hace política desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no puede ser indiferente frente a este proceso; para este crítico de la educación, se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro.
ASPECTOS RELEVANTES
SU PEDAGOGÍA
Volver
HENRY ARMAND GIROUX
Crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. Es bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y la teoría crítica.(Providence, Rhode Island 18 de septiembre de 1943)
Su obra ilustra un número de tradiciones teóricas que se extienden desde Marx hasta Paulo Freire y Zygmunt Bauman. Es también un férreo defensor de la democracia radical y se opone las tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseñanza pública y superior.
SU PEDAGOGÍA CRÍTICA
LAS ESCUELAS PÚBLICAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE (2022) DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERO DE EGB. Carrera de Educación Inicial. Ciencias Humanas y Sociales. https://evirtual.espe.edu.ec/programas.cgi?id_curso=22613&wid_unidad=255988