LEZIONE SIMULATA MARIAGRAZIA COCCIOLI_ECAMPUS_30CFU ABILITAZIONE A028

Prova orale ex ART. 9 comma 3 DPCM 04.08.2023- PERCORSI DI FORMAZIONE 30 CFU DI CUI ALL'ART.13 COMMA 2 D.lgs N.59/2017

GLI INSIEMI

Candidata: MARIAGRAZIA COCCIOLI

Classe di concorso: A028 - MATEMATICA E SCIENZE

1. Introduzione

Per iniziare...

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

4. Metodologie

5. Prerequisiti

Promuovere un nuovo umanesimo

CONOSCENZE

ABILITA'

ATTEGGIAMENTI

"La conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento"

"Per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati"

"Gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone e situazioni"

SVILUPPARE COMPETENZE per un apprendimento che prepari alla vita

STIMOLARE LA CURIOSITA' per sviluppare atteggiamenti propositivi e positivi

TRASMETTERE CONOSCENZE E ABILITA'per crescere intellettualmente

INSEGNARE LA COLLABORAZIONE per scoprire la ricchezza del confronto e reciproco aiuto

Sviluppare competenze per la vita

COSA SI PUò FARE?

Stimolare la collaborazione e l'interazione tra pari

Attuare misure compensative e dispensative

Sostenere con empatia e rinforzi positivi

Diversificare l'insegnamento puntando sulle capacità

Rimuovere e ridurre gli ostacoli

Incoraggiare la partecipazione attiva

Fare un patto di corresponsabilità educativa famiglie- insegnante

Valorizzare la diversità come fonte di risorsa

1. Introduzione

Per iniziare...

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

4. Metodologie

5. Prerequisiti

Il contesto classe

Classe 1^C

• Alunni: 18 alunni (10 femmine - 8 maschi);

• Alunni con BES:

* 1 alunno con DSA (discalculia ICD10 F81.2) * 1 alunno con disabilità intellettiva grave (ICD10 F72) e disturbo dello spettro autistico (ICD 10 F84) associato a disturbo dell'espressione del linguaggio (ICD10 F80.1)

• Insegnanti di supporto:

1 docente di sostegno

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

Atteggiamento vivace ma collaborativo Risposta positiva alle proposte didattiche Complicità e solidarietà Buona collaborazione con le famiglie

Poca propensione allo studio Impegno non sempre costante, soprattutto a casa Basso livello di concentrazione Scarsa motivazione

*ICD: è la classificazione internazionale delle malattie e dei problemi correlati, stilata dall'Organizzazione mondiale della sanità

DIDATTICA INCLUSIVA

Dall' INSERIMENTO alll' INCLUSIONE

MISURE DISPENSATIVE: • Verifiche programmate • Tempi aggiuntivi • Frammentazione delle operazioni STRUMENTI COMPENSATIVI • Utilizzo della calcolatrice • Formulari • Mappe concettuali

PDP

Utilizzo di strategie e modalità individualizzate e progettate su misura in base al funzionamento dell'alunno

PEI

OBIETTIVI PERSONALIZZATI

1. Introduzione

Per iniziare...

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

4. Metodologie

5. Prerequisiti

Il contesto didattico

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Indicazioni Nazionali per il curricolo DM 254/2012

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

*PDP-PEI

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Utilizza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e della teoria degli insiemi, rappresentandole anche in forma grafica ed utilizzando linguaggio specifico.

-Conosce il concetto di insieme, le tipologie e le rappresentazioni. -Conosce il linguaggio e i simboli insiemistici.

-Sa riconoscere e rappresentare gli insiemi.- Riconosce le relazioni di appartenenza, intersezione e inclusione.- Sa operare con gli insiemi utilizzando il linguaggio specifico.

*Per gli alunni con BES si fa riferimento agli obiettivi minimi presenti sul PDP/PEI

Raccomandazioni del Consiglio dell’Unione Europea 22 maggio 2020(rivisita le raccomandazioni del parlamento europeo del 18/05/2018)

COMPETENZE CHIAVE

ALFABETICA FUNZIONALE

DIGITALE

MULTILINGUISTICA

PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA' DI IMPARARE AD IMPARARE

MATEMATICA E COMPETENZE STEM

IN MATERIA DI CITTADINANZA

IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

IMPRENDITORIALE

1. Introduzione

Per iniziare...

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

4. Metodologie

5. Prerequisiti

METODOLOGIE

utilizzate

Learning by doing

Lezione frontale/partecipata

Cooperative Learning

Gamification

Problem Posing e Problem Solving

Brainstorming

Peer Tutoring

1. Introduzione

Per iniziare...

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

4. Metodologie

5. Prerequisiti

PREREQUISITI

Cosa occorre saper fare?

Cosa occorre sapere?

- Saper osservare; - Saper discriminare gli oggetti; - Saper lavorare insieme rispettandosi.

- Saper leggere e scrivere i numeri; - Saper contare gli elementi di un insieme;

1. Progettazione

Entriamo nel vivo...

2. Verifiche

3. Valutazione

4. Autovalutazione

PROGETTAZIONE

LE FASI DEL LAVORO

VERIFICA DEI PREREQUISITI

Utilizzo dell'APP Wordwall

BRAINSTORMING

Il concetto di INSIEME - Domande stimolo

LEZIONE FRONTALE PARTECIPATA

Il concetto di INSIEMI matematici e la SIMBOLOGIA specifica insiemistica

LEARNING BY DOING/ cooperative learning

Lezione attiva e compartecipata in palestra

consolidamento degli apprendimenti in autonomia

Compiti a casa: silbologia insiemistica

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

Verifiche in itinere attraverso GAMIFICATION

Verifica finale scrittaOsservazioni sistematiche Prove pratiche

VALUTAZIONE

FormativaAutentica Sommativa Valutazione alunni con BES

AUTOVALUTAZIONE

Individuale e di gruppo - STUDENTIAutovalutazione metacognitiva- DOCENTE

PROGETTAZIONE

30 minuti AULA

VERIFICA DEI PREREQUISITI

METODOLOGIE: GAMIFICATION - LEZIONE FRONTALE

APPLICATIVO UTILIZZATO: WORDWALL

STRUMENTI: LIM - TABLET/TELEFONI- CLASSROOM - QUADERNI

STUDENTI

DOCENTE

- RICHIAMA I CONCETTI - VALUTA I PREREQUISITI - MODULA LA DIDATTICA - PROMUOVE L'EMPATIA - FACILITATORE E MEDIATORE

- SI SFIDANO COSTRUTTIVAMENTE - MOTIVAZIONE E STIMOLO - RIFLETTONO SULLE CONOSCENZE - COLLABORANO

LEZIONE FRONTALE INIZIALE+ GAMIFICATION

SFIDIAMOCI!

PROGETTAZIONE

INTRODUZIONE DELL'ARGOMENTO

60 minuti AULA

METODOLOGIE: BRAINSTORMING - LEZIONE FRONTALE

STRUMENTI: LAVAGNA - LIM - QUADERNI

APPLICATIVO UTILIZZATO: WORDART

COSA VI FA PENSARE LA PAROLA "INSIEME"? E IN MATEMATICA SECONDO VOI?

STUDENTI

Segue

- CREATIVITA' - SVILUPPANO PENSIERO LOGICO DIVERGENTE - SVILUPPANO PENSIERO RAZIONALE (SELEZIONANO LE INFO E LE RIELABORANO) - RISPETTO DELLE IDEE E TEMPI DI ASCOLTO ALTRUI

Lezione frontale partecipata sulla teoria insiemistica e la simbologia specifica

PROGETTAZIONE

POTENZIAMO E CONSOLIDIAMOI CONCETTI INSIEMISTICI

90 minuti PALESTRA AULA

METODOLOGIE: LEARNING BY DOING - LEZIONE DIALOGATA- PROBLEM SOLVING - COOPERATIVE LEARNING - PEER TUTORING

STRUMENTI: QUADERNI - APPUNTI - LIBRI DI TESTO O MATERIALE FORNITO DALLA DOCENTE - ATTREZZATURA PRESENTE IN PALESTRA - *Agende visive *Schede facilitate

6 Gruppi eterogenei

Attività pratica

1. INSIEMI UGUALI
2. INSIEMI FINITI
3. INSIEMI VUOTI
4. INSIEMI DISGIUNTI
5. INTERSEZIONE
6. UNIONE

60 MINUTI PALESTRA

30 MINUTI AULA

Segue

stesura di una tabellaprima in aula e poi a cASA SIMBOLO-SIGNIFICATO-ESEMPIO

* L'alunno dva partecipa all'attività prATICA POSIZIONANDO GLI OGGETTI - CONTINUA CONASSOCIAZIONI DI IMMAGINI E OGGETTI*L'ALUNNO CON DSA PARTECIPA ALLE ATTIVITA' ATTIVAMENTE- FORNITE SCHEDE FACILITATE PER LA STESURA DELLA TABELLA

1. Progettazione

Entriamo nel vivo...

2. Verifiche

3. Valutazione

4. Autovalutazione

/ PALESTRA AULA CASA

VERIFICHE

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

VERIFICHE IN ITINERE: GAMIFICATION- OSSERVAZIONI SISTEMATICHE - PROVA STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE

20 MINUTI

STRUMENTI: KAHOOT! - QUADERNI - TABLET - TELEFONI

La classe, divisa in 4 gruppi, si sfiderà ad un quiz preparato dall'insegnante per verificare i concetti già appresi.

40 MINUTI

Alla Fine

PROVA REALIZZATA DAL DOCENTE CON DOMANDE STRUTTURATE (V/F) E NON STRUTTURATE (DISEGNI E SIMBOLOGIE)

ALUNNI CON BES?

1. Progettazione

Entriamo nel vivo...

2. Verifiche

3. Valutazione

4. Autovalutazione

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE AUTENTICA

VALUTAZIONE SOMMATIVA

VALUTAZIONE DIAGNOSTICA

VALUTAZIONE FORMATIVA

In accordo al D.Lgs. 62/2017

- CONOSCENZE PREGRESSE; - LIVELLI COGNITIVI DI PARTENZA

- CONOSCENZE; - ABILITA'; - PROCESSO DI APPRENDIMENTO

- COMPETENZE DISCIPLINARI; - COMPETENZE CHIAVE

- COMPETENZE; - ABILITA'

COSA VALUTA?

- COMPITO AUTENTICO - GRIGLIE DI OSSERVAZIONE; - GRIGLIE DI VALUTAZIONE - AUTOVALUTAZIONE

- FEEDBACK; -DISCUSSIONI; -COMPITI A CASA; -ATTIVITA' SVOLTE; -GRIGLIE OSSERV.; -AUTOVALUTAZIONE

- VERIFICA FINALE - INTERVENTI O INTERROGAZIONI; - GRIGLIE DI VALUTAZIONE

- DISCUSSIONI IN CLASSE - GAME QUIZ (WORDWALL)

COME VALUTA?

-BILANCIO COMPLESSIVO DEGLI APPRENDIMENTI; -ATTUARE STRATEGIE DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO O POTENZIAMENTO

- MISURARE L'ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE

- MONITORARE E RAFFORZARE; -METACOGNIZIONE - MOTIVAZIONE; -CALIBRARE LEZIONE

- RECUPERO DEI PREREQUISITI; - ADATTARE LA LEZIONE.

CON QUALE SCOPO?

VALUTAZIONE FORMATIVA

GRIGLIE DI OSSERVAZIONE IN ITINERE PER:

ATTIVITA' PRATICA LAVORI DI GRUPPO DISCUSSIONI

corrispondenza punteggio/voto

VALUTAZIONE AUTENTICA

GRIGLIE DI OSSERVAZIONE IN ITINERE PER:

COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE CHIAVE

corrispondenza punteggio/voto

VALUTAZIONE SOMMATIVA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE E ABILITA' RAGGIUNTE ATTRAVERSO:

VERIFICA COMPITI A CASA DISCUSSIONI

VALUTAZIONE ALUNNI CON BES

1. Progettazione

Entriamo nel vivo...

2. Verifiche

3. Valutazione

4. Autovalutazione

AUTOVALUTAZIONE RIFLESSIVA E METACOGNITIVA

Docenti

Alunni

- Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere e delle abilità e competenze raggiunte; - Prendere coscienza dei propri punti critici e di forza; - Elaborare strategie per migliorare l'apprendimento; - Stimolare la motivazione e potenziare l'autostima; - Favorire funzioni pro sociali

- Valutare l'efficacia delproprio metodo; - Prendere coscienza delle proprie mancanze o goal; - Imparare sempre qualcosa di nuovo per non smettere mai di migliorarsi

BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA

• Alfano A., Boccardi V. De Masi E. "Tra le dita 3" Fabbri Editori (2022)

• Barbuto E., Mariani G., "Avvertenze Generali per tutte le classi di concorso", EdiSES

• Bertinetto, C., Metiainen A., Paasonen J., Voutilainen E. "Contaci!" Zanichelli (2019)

• Bonaiuti G.," Le strategie didattiche", Carocci Faber (2014)

• Materiale fornito dai docenti durante le lezioni

• www.genially.com
• www.wordwall.com
• www.kahoot!.it
• https://www.miur.gov.it/documents/20182/51310/DM+254_2012.pdf
• https://www.reteclassificazioni.it/portal_main.php?portal_view=public_custom_page&id=25
• https://www.orientamento.it/aggiornamenti-sulle-8-competenze-chiave-europee/

Un bambino, un insegnante, un libro e una penna possono cambiare il mondo

Malala Yousafzai

Grazie per l'attenzione!

mariagrazia coccioli

1. L'alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi;
2. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale;
3. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

1. Utilizzare le tecniche e procedure del calcolo aritmetico, rappresentandole anche sotto forma grafica;
2. Comprendere il significato logico-operativo di numeri appartenenti ai diversi sistemi numerici.