LEZIONE SIMULATA MARIAGRAZIA COCCIOLI_ECAMPUS_30CFU ABILITAZIONE A028

Classe di concorso: A028 - MATEMATICA E SCIENZE

Prova orale ex ART. 9 comma 3 DPCM 04.08.2023- PERCORSI DI FORMAZIONE 30 CFU DI CUI ALL'ART.13 COMMA 2 D.lgs N.59/2017

GLI INSIEMI

Candidata: MARIAGRAZIA COCCIOLI

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

Per iniziare...

5. Prerequisiti

4. Metodologie

1. Introduzione

"Gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone e situazioni"

"Per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati"

"La conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento"

ATTEGGIAMENTI

ABILITA'

INSEGNARE LA COLLABORAZIONE per scoprire la ricchezza del confronto e reciproco aiuto

CONOSCENZE

TRASMETTERE CONOSCENZE E ABILITA'per crescere intellettualmente

STIMOLARE LA CURIOSITA' per sviluppare atteggiamenti propositivi e positivi

SVILUPPARE COMPETENZE per un apprendimento che prepari alla vita

Sviluppare competenze per la vita

Promuovere un nuovo umanesimo

Valorizzare la diversità come fonte di risorsa

Fare un patto di corresponsabilità educativa famiglie- insegnante

Incoraggiare la partecipazione attiva

Rimuovere e ridurre gli ostacoli

Diversificare l'insegnamento puntando sulle capacità

Sostenere con empatia e rinforzi positivi

Attuare misure compensative e dispensative

Stimolare la collaborazione e l'interazione tra pari

COSA SI PUò FARE?

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

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5. Prerequisiti

4. Metodologie

1. Introduzione

• Alunni: 18 alunni (10 femmine - 8 maschi);

• Alunni con BES:

* 1 alunno con DSA (discalculia ICD10 F81.2) * 1 alunno con disabilità intellettiva grave (ICD10 F72) e disturbo dello spettro autistico (ICD 10 F84) associato a disturbo dell'espressione del linguaggio (ICD10 F80.1)

• Insegnanti di supporto:

1 docente di sostegno

Classe 1^C

*ICD: è la classificazione internazionale delle malattie e dei problemi correlati, stilata dall'Organizzazione mondiale della sanità

PUNTI DI DEBOLEZZA

PUNTI DI FORZA

Poca propensione allo studio Impegno non sempre costante, soprattutto a casa Basso livello di concentrazione Scarsa motivazione

Atteggiamento vivace ma collaborativo Risposta positiva alle proposte didattiche Complicità e solidarietà Buona collaborazione con le famiglie

Il contesto classe

OBIETTIVI PERSONALIZZATI

PEI

Utilizzo di strategie e modalità individualizzate e progettate su misura in base al funzionamento dell'alunno

PDP

MISURE DISPENSATIVE: • Verifiche programmate • Tempi aggiuntivi • Frammentazione delle operazioni STRUMENTI COMPENSATIVI • Utilizzo della calcolatrice • Formulari • Mappe concettuali

DIDATTICA INCLUSIVA

Dall' INSERIMENTO alll' INCLUSIONE

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

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5. Prerequisiti

4. Metodologie

1. Introduzione

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Indicazioni Nazionali per il curricolo DM 254/2012

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

*PDP-PEI

Il contesto didattico

-Sa riconoscere e rappresentare gli insiemi.- Riconosce le relazioni di appartenenza, intersezione e inclusione.- Sa operare con gli insiemi utilizzando il linguaggio specifico.

-Conosce il concetto di insieme, le tipologie e le rappresentazioni. -Conosce il linguaggio e i simboli insiemistici.

Utilizza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e della teoria degli insiemi, rappresentandole anche in forma grafica ed utilizzando linguaggio specifico.

*Per gli alunni con BES si fa riferimento agli obiettivi minimi presenti sul PDP/PEI

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

IMPRENDITORIALE

IN MATERIA DI CITTADINANZA

PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA' DI IMPARARE AD IMPARARE

DIGITALE

MATEMATICA E COMPETENZE STEM

MULTILINGUISTICA

ALFABETICA FUNZIONALE

Raccomandazioni del Consiglio dell’Unione Europea 22 maggio 2020(rivisita le raccomandazioni del parlamento europeo del 18/05/2018)

COMPETENZE CHIAVE

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

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5. Prerequisiti

4. Metodologie

1. Introduzione

Problem Posing e Problem Solving

Gamification

Peer Tutoring

Cooperative Learning

Brainstorming

Learning by doing

Lezione frontale/partecipata

utilizzate

METODOLOGIE

3. Contesto didattico (Curricolo) 3.1 Traguardi e Obiettivi 3.2 Competenze chiave

2. Contesto classe 2.1 Didattica Inclusiva

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5. Prerequisiti

4. Metodologie

1. Introduzione

Cosa occorre saper fare?

Cosa occorre sapere?

- Saper osservare; - Saper discriminare gli oggetti; - Saper lavorare insieme rispettandosi.

- Saper leggere e scrivere i numeri; - Saper contare gli elementi di un insieme;

PREREQUISITI

4. Autovalutazione

3. Valutazione

2. Verifiche

Entriamo nel vivo...

1. Progettazione

LE FASI DEL LAVORO

Lezione attiva e compartecipata in palestra

Il concetto di INSIEME - Domande stimolo

Compiti a casa: silbologia insiemistica

Il concetto di INSIEMI matematici e la SIMBOLOGIA specifica insiemistica

PROGETTAZIONE

Utilizzo dell'APP Wordwall

consolidamento degli apprendimenti in autonomia

LEARNING BY DOING/ cooperative learning

LEZIONE FRONTALE PARTECIPATA

BRAINSTORMING

VERIFICA DEI PREREQUISITI

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

FormativaAutentica Sommativa Valutazione alunni con BES

Verifiche in itinere attraverso GAMIFICATION

Individuale e di gruppo - STUDENTIAutovalutazione metacognitiva- DOCENTE

Verifica finale scrittaOsservazioni sistematiche Prove pratiche

VALUTAZIONE

AUTOVALUTAZIONE

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

- SI SFIDANO COSTRUTTIVAMENTE - MOTIVAZIONE E STIMOLO - RIFLETTONO SULLE CONOSCENZE - COLLABORANO

SFIDIAMOCI!

LEZIONE FRONTALE INIZIALE+ GAMIFICATION

STUDENTI

- RICHIAMA I CONCETTI - VALUTA I PREREQUISITI - MODULA LA DIDATTICA - PROMUOVE L'EMPATIA - FACILITATORE E MEDIATORE

DOCENTE

STRUMENTI: LIM - TABLET/TELEFONI- CLASSROOM - QUADERNI

30 minuti AULA

METODOLOGIE: GAMIFICATION - LEZIONE FRONTALE

APPLICATIVO UTILIZZATO: WORDWALL

VERIFICA DEI PREREQUISITI

PROGETTAZIONE

APPLICATIVO UTILIZZATO: WORDART

Segue

Lezione frontale partecipata sulla teoria insiemistica e la simbologia specifica

- CREATIVITA' - SVILUPPANO PENSIERO LOGICO DIVERGENTE - SVILUPPANO PENSIERO RAZIONALE (SELEZIONANO LE INFO E LE RIELABORANO) - RISPETTO DELLE IDEE E TEMPI DI ASCOLTO ALTRUI

STUDENTI

COSA VI FA PENSARE LA PAROLA "INSIEME"? E IN MATEMATICA SECONDO VOI?

STRUMENTI: LAVAGNA - LIM - QUADERNI

METODOLOGIE: BRAINSTORMING - LEZIONE FRONTALE

PROGETTAZIONE

INTRODUZIONE DELL'ARGOMENTO

60 minuti AULA

30 MINUTI AULA

60 MINUTI PALESTRA

* L'alunno dva partecipa all'attività prATICA POSIZIONANDO GLI OGGETTI - CONTINUA CONASSOCIAZIONI DI IMMAGINI E OGGETTI*L'ALUNNO CON DSA PARTECIPA ALLE ATTIVITA' ATTIVAMENTE- FORNITE SCHEDE FACILITATE PER LA STESURA DELLA TABELLA

stesura di una tabellaprima in aula e poi a cASA SIMBOLO-SIGNIFICATO-ESEMPIO

Segue

1. INSIEMI UGUALI
2. INSIEMI FINITI
3. INSIEMI VUOTI
4. INSIEMI DISGIUNTI
5. INTERSEZIONE
6. UNIONE

Attività pratica

6 Gruppi eterogenei

STRUMENTI: QUADERNI - APPUNTI - LIBRI DI TESTO O MATERIALE FORNITO DALLA DOCENTE - ATTREZZATURA PRESENTE IN PALESTRA - *Agende visive *Schede facilitate

METODOLOGIE: LEARNING BY DOING - LEZIONE DIALOGATA- PROBLEM SOLVING - COOPERATIVE LEARNING - PEER TUTORING

PROGETTAZIONE

POTENZIAMO E CONSOLIDIAMOI CONCETTI INSIEMISTICI

90 minuti PALESTRA AULA

4. Autovalutazione

3. Valutazione

2. Verifiche

Entriamo nel vivo...

1. Progettazione

ALUNNI CON BES?

20 MINUTI

40 MINUTI

PROVA REALIZZATA DAL DOCENTE CON DOMANDE STRUTTURATE (V/F) E NON STRUTTURATE (DISEGNI E SIMBOLOGIE)

Alla Fine

La classe, divisa in 4 gruppi, si sfiderà ad un quiz preparato dall'insegnante per verificare i concetti già appresi.

STRUMENTI: KAHOOT! - QUADERNI - TABLET - TELEFONI

VERIFICHE IN ITINERE: GAMIFICATION- OSSERVAZIONI SISTEMATICHE - PROVA STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE

VERIFICHE

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

/ PALESTRA AULA CASA

4. Autovalutazione

3. Valutazione

2. Verifiche

Entriamo nel vivo...

1. Progettazione

In accordo al D.Lgs. 62/2017

CON QUALE SCOPO?

COME VALUTA?

-BILANCIO COMPLESSIVO DEGLI APPRENDIMENTI; -ATTUARE STRATEGIE DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO O POTENZIAMENTO

- MISURARE L'ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE

- MONITORARE E RAFFORZARE; -METACOGNIZIONE - MOTIVAZIONE; -CALIBRARE LEZIONE

- RECUPERO DEI PREREQUISITI; - ADATTARE LA LEZIONE.

COSA VALUTA?

- VERIFICA FINALE - INTERVENTI O INTERROGAZIONI; - GRIGLIE DI VALUTAZIONE

- COMPITO AUTENTICO - GRIGLIE DI OSSERVAZIONE; - GRIGLIE DI VALUTAZIONE - AUTOVALUTAZIONE

- FEEDBACK; -DISCUSSIONI; -COMPITI A CASA; -ATTIVITA' SVOLTE; -GRIGLIE OSSERV.; -AUTOVALUTAZIONE

- DISCUSSIONI IN CLASSE - GAME QUIZ (WORDWALL)

- COMPETENZE; - ABILITA'

- COMPETENZE DISCIPLINARI; - COMPETENZE CHIAVE

- CONOSCENZE; - ABILITA'; - PROCESSO DI APPRENDIMENTO

- CONOSCENZE PREGRESSE; - LIVELLI COGNITIVI DI PARTENZA

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE SOMMATIVA

VALUTAZIONE AUTENTICA

VALUTAZIONE FORMATIVA

VALUTAZIONE DIAGNOSTICA

corrispondenza punteggio/voto

ATTIVITA' PRATICA LAVORI DI GRUPPO DISCUSSIONI

GRIGLIE DI OSSERVAZIONE IN ITINERE PER:

VALUTAZIONE FORMATIVA

corrispondenza punteggio/voto

COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE CHIAVE

GRIGLIE DI OSSERVAZIONE IN ITINERE PER:

VALUTAZIONE AUTENTICA

VALUTAZIONE ALUNNI CON BES

VERIFICA COMPITI A CASA DISCUSSIONI

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE E ABILITA' RAGGIUNTE ATTRAVERSO:

VALUTAZIONE SOMMATIVA

4. Autovalutazione

3. Valutazione

2. Verifiche

Entriamo nel vivo...

1. Progettazione

- Valutare l'efficacia delproprio metodo; - Prendere coscienza delle proprie mancanze o goal; - Imparare sempre qualcosa di nuovo per non smettere mai di migliorarsi

- Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere e delle abilità e competenze raggiunte; - Prendere coscienza dei propri punti critici e di forza; - Elaborare strategie per migliorare l'apprendimento; - Stimolare la motivazione e potenziare l'autostima; - Favorire funzioni pro sociali

Docenti

Alunni

AUTOVALUTAZIONE RIFLESSIVA E METACOGNITIVA

• www.genially.com
• www.wordwall.com
• www.kahoot!.it
• https://www.miur.gov.it/documents/20182/51310/DM+254_2012.pdf
• https://www.reteclassificazioni.it/portal_main.php?portal_view=public_custom_page&id=25
• https://www.orientamento.it/aggiornamenti-sulle-8-competenze-chiave-europee/

• Alfano A., Boccardi V. De Masi E. "Tra le dita 3" Fabbri Editori (2022)

• Barbuto E., Mariani G., "Avvertenze Generali per tutte le classi di concorso", EdiSES

• Bertinetto, C., Metiainen A., Paasonen J., Voutilainen E. "Contaci!" Zanichelli (2019)

• Bonaiuti G.," Le strategie didattiche", Carocci Faber (2014)

• Materiale fornito dai docenti durante le lezioni

BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA

mariagrazia coccioli

Un bambino, un insegnante, un libro e una penna possono cambiare il mondo

Malala Yousafzai

Grazie per l'attenzione!

1. L'alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi;
2. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale;
3. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

1. Utilizzare le tecniche e procedure del calcolo aritmetico, rappresentandole anche sotto forma grafica;
2. Comprendere il significato logico-operativo di numeri appartenenti ai diversi sistemi numerici.