DISEÑO

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

Educación Inicial

Diseño y Desarrollo de Modelos Pedagógicos (Metodologías, Estrategias y Experiencias de Aprendizaje) de Educación Inicial y Primero EGB.

Tema: Modelos y Representantes

MSc.: Noemí Fernanda CaizaluisaNRC: 7159

Integrantes:

• Gómez Moya Micaela Salome
• Gonzalez Mejia Verónica Michelle
• Guañuna Jarrín Ingrid Milena
• Herrera Calva Arlyn Estefany
• Herrera Prado Marlene Isabel

Introducción

Este trabajo investigativo busca que los docentes mejoren en su labor como tal y que los estudiantes sientan la grata satisfacción de estar en clases con el objetivo que el aula se convierta en un lugar privilegiado en donde cada uno de ellos ya sea docente o estudiante se sientan a gusto porque contaran con metodología activa que ayudará a cada uno de ellos a mejorar no solo como personas sino que también como profesionales fijándose metas diferentes, que se autoevalúen con la certeza de que se fijaran aprendizajes claves en este proceso que les servirá no solo para el momento sino para emplearlo a lo largo de su vida. El docente en la actualidad necesita centrarse en que la educación ha cambiado y que la nueva reforma curricular exige que se transforme la educación de pasiva a activa haciendo referencia a la nueva escuela, la misma que se fundamenta en la utilización de técnicas y una pedagogía que le permita al estudiante disfrutar de lo que hace que ellos no se sientan obligados a estudiar o en todo caso estresados en el entorno escolar que se ha convertido en pasar sentados escuchando a la maestra todas las horas de clases.

BIOGRAFIA

Nació el 31 de agosto de 1870 , en la comuna italiana de Chiaravalle, en el seno de una familia acomodada y de fe católica practicante. Su padre fue militar.Tenía 81 años (1870-1952). Pedagoga y médica italiana. Fue la primera mujer que obtuvo el título de doctora en medicina, en Italia. Creó el método de enseñanza Montessori, que basó la educación del niño en la aplicación de dos condiciones: autodisciplina y autonomía. Es una de las pedagogías más vigentes desde su creación, hacia finales del siglo XIX. Persigue como meta la educación integral: intelectual, física y espiritual. .

El método Montessori propone como eje que la actividad sea conducida por el niño, mientras que al educador le atribuye un rol de observador que deberá adaptarse al contexto de aprendizaje y a la edad del educando.Como para el niño el juego es central, no hay que hacer una separación entre el aprendizaje y jugar, por el contrario, hay que unirlos y sistematizarlos. El juego es crucial para el crecimiento y el desarrollo psicofísico,El padre y maestro deben dejar que el niño aprenda solo, involucrarlo en las acciones diarias, demandarles que cooperen, debe experimentar per se. No hay que sobreprotegerlos.

Friedrich Fröbel

Nacimiento: 21 de abril de 1782, Oberweißbach, Schwarzatal, Alemania Fallecimiento: 21 de junio de 1852, Marienthal, Alemania Educación: Friedrich-Schiller-Universität (1800–1802), Academia de Ciencias de Gotinga Padres: Jakobine Eleonore Friderika Hoffmann, Johann Jakob Fröbel Cónyuge: Louise Fröbel (m. 1851), Wilhelmine Henriette Hoffmeister (m. 1818–1839) Alumno de: Johann Heinrich Pestalozzi

Fue un pedagogo alemán el cual es mundialmente conocido por la creación de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. Tuvo una gran repercusión de Pestalozzi ya que trabajó con él y gracias a ese trabajo descubrió que lo que verdaderamente le apasionaba era la educación.El objetivo de Fröbel era transformar la familia en el núcleo de una educación, Esta educación esférica de primera infancia se realiza mediante el material lúdico.Consideraba que cada niño podía ser un cristal que empezaba como forma solitaria e iba desarrollándose armoniosamente en muchas direcciones.

Miguel de Zubiría

Miguel de Zubiría Samper: (Nació en Bogotá, el 3 de noviembre de 1951), psicólogo colombiano, fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico, Psicólogo e investigador colombiano.

Dentro de la propuesta con lleva a investigar desarrollos teóricos y prácticos que conlleven procesos educativos para la formación de adultos que puedan participar en la sociedad del conocimiento y redes de apoyo afectivo.EL TRIANGULO. En el ombre participan tres sistemas: el afectivo, el cognitivo y el expresivo. la función primordial de la escuela no es la transmisión de conocimientos, es decir llenar de contenidos el sistema cognitivo, sino que privilegiar el aprendizaje y, por lo tanto, la enseñanza de instrumentos de conocimiento. MODELO PEDAGOGICO la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al aprendizaje; es decir que la función de la escuela debería consistir en enseñar a pensar, valorar y actuar a los estudiantes y no a aprender múltiples

Ovide Decroly

Método Ideo visual Dentro del método ocurre la observación de los fenómenos haciendo uso de los sentidos, la asociación de palabras o ideas que generar construcciones más complejas, la expresión de las construcciones propias del niño y la expresión abstracta para comunicar de forma escrita.

El método de Decroly y su proceso de aprendizaje se puede sintetizar en tres factores principales: Observación: El objeto de esta fase es acostumbrar al niño a hacerse cargo de los seres, las cosas, los fenómenos etc. Esto supone el cálculo y la media, el lenguaje y las ciencias naturales. El niño obtiene los conocimientos mediante la observación del entorno y con la ayuda del maestro. Asociación: El fin de esta fase es relacionar los conocimiento adquiridos por la observación. No basta con tener los conocimientos, sino que se debe saber relacionarlos entre sí. Expresión: En esta fase se pretende comprobar la legitimidad de los juicios del niño, es decir, el nivel de adquisición. Corresponde a la expresión oral y gráfica, a los dibujos, los ejercicios físicos y los trabajos manuales que demuestran si el niño ha obtenido y retenido realmente los conocimientos aprendidos.

1871-1932

Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.

La cantidad de juegos y juguetes para desarrollar estas actividades sensoriales es tan amplia que, Decroly en su afán por contribuir a un mayor orden, tuvo que dividirlos por edades y explicar en sus más de 144 artículos cómo debían usarse los juguetes en la educación.

“Que los alumnos aprendan de la realidad tal como es, sin simplificaciones inútiles”

John Dewey

El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos.

Contrastó sus principios educativos en la escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey. Los principios educativos proponían el aprendizaje a través de actividades de diferente índole más que por medio de los contenidos curriculares establecidos y se oponían a los métodos autoritarios.

Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida.

John Dewey, nació en Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859, y falleció en New York el 1 de junio de 1952. Fue filósofo, pedagogo y psicólogo.

La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases: -Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. -Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. -Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. -Formulación de la hipótesis de solución. -Comprobación de la hipótesis por la acción.

Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879; se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884.

«Toda educación deriva de la participación del individuo en la conciencia social de la especie.»

Psicóloga y Educadora Norteamericana

Barbara Rogoff

Nacimiento: 5 de enero de 1950 (edad 73 años), Estados Unidos Educación: Universidad Harvard

Barbara Rogoft sostiene que el desarrollo cognitivo del niño es inseparable del medio social y como lo que aprenden los niños es un currículum cultural ya que desde que nacen desarrollan las destrezas y las perspectivas de la sociedad con la ayuda de otras personas.

¿Cómo fundamenta Bárbara Rogoff su teoría de la participación guiada? Bárbara Rogoff (1993), fundamenta su teoría de la participación guiada basada en el modelo sociocultural de Vigotsky, dándole continuidad a través de sus investigaciones y escritos a los postulados sobre la ley de la doble formación y las zonas de desarrollo.

Bárbara Rogoff ocupaciones Profesoracadémico Título Profesor Distinguido de Psicología de la UCSC Formación académica Educación Universidad de Pomona ( BA ) Universidad de Harvard ( doctorado ) Trabajo académico Instituciones Universidad de California, Santa Cruz

¿Qué es el aprendizaje para Bárbara Rogoff? En síntesis, se puede afirmar que para Rogoff el aprendizaje es inseparable de un contexto sociocultural, donde el aprendiz participa activamente, en compañía de otros miembros de la comunidad, en la adquisición de destrezas y formas de conocimiento socialmente valoradas

LORIS MALAGUZZI

Loris Malaguzzi (1920-1994), fue el fundador de la filosofía educacional Reggio Emilia, la cual se basa en la imagen del niño como poseedor de un fuerte potencial para el desarrollo y como sujeto de derechos, que aprende y crece en relación con otros

¿Qué es la metodología de Reggio Emilia? La metodología Reggio Emilia es iniciada por Loris Malaguzzi y se basa en la creencia de que los niños y niñas tienen capacidades y potencialidades y que construyen su propio conocimiento en relación con su entorno. El cuidado del entorno, la distribución del espacio en el aula y los materiales son muy importantes

¿Qué diferencia hay entre Montessori y Reggio Emilia? El trabajo en Reggio Emilia se hace a través de los Cien Lenguajes del Niño, es decir, a través de pintura, escultura, actividades sensoriales, música, cuentos, y así hasta cien. En el método Montessori los niños trabajan de manera individual con actividades preparadas por el profesor que el niño escoge libremente.

¿Cómo aprende el niño según malaguzzi? Malaguzzi hizo su propuesta metodológica de aprendizaje, convencido que los niños no deben ser subestimados y encasillados. Ellos necesitan expresarse, experimentar, y aprender por sí mismos, pues según él: Tienen “cien lenguajes”, pluralidad de códigos lingüísticos, no se quedan en lo que ven si no que ven más allá.

Modelo Protectivo

(París, 1921) Sociólogo y antropólogo francés. Edgar Morin estudió en la Sorbona y en la Universidad de Toulouse. Es considerado la figura mas destacada del pensamiento complejo.

EDGAR MORIN

La propuesta de paradigma de la complejidad y de pensamiento complejo replantea los fundamentos occidentales en torno al conocimiento y aprendizaje, así como del pensamiento y las instituciones educativas en su rol de cumplir con las necesidades de la sociedad contemporánea. Para llevar adelante su propuesta se basó en distintas fuentes teóricas que se proceden a detallar.

Edgar Morin está considerado como uno de los grandes pensadores franceses actuales. Colaborador de numerosas publicaciones científicas y autor de más de treinta libros, Autocrítica (1959),la brecha (1968) El cine o el hombre imaginario (1956) y Las stars (1957). Entre sus ensayos antropológicos figuran El paradigma perdido: la naturaleza humana (1973), La naturaleza de la Naturaleza (1977) Otras obras del autor son El espíritu de la época (1962).

MARÍA VICTORIA PERALTA

Nació en Santiago el 26 de octubre 1949. Con más de 40 años dedicados a la docencia e investigación en educación de la primera infancia. Es Educadora de Párvulos y Profesora de Estado en Educación Musical, ambos en la U. de Chile; es doctora en Educación por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Magíster en Ciencias de la Educación, Autora e investigadora en temas como curriculum en educación infantil, interculturalidad, historia de la educación y calidad de la educación parvularia.

PAULO FREIRE

Pensador,Teologo,Filosofo y educador brasileño. Creo una serie de elementos teóricos y metodologicos en los cuales combina dialectamente accion y reflexion,teoria y práctica.

Por lo que el difiere de lo que el definio como "Educacion Bancaria" y promueve la "Educacion Problematizadora " donde comienza el manejo del sistema teorico nuevo para la educacion latinoamericana.

Consideraba que la pedagogia es como un instrumento de lucha para liberar los oprimidos.

David N. Perkins

Desde hace más de 40 años el estadounidense David Perkins (Parsons, Kansas, 1942) estudia cómo funciona la mente humana y busca estrategias “para desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los alumnos y lograr un aprendizaje más rápido con una comprensión completa”.

Para Perkins, “un buen profesor tiene una visión de lo que debe ser enseñado que es coherente con las necesidades de los alumnos. Conoce a sus estudiantes, sus capacidades e intereses, y los adapta. Construye experiencias de aprendizaje en los que los alumnos están involucrados y los motiva”.

La propuesta de Perkins es una visión constructivista de la comprensión vinculada con el desempeño, en donde el estudiante no solo puede construir representaciones sino también capacidades de desempeño.

Los desempeños de comprensión:

• El compromiso por parte del sujeto con los desempeños es primordial.
• Los nuevos desempeños de comprensión se construyen a partir de comprensiones previas y nueva información ofrecida por el entorno institucional.
• La comprensión necesita evolucionar a través de desempeños de comprensión que aumenten en complejidad y variedad.
• El aprendizaje para la comprensión a menudo implica un conflicto con repertorios más viejos de desempeños de comprensión y con sus ideas de imágenes asociadas.

Perkins (1999) define a la comprensión de una materia como la capacidad de desempeño flexible. El criterio de desempeño flexible en la comprensión se presenta cuando el individuo puede pensar y actuar a partir de lo que sabe, es decir, va más allá del conocimiento.

Algunos principios generales para definir el trabajo para el docente y el alumno:

Rudolf Steiner

Rudolf Steiner fue un filósofo austriaco, erudito literario, educador, artista, autor teatral, pensador social y ocultista.​​​Fue el fundador de la antroposofía, la educación Waldorf, la agricultura biodinámica, la medicina antroposófica​ y de la nueva forma artística de la euritmia. Nació el mes de febrero de 1861 y falleció el 30 de marzo de 1925. Adecuó un método que se adapte a necesidades y capacidades por rangos de edad que varían según la personalidad del niño, que se plasmaría en las escuelas de Waldorf. Escribió su primer texto: La educación del niño a la luz de la teosofía.

Las escuelas de Waldorf nacen como una propuesta de mejora a la educación con el propósito de centrar la atención en el niño considerando sus capacidades y necesidades y formar adultos libres. Este enfoque busca además que el niño aprenda cosas por sí mismo y establezca una conexión entre lo que vive y lo que aprende en la escuela, generando aprendizajes personales y útiles.

Henry Giroux

Es un crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. Es bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y la teoría crítica.

Es considerado considera defensor de la democracia radical y opositor de las tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundamentalismo religioso y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario social, la juventud, la pobreza y la enseñanza pública y superior. (Sánchez, et al.,2017)

1943 - hasta la actualidad.

En el enfoque de pedagogía crítica por parte de Giroux las escuelas son:

• Aparatos de reproducción ideológica para fortalecer la dominación.
• Espacios donde se cuestiona la dominación, por ende, tiene el potencial para la transformación de estructuras dominantes y antidemocráticas.
• Lugares públicos que dan lugar a formas alternativas de conocimiento, valores y relaciones sociales.
• Espacios donde maestros y estudiantes pueden realizar una acción cultural contra ideológica que cuestione la subordinación.

Conclusiones

• • Es importante mencionar que a pesar de que existen tantos teóricos educativos, nos permiten una mejor relación y comprensión del aprendizaje gracias a las enseñanzas de los autores mencionados.

• • Los autores enseñan que existe educación, en donde se aprenden conocimientos, actitudes, que se nos presiona para que adquiramos y podamos participar de manera efectiva en la vida social de nuestro ambiente.” Este proceso dura toda la vida ya que, permanentemente, nos estamos adaptando a las metas y valores de nuestra sociedad.

• Con los Modelos pedagógicos se busca generar tanto en los estudiantes como en los docentes una nueva forma de aprendizaje efectivo, con el fin de transformar el aula en un espacio de innovación que con tenga acciones alternativas para solucionar problemas a partir de las experiencias vividas.

• Por ultimo, esto facilita a la búsqueda de un futuro colmado de éxitos y aspiraciones , en donde es necesario tener bases firmes llenas de conocimiento y saberes, para así superar ese camino difícil pero lindo que es la "vida" que con esfuerzo y dedicación podemos solventar.

Bibliografía

• Biografia de Friedrich Froebel». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/frobel.htm [fecha de acceso: 6 de febrero de 2023].

• Barbara Rogoff » Psicologos en línea gratis. (s.f.). Psicologos en línea gratis. https://psicologosenlinea.net/2830-barbara-rogoff.html

• La metodología Reggio Emilia - Centro Universitario Don Bosco. (s.f.). Centro Universitario Don Bosco. https://cesdonbosco.com/la-metodologia-reggio-emilia/#:~:text=La%20metodología%20Reggio%20Emilia%20es%20iniciada%20por%20Loris%20Malaguzzi%20y,los%20materiales%20son%20muy%20importantes

• DE ZUBIRIA, Miguel Pedagogía Conceptual. (s.f.). UPAEP Online Educación en línea Wiki. https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/DE_ZUBIRIA,_Miguel_Pedagogía_Conceptual#:~:text=Miguel%20de%20Zubiría%20Samper:%20(Nació,pedagógico,%20Psicólogo%20e%20investigador%20colombiano.

• Biografia de Ovide Decroly. (s.f.). Biografias y Vidas .com. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/decroly.htm
• Biografia de John Dewey. (s.f.). Biografias y Vidas .com. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm
• Biografia de Edgar Morin. (s.f.). Biografias y Vidas .com. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/morin.htm
• David Perkins – Pensamiento Visible. | DENUEVE. (s.f.). DENUEVE. https://denueve.com/noticia/david-perkins-pensamiento-visible-harvard/

• Biografia de Rudolf Steiner. (s.f.). Biografias y Vidas .com. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/steiner.htm

• Colaboradores de los proyectos Wikimedia. (2006, 19 de febrero). Henry Giroux - Wikipedia, la enciclopedia libre. Wikipedia, la enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/wiki/Henry_Giroux