https://app.genial.ly/editor/63029a5fdenteractive image

Интерактивный плакат

" Учись бережливым быть"

Видовое разнообразие растений и животных, природного окружения человека

Использование воды и способы сокращения ее использования

Энергопотребление и способы его сокращения

Источники образования отходов, определение способов их минимизации, переработки и вторичного использования

Раздел: БИОРАЗНООБРАЗИЕ Дидактические игры

ОПЫТЫ с биоразнообразием Название опыта Описание «Как вода поступает к листьям» Задача: на опыте показать, как вода двигается по растению. Материал: цветок (ромашка) , подкрашенная чернилами или краской вода.Проведение опыта: срезанную ромашку поместить в воду, подкрашенную чернилами или краской. Через несколько дней разрезать стебель и посмотреть, что он окрасился. Расщепить стебель вдоль и проверить, на какую высоту поднялась подкрашенная вода за время эксперимента. Чем дольше простоит растение в красителе, тем выше окрашенная вода поднимется.Вывод: вода поднимается вверх по растению. «Цветной песок» Задача: познакомить ребенка со способом изготовления цветного песка (перемешав с цветным мелом); научить пользоваться теркой. Материал: цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, 2 мешочка, мелки и терки, миски, ложки(палочки,)небольшие банки с крышками. Проведение опыта: ребенку предлагается на ощупь определить, что в мешочках (песок, кусочки мела.) , проверить предположения, рассмотреть содержимое. Вопрос: «Может ли песок быть цветным. Как его сделать цветным? Что будет, если мы песок перемешаем с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким же сыпучим, как песок?». Ребенку демонстрируется терка, с помощью которой натирается мел, получился цветной порошок. Далее насыпать песок в миску и перемешать его ложкой или палочкой. Далее взрослый предлагает заполнить прозрачную емкость цветными слоями песка «Жизненный цикл мушек» Задача: познакомить детей с жизненным циклом мушек» Материал: банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком). Проведение опыта: очистить банан и положить его в банку. Оставить банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверять банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накрыть банку нейлоновым чулком и завязать резинкой. Оставить мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустить их всех. Снова закрыть банку чулком. В течение двух недель наблюдать за банкой. Через несколько дней появятся ползающие по дну личинки, которые позже превратятся в куколки, а затем мушки. Вывод: мушки быстро появляются, если фрукты оставлять открытыми и в тепле, поэтому фрукты надо держать в холодильнике. «Что нужно для питания растения?» Задача: установить, как растение ищет свет, без света питание растений не образуется; уточнить, что для питания растений необходим не только свет, но и влага в почве, воздух. Материал: комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь. Проведение опыта: взрослый предлагает отгадать загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения ребенка проверить опытом; часть листа заклеить пластырем, растение поставить к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снять. Вывод: без света питание растений не образуется. «Росток» Задача: закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, почве. Материал: лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья. Проведение опыта: приготовить почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполнить лоток. Затем посадить туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полить водой и поставить в теплое место, ухаживать за посевом. Через некоторое время появится росток. Вывод: почва, вода, воздух необходимы для роста и развития растений.

ОПЫТЫ с водой Название опыта Описание «ГИБКАЯ ВОДА» Задача: показать, что в воде электроны свободно перемещаются. Материал: раковина и водопроводный кран, воздушный шарик, шерстяной свитер. Проведение опыта: открыть водопроводный кран таким образом, чтобы струя воды была очень тонкой. Надуть небольшой воздушный шарик. Потереть шарик о шерстяной свитер, затем поднести его к струйке воды. Струя воды отклонится в сторону шарика. Электроны с шерстяного свитера при трении переходят на шарик и придают ему отрицательный заряд. Этот заряд отталкивает от себя электроны, находящиеся в воде, и они перемещаются в ту часть струи, которая дальше всего от шарика. Ближе к шарику в струе воды возникает положительный заряд, и отрицательно заряженный шарик тянет ее к себе. Чтобы перемещение струи было видимым, она должна быть тонкой. Статическое электричество, скапливающееся на шарике, относительно мало, и ему не под силу переместить большое количество воды. Если струйка воды коснется шарика, он потеряет свой заряд. Лишние электроны перейдут в воду; как шарик, так и вода станут электрически нейтральными, поэтому струйка снова потечет ровно. Вывод: в воде электроны могут свободно перемещаться. «КАК ВЫТОЛКНУТЬ ВОДУ?» Задача: формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. Материал: мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости. Проведение опыта: ребенку необходимо достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники, например, сачок. Если ребенок затрудняется с решением, то взрослый предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв. Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду. «ОКРАШИВАНИЕ ВОДЫ» Задача: выявить свойства воды. Она может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет. Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество. Проведение опыта: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики. Взрослый и ребенок рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны. (Вода прозрачная.) Далее выясняют, как можно окрасить воду. (Добавить краску.) Взрослый предлагает окрасить воду самому (в стаканчиках с тёплой и холодной водой.) В каком стаканчике краска быстрее растворяется? (В стакане с тёплой водой.) Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной.) «ЭФФЕКТ РАДУГИ» Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Материал: необходимое условие - ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце. Проведение опыта: поставить миску с водой на самое солнечное место. Опустить небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Повернуть зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещать картон перед миской, найти положение, когда на нем появилась отраженная «радуга». «ЖИВОТВОРНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ» Задача: показать важное свойство воды – давать жизнь живому. Проведение опыта: наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни; наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой; наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой. Вывод: вода дает жизнь живому.

Раздел: ВОДА В ПРИРОДЕ Дидактические игры

Раздел: ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ Дидактические игры

ОПЫТЫ с электричеством Название опыта Описание «КАК УВИДЕТЬ МОЛНИЮ?» Задача: выяснить, что гроза – проявление электричества в природе. Материал: кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор. Проведение опыта. Сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань. Выясняют, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась), появился треск – проявление электричества). «ОЖИВШИЕ ВОЛОСЫ» Задача: познакомить детей с проявлением одного вида электричества. Материал: расческа. Проведение опыта. Взять расческу, потереть ею о шерстяную рубашку, дотронуться до волос. Волосы «оживают», становятся «дыбом». Вопрос: «Почему так происходит?» Вывод: волосы «оживают» под действием статического электричества, возникающего из-за трения расчески с шерстяной тканью рубашки. «ПРЫГАЮЩИЕ РИСОВЫЕ ХЛОПЬЯ» Задача: показать, что в результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение статических электрических разрядов. Материал: чайная ложка хрустящих рисовых хлопьев, бумажное полотенце, воздушный шарик, шерстяной свитер. Проведение опыта. Постелить на столе бумажное полотенце и насыпать на него рисовые хлопья. Надуть небольшой воздушный шарик. Потереть шарик о шерстяной свитер, затем поднести его к хлопьям, не касаясь их. Хлопья начинают подпрыгивать и приклеиваться к шарику. Вопрос: «Почему так происходит?» В результате контакта между шариком и шерстяным свитером произошло разделение статических электрических зарядов. Часть электронов с шерсти перешло на шарик, и он приобрел отрицательный электрический заряд. Когда мы поднесли шарик к хлопьям, электроны в них начали отталкиваться от электронов шарика и перемещаться на противоположную сторону. Таким образом, верхняя сторона хлопьев, обращенная к шарику, оказалась заряжена положительно, и шарик начал притягивать легкие хлопья к себе. Вывод: в результате контакта между двумя различными предметами возможно разделение статических электрических разрядов. «СПОСОБ РАЗДЕЛЕНИЯ ПЕРЕМЕШАННЫХ СОЛИ И ПЕРЦА» Задача: показать, что в результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов. Материал: чайная ложка молотого перца, чайная ложка соли, бумажное полотенце, воздушный шарик, шерстяной свитер. Проведение опыта. Расстелить на столе бумажное полотенце. Высыпать на него перец и соль и тщательно их перемешать. Можно ли теперь разделить соль и перец? Очевидно, что сделать это весьма затруднительно! Надуть небольшой воздушный шарик. Потереть шарик о шерстяной свитер, затем поднесем его к смеси соли и перца. Произойдет чудо! Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе. Это еще один пример действия статического электричества. Когда мы потерли шарик шерстяной тканью, он приобрел отрицательный заряд. Потом мы поднесли шарик к смеси перца с солью, перец начал притягиваться к нему. Это произошло потому, что электроны в перечных пылинках стремились переместиться как можно дальше от шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобрела положительный заряд и притянулась отрицательным зарядом шарика. Перец прилип к шарику. Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда мы подносим к соли заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда, она остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику. Вывод: в результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов. «ТАНЦУЮЩАЯ ФОЛЬГА» Задача: показать, что разноименные статические заряды притягиваются друг к другу, а одноименные отталкиваются. Материал: тонкая алюминиевая фольга (обертка от шоколада), ножницы, пластмассовая расческа, бумажное полотенце. Проведение опыта. Нарежем алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Высыпаем полоски фольги на бумажное полотенце. Проведем несколько раз пластмассовой расческой по своим волосам, а затем поднесем ее вплотную к полоскам фольги. Полоски начнут "танцевать". Почему так происходит? Волосы. о которые мы потерли пластмассовую расческу, очень легко теряют свои электроны. Их часть перешла на расческу, и она приобрела отрицательный статический заряд. Когда мы приблизили расческу к полоскам фольги, электроны в ней начали отталкиваться от электронов расчески и перемещаться на противоположную сторону полоски. Таким образом, одна сторона полоски оказалась заряжена положительно, и расческа начала притягивать ее к себе. Другая сторона полоски приобрела отрицательный заряд. легкая полоска фольги, притягиваясь, поднимается в воздух, переворачивается и оказывается повернутой к расческе другой стороной, с отрицательным зарядом. В этот момент она отталкивается от расчески. Процесс притягивания и отталкивания полосок идет непрерывно, создается впечатление, что "фольга танцует". Вывод: разноименные статические заряды притягиваются друг к другу, а одноименные отталкиваются.

Раздел: ОБРАЩЕНИЕ С ОТХОДАМИ Дидактические игры

ОПЫТЫ с отходами Название опыта Описание «Что происходит с пакетами?» Задача: показать, что происходит с пакетами после того, как их выбросят. Материал: пакеты из разных материалов, (бумажные, оксоразлагаемые, гидроразлагаемые, фоторазлагаемые, компостируемые), земля, пластиковые бутылки по одной на каждый вид пакета. Проведение опыта: отрезать от пластиковой бутылки горлышко так, чтобы в нее было удобно складывать пакеты. Насыпать туда слой земли, немного полить ее из пульверизатора и положить кусок пакета (не весь пакет, небольшая часть). Наклеить на бутылку этикетку с названием материала, из которого сделан пакет и датой начала эксперимента. Поставить бутылку в место, где будет солнечный свет. Периодически поливать землю в бутылке, имитируя осадки. Проделываем такую же работу с пакетом, из другого материала. Сделать коллекцию. Наблюдать. Когда появятся признаки разрушения пакета – записать дату на этикетку и можно сфотографировать. И так до полного исчезновения пакета. «Что разлагается быстрее всего?» Задача: выявить уровень разложения отходов. Материал: прозрачные пластиковые емкости с крышками 7 штук, грунт, предметы для исследования (кора дерева, стеклянный пузырек, кусочек ткани, металлическая скрепка, кусочек от пластиковой бутылки, картон, огрызок от яблока, лейка с водой. Проведение опыта: в прозрачную пластиковую емкость с крышкой засыпать грунт, в него закапать подготовленный для опыта материал. Наблюдать. После продолжительного промежутка времени, откопать, сделать вывод. Вывод: после отдыха на природе пищевой мусор и бумагу можно закопать, а всё остальное следует собрать и выбросить в специальный контейнер. «Вторая жизнь отходов» Задача: находить применение разным упаковкам после их первичного использования. Материал: коробка из-под обуви; пластиковая бутылка; коробка из-под сока; коробка из-под молока; коробка из-под торта. Проведение опыта: предложить ребенку пофантазировать и дать мусору вторую жизнь, тем самым сохранить чистоту природы. Например, из коробки от сока- сделать кормушку для птиц. «Использование вторичной воды для выращивания растений» Задача: определить, можно ли применять «серую воду» для полива растений. В случае положительного результата подумать над системой вторичного использования воды в квартире. «Серая вода» — это сточные воды, образующиеся в домашнем хозяйстве (за исключением сточных вод из туалета). Материал: грязная вода, собранная из разных источников, пресная питьевая вода, пустые пластиковые бутылки для воды, небольшие горшочки для выращивания растений (либо пластиковые стаканы), грунт, семена пшеницы или фасоли, скотч, линейка. Проведение опыта. Вопрос: можно ли грязную воду применять для полива растений? Влияет ли тип воды на произрастания семян? Собрать «грязную воду» (вода, оставшаяся после мытья рук, посуды, а также после ванной или душа) с разных источников. Подписать каждую пластиковую бутылку. В каждый горшочек посадить семена пшеницы (по 10 — 15 шт.). Подписать контейнеры, отмечая тип воды, которой будут поливаться растения. Ежедневно поливать почву в горшочках, использовать для каждого из них воду соответствующего типа. Один горшочек должен поливаться чистой пресной водой. Когда появятся ростки, измерить высоту растений. Каждый день записывать высоту и другие данные. Сравнить и определить, какой тип воды способствовал росту растений лучше всего. Обратить внимание на другие характерные черты (по цвету, упругости и ровности стебля?) «Разделение мусора» Задача: показать, каким образом можно разделять мусор. Материал: ёмкость, маленькие кусочки банок из плотного пластика, маленькие кусочки бутылок из лёгкого пластика, маленькие кусочки алюминиевых консервных банок или другой металлический «мусор», магнит; сетка, соль, вода. Проведение опыта: собрать в одной ёмкости кусочки пластика и металла. При помощи магнита отделить и вытащить металлические кусочки. Отложить их. Заполнить ёмкость водой. Постепенно добавлять соль в воду до тех пор, пока пластиковые кусочки не начнут всплывать. При помощи сетки достать кусочки пластика, которые оказались на поверхности воды. Отложить их. Затем при помощи сетки достать остальные фрагменты.

Авторы - составители Быковская Ирина Игоревна Шпакова Юлия Николаевна

Государственное учреждение образования "Ясли-сад № 5 г.п.Корма"