Lamap66

Présentation des projets départementaux

Prêt de Mallettes

LAMAP 66 - MALLETTES

Quand les poules avaient des dents !

Qui de l'oeuf ou la poule est arrivé le premier ?

Magnétisme

Electricité

Mouvement

Thermomètres

L'éco-quartier

La maison écologique

Tout ça pour ça ?!?

Faisons raisonner l'éco-logis

Faisons raisonner l'éco-logis

C'est en scien-cesque Léonard de Vinci

Sciences on tourne

Petit Patapont

Le corps humain

Les projets de Lamap66 (mallettes disponibles en prêt)

Ce projet traite de manière exhaustive de toutes les fonctions du corps humain (relation, reproduction et nutrition). Partir d'une découverte sensible et sensorielle pour aller vers une généralisation et approcher les concepts c'est ce qui est proposé pour le cycle 1. Cinq modules sont consacrés à ce cycle: Comment fait-on pour marcher, courir, sauter, grimper, nager...? Que se passe-t-il quand je cours vite? Longtemps? Je découvre le monde grâce à mes cinq sens. Pourquoi mange-t-on? Que mange-t-on? Je grandis. Pour le cycle 2, trois modules sont proposés: Le mouvement corporel. L'alimentation. Les dents. Le corps humain pour le cycle 3 est traité à l'aide de trois modules: L'alimentation La digestion La reproduction. Des liens vous sont proposés afin de traiter la respiration et la circulation sanguine.

Le corps humain

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Ce projet est destiné à tous les cycles, chacun avec des propositions différentes. Il s'intéresse à la démarche technologique, il permet de s'interroger aux problématiques suivantes: Sous quelles conditions un pont peut-il être solide, supporter une charge, permettre de traverser une distance donnée?

Petit patapont

Présentation vidéo

Ce projet a pour ambition de comprendre comment les frères Lumière ont inventé le cinématographe! Il est destiné à tous les cycles, chacun avec des propositions différentes. Ce projet mettra l'accent sur la démarche d'investigation et technologique et répondra aux exigences institutionnelles en matière de programme. Il s'appuiera sur les 3 théories qui ont permis aux Frères Lumière de mettre les images en mouvement et de les projeter. Chacune d’entre-elles constituera un module différencié pour chaque cycle. Trois grandes problématiques seront abordées: - Comment capturer des images? (sténopé, boîte noire) - Comment mettre en mouvement des images? (illusions d'optique, différentes machines: folioscope, thaumatrope, zootrope, ....) - Comment projeter des images? (théâtre d'ombre)

Sciences on tourne !

Ce projet a pour ambition d’analyser les machines imaginées par Léonard de Vinci à travers ses planches, ses écrits, leurs propriétés…

On s’intéressera entre autres aux machines qui volent, qui flottent, qui roulent, de guerre et outils. Ce projet est destiné à tous les cycles, chacun avec des propositions différentes. Il mettra l'accent sur la démarche d'investigation et technologique et répondra aux exigences institutionnelles en matière de programme avec entre autres la réalisation d’un codex qui permettra de créer un lien fort entre langage et Sciences (livre de notes à la façon de Léonard de Vinci). En complément du dossier contenant le projet, vous trouverez un dossier annexe dans lequel figurent tous les documents nécessaires à la mise en oeuvre du projet.

C'est en sciences que Léonard De VINCI

Le projet s'articule autour de trois modules: les matériaux, l'eau et les énergies. Une problématique pour chaque cycle. Cycle 1: Comment construire une maison pour se protéger? Cycle 2: Comment construire une maison solide dans laquelle on peut vivre? Cycle 3: Comment construire une maison éco-citoyenne?

Faisons raisonner l'éco-logis (la maison écologique)

Cycle 1

Cycle 3

Cycle 2

Aides pour la séquence

Ce projet complète "Faisons raisonner l'éco-logis! la maison écocitoyenne" mais peut aussi être proposé seul. Les trois cycles sont concernés.Cycle 1: L'objectif est de modéliser un jardin et de faire vivre des élevages. Le projet débute par un dévoilement progressif d'images qui permet à l'élève de se constituer un capital d'expériences. Cycle 2: Il s'agit de modéliser un espace vivant, de faire vivre des élevages et de repérer leurs besoins. Cycle 3: Après avoir mis en évidence l'effet de serre, la création d'un éco-quartier est vue comme une évidence afin de réduire les gaz à effet de serre.

Faisons raisonner l'éco-logis (l'éco-quartier)

Présentation vidéo

Ce projet commun à tous les cycles, permet d'analyser les notions de cause et d'effet, de décomposer les mouvements, de relever des défis différenciés, de favoriser la coopération, d'éprouver la démarche d'investigation et technologique (esprit scientifique), de développer l'esprit critique en s'appuyant sur l'observation, la description, l'explication, l'argumentation et l'invention ( création d'une machine).Le projet répond à des problématiques transférables: - Comment mettre en œuvre la démarche d'investigation (comment faire du lien entre toutes les étapes, comment gérer la mise en commun,....)? - Comment gérer les écrits en sciences? - Comment utiliser les représentations des élèves pour construire une séquence? - Comment différencier? Le coin sciences - Comment mettre en place et utiliser l'évaluation positive?

Tout ça pour ça !?!

Présentation vidéo

Ce projet commun à tous les cycles, permet d'analyser les notions de cause et d'effet, de décomposer les mouvements, de relever des défis différenciés, de favoriser la coopération, d'éprouver la démarche d'investigation et technologique (esprit scientifique), de développer l'esprit critique en s'appuyant sur l'observation, la description, l'explication, l'argumentation et l'invention ( création d'une machine).Le projet répond à des problématiques transférables: - Comment mettre en œuvre la démarche d'investigation (comment faire du lien entre toutes les étapes, comment gérer la mise en commun,....)? - Comment gérer les écrits en sciences? - Comment utiliser les représentations des élèves pour construire une séquence? - Comment différencier? Le coin sciences - Comment mettre en place et utiliser l'évaluation positive?

Tout ça pour ça !?!

Ce projet permet d'atteindre différents attendus : - au cycle 1 : Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal - au cycle 2 : Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité: développement des animaux, cycle de vie, régime alimentaire. - au cycle 3 : Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. La partie technologique du projet consiste à élaborer un protocole expérimental pour trouver le meilleur isolant de la couveuse et de construire un objet (couveuse) en répondant à un cahier des charges.

Qui de l'oeuf ou la poule est arrivé le premier ?

Ce projet est adapté à tous les cycles. Il permet d'aborder le dessin d'observation à partir d'élevage ou de prélèvement dans l'environnement proche des élèves, de faire la différence entre les actions de trier/ranger/classer, pour abirder la classification phylogénétique à l'échelle des élèves.Le projet répond à des problématiques transférables: - Coment développer les les compétences d'observation. - Elaborer une méthode de classification - Comment rendre l'élève actif lors d'une recherche documentaire. - Comment utiliser un coin sciences pour renforcer les compétences ou évaluer ?

Quand les poules avaient des dents