MÉTODO FONÉTICO GESTUAL

zona e014

método fonético gestual

profra. esther isaura

1.-leer y escribir

2.-HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE LECTURA

3.-¿QUÉ ES EL MÉTODO FONÉTICO GESTUAL?

4.-ETAPAS DEL MÉTODO

5.-MOMENTOS DE LA ADQUISICIÓN DE LA GRAFÍA

6-RELACIÓN CON EL PROGRAMA DE ESTUDIO

7.-¿ cómo lo trabajo desde las estrategias de apoyo de la usaerr?

01

La LECTURA Y LA ESCRITURA SON COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y POR LO TANTO SE INSCRIBEN EN UN MARCO REFERENCIAL DEL ALUMNO.

LEER Y ESCRIBIR

Actividad creadora

proceso comunicativo

representación convencional

LEER Y ESCRIBIR SON ACTIVIDADES DEL LENGUAJE

dependen del contexto comunicativo

ES COMPRENDER , NO DECODIFICAR, NI TRANSFORMAR LOS SIGNOS GRÁFICOS EN SONOROS

LEER ESCRIBIR

ES UN ACTO COMUNICATIVO, UN ACTO CREATIVO QUE PERMITE VERBALIZAR EL PENSAMIENTO EN UNA FORMA TANGIBLE Y DURABLE

02

¿Qué requiere mi alumno para aprender a leer y escribir?

HABILIDADES PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

• Discriminación visual y auditiva
• Memoria visual
• Memoria secuencial
• Relaciones espaciales y orientación espacial
• Constancia de la forma
• Oclusión visual
• Figura fondo
• Coordinación ojo - mano

03

¿ QUÉ ES EL MÉTODO FONÉTICO GESTUAL ?

El Método Fonético-Gestual (MFG) se refiere a la combinación del sonido y el gesto, que también se le denomina: gestema

SONIDO

fonema

GESTO

Grafía

CONSIDERACIONES:

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Las vocales y consonantes se aprenden por el sonido que emiten y no por su nombre.

Debe partir de un contexto teniendo significado para el educando

Va de los fonemas, palabras, frases y textos cortos.

Se requiere de un cuento un evento, que enmarque el aprendizaje de cada gesto

Se puede trabajar de manera simultanea las habilidades y el Método.

Puede ayudar a niños con dificultades en el funcionamiento visual y auditivo.

metodología

Prolongar el sonido de la vocal. Las palabras o frases no deben silabearse.

La lectura se apoya en los gestos miestras que estos son necesarios (mano habíl frente al espejo hechos de manera precisa)

Los gestos actuan como puente entre la memoria y discriminación visual y auditiva

En todo momento , se utiliza el sonido, los alumnos no son sordos. Una vez que se comprende y memoriza el gesto, el niño lo utiliza al ritmo natural del lenguaje hablado.

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Se aprende el alfabetofonético-gestual para leerpalabras de sílabas directas yalgunas sílabas inversas dentrode frases cortas y textossencillos.

Etapa 1

adquisición del mecanismo de la lectura

• El gesto se realiza con la mano dominante.
• La pronunciación es lenta y natural

Las primeras consonantes se escriben con color azul o negro y las vocales de color rojo. Las primeras letras a enseñar son “m”,“s” y “l” se escriben de manera vertical y junto a ellas las vocales, posteriormente, se colocan las vocales de manera vertical así como las vocales.

ORDEN DE LAS LECCIONES

PRIMERA LECCIÓN

m, s, l, b, a, i, e, v, f, g, j, o , u, n, rr, ll, z, d,

Consonantes cuyo sonido no se prolonga

Aquellas cuyo sonido se prolonga y que se combinan fácilmente con el sonido de las vocales

Ch, q, k, h, ñ, r, t, w, x

SEGUNDA LECCIÓN

tercera LECCIÓN

s/ce-ci, c/k.

CUARTA LECCIÓN

b, d, p,q n,m t,f c,k,qu

Grupo de consonantes, silabas compuestas y trabadas

QUINTA LECCIÓN

La y como conjunción

Presentación de grafías que pueden confundirse por su forma

SEXTA LECCIÓN

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SEIS MOMENTOS PARA CADA GRAFÍA

02

01

PERCEPCIÓN:El maestro dice el fonema acompañado del gesto, y el niño señala la grafía

PRESENTACIÓN DEL GESTO DE LAS CINCO VOCALES: visual, auditivo,táctil, corporal y lúdico.

LECTURA: el maestro o adulto señala la grafía en un pizarrón, la niña o el niño lee diciendo el fonema y el gesto

LECTURA DE SÍLABAS DIRECTAS: unión consonante- vocal, enseñando aadquirir y a leer de un solo golpe consonantes con sonido

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03

05

LECTURA DE PALABRAS CON SILABAS DIRECTAS:de la combinación de sílabas directas pueden leerse palabras sencillas

LECTURA DE FRASES Y ORACIONES se requiere de una conversación, de unacanción, de un cuento, de un evento que enmarque el aprendizaje de cada gesto corporal en las sílabas, en las palabras y en las frases

01

Lectura de texto cortos y textos amplios (palabras muy parecidas por su sonido o grafía). Se inicia el aprendizaje de las sílabas restantes

SEGUNDA ETAPA fluidez y comprensión de la lectura y escritura

02

Predicción y anticipación de las palabras dentro de un texto para generar fluidez

03

Dictado (escritura correcta de los sonidos que escucha) Se abordan las dificultades espaciales, temporales y fonéticas que se presentan frecuentemente. Trabajar en: a) Invención de historias muy cortas: sílabas inversas b)Lectura de sílabas homófonas c)Análisis gramatical de las frases.

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vídeo

desde las estrategias de apoyo

paso 4

paso 1

paso 2

paso 3

USAER

USAER

USAER

IMPLEMENTAR

HABILITO AL ALUMNO ORIENTO APADRES SOBRE EL APOYO

ASESORO A LA DOCENTE FRENTE A GRUPO SOBRE EL APOYO A IMPLEMENTAR

ASESORÍA/ INTERVENCIÓN COPLANEO CON LA DOCENTE

USAER CAM

CAM

CAM

CAM

ORIENTO A PADRES PARA DAR SEGUIMIENTO EN CASA

RELACIONO CON APRENDIZAJES ESPERADOS

ME CAPACITO

Aprendizaje esperado

Practica social de lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

Investiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas favoritas.

Orientaciones didácticas: reflexione con el grupo sobre la función de la escritura en la preservación de tradiciones que circulan de manera oral, como recetas de cocina. reuna varias recetas y las analice.

Ámbito: Participación Social

Libro de texto: pág 84 ,85, y 86.

Producto : recetario

HABILITACIÓN DEL ALUMNO

1.-Presentación del gesto de las cinco vocales y primeras consonantes de manera visual, tactil, corporal y lúdica.

Contexto Áulico

• Lija
• Pompones
• Limpia pipas
• Plastilina
• Arena
• Gises

SEIS MOMENTOS PARA CADA GRAFÍA

Aula de recursos

2.-Percepción:el maestro dice el fonema acompañado de gesto y el alumno señala la gráfia

Lectura: el maestro o el adulto señala la grafía en un pizarrón la niña o el niño lee diciendo el fonema y el gesto.

3.-

4.-Lectura de sílabas directas: unión de consonante vocal, enseñando a adquirir el ritmo y a leer de un solo golpe.

ASESORÍA/INTERVENCIÓN

Muestro a la maestra de grupo el gesto habilitado

Se promueve la coplaneación

Oriento a padres para seguimiento en casa, proporciono materiales de apoyo.

5.-Lectura de palabras con sílabas directas:de la combinación de sílabas directas pueden leerse palabras sencillas.

Se diseña planeación con la docente USAER ; CAM implementa:

Visualizar video sobre las recetas.

https://www.youtube.com/watch?v=iGiERVbgTsI

Revisa las actividades del libro de texto.

actividades en el libro

Busca palabras en el libro sobre el fonema visto.

Palabras:

• mulatos
• mole
• maíz
• manteca
• moler
• molde

Se disreñan actividades con las palabras: dictado formar las palabras con tarjetas, juegos interactivos.

Nombre autor/

mole

maíz

manteca

6.-Lectura de frases y oraciones

Mi mamá hace mole

El maíz

Mario tiene una milpa, donde sus papás siembran maíz.

Pide a un familiar o a alguien de tu comunidad que comparta contigo una receta y realiza un video, un audio, un dibujo, registra en tu cuaderno o prepara en el salón de clases.

Pág.86 del libro de texto:

Segunda etapa:

Confusión de fonemas

• canela
• cebolla
• cocido
• cantidad
• caldo

SEGUIMIENTO

El alumno marca el ritmo

Indican el momento de aprender otra consonante

Se recomienda un seguimiento personal

No saturarlo

¡gracias!