Escol@s Digitais 2024 Encontro Final

Encontro de Professores Amadora 1.º Ciclo

31 de janeiro 2024

Apoiar a transformação digital em curso nas escolas públicas do 1.º CEB do Município da Amadora

Programa

09:00 | Sessão de Boas-vindas

09:30 | Premissas e eixos de trabalho do Projeto Escol@s Digitais

09:50 | O Referencial de Competências Digitais dos Alunos

10:15 | O Modelo de Trabalho Com Tecnologias

10:40 | O Processo de Certificação das Competências Digitais dos Alunos

11:00 | Pausa

11:40 | Para um balanço global do Projeto (Observatório)

12:30 | Comentário ao Projeto

12:45 | Sessão de Encerramento

Premissas e eixos de trabalho do Projeto Escol@s Digitais

Fernando Albuquerque Costa

sobre o PAPEL das TECNOLOGIAS DIGITAIS

mais-valias

VISÃO

inovação

parceria intelectual

um recurso transformador!!!

sobre o PAPEL das TECNOLOGIAS DIGITAIS

Fazer o mesmo > Fazer diferente, novo

Ferramenta do professor > Ferramenta do aluno

Foco no ensino > Foco na aprendizagem

Aprendizagem superficial > Aprendizagem profunda

Conteúdos > Competências transversais

Aprender COM...

O professor como agente transformador

TransformaçãoInovação Apropriação Adaptação Adoção Exposição

sobre os Professores e a formação

No que diz respeito aos professores e ao trabalho de formação trata-se de uma visão em que se assume:

Adesão e envolvimento de cada um...

Disposição para a mudança...

VARIÁVEIS INTERNAS

Isomorfismo...

Confiança...

QUESTÕES METODOLÓGICAS

Experimentação e reflexão...

Tempo...

Saber mais

O Referencial de Competências Digitais dos Alunos

Elisabete CruzMagda Pires

Referencial de Competências Digitais para Alunos do 1.º CEB

processo de recontextualização curricular

Orientações Curriculares para as TIC no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Construção de uma base de trabalho preparatória

+ INFO

+ INFO

Criação de Atividades com Tecnologias

Desenvolvimento, Validação e Consolidação do Referencial

+ INFO

+ INFO

Um trabalho desenvolvido em parceria!

Alexandra Grilo, AE Pioneiros da Aviação Portuguesa Ana Sofia Cardoso, AE Miguel Torga Ana Teresa Bento, AE Fernando Namora Catarina Duarte, AE de Alfornelos Célia Rodrigues, AE de Alfornelos Marisa Inês Gonçalves, AE de Alfornelos Isabel Soares, AE Cardoso Lopes Magda Pires, AE Azevedo Neves Manuel Ferreira, AE Cardoso Lopes Maria de Lurdes Abreu, AE Mães D’Água Nádia Pereira, AE D. João V Rui Balula, AE Azevedo Neves Sandra Gomes, AE de Alfornelos Sónia Lisboa, AE Almeida Garrett Vera Peres, AE Miguel Torga

Domínio I – Segurança, Responsabilidade e Respeito​

Capacidades - (saber fazer)

Etapa II - Aceder de forma segura a ambientes, programas e/ou ferramentas de forma autónoma, garantindo um correto encerramento de contas, dispositivos e aplicações após utilização.​

Etapa I - Manusear, de forma correta, o equipamento tecnológico previamente selecionado pelo professor (ex. ligar/desligar dispositivos, usar o teclado, controlar o rato, o cursor).

Domínio ii – Investigar e Pesquisar​

Capacidades - (saber fazer)

Etapa II - Realizar pesquisas utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver.​

Etapa I - Identificar, com apoio do professor, ícones de motores de pesquisa mais conhecidos e que oferecem garantias de segurança e privacidade (ex. Google Chrome, Microsoft Edge, Firefox, Safari).​

Domínio iii – Comunicar e Colaborar​

Capacidades - (saber fazer)

Etapa I - Comunicar, sob orientação do professor, com outras pessoas utilizando as funcionalidades elementares das ferramentas de comunicação escolhidas (ex. enviar mensagens de texto e/ou de áudio, enviar e receber e-mails, enviar e ler comentários em plataformas).​

Domínio iV – Criar e Inovar​

Capacidades - (saber fazer)

Etapa I - Reconhecer, com o apoio do professor, as funcionalidades básicas de diferentes ferramentas digitais de apoio à criação de artefactos digitais (ex: processador de texto, apresentações eletrónicas, programas de desenho).​

Estratégias/​Desafios​

- O/A Professor/a - Estabelecer regras e tarefas ​ - Equipamento do aluno:

Portátil;​Internet móvel / hotspot;​Carregador

- Guardar em segurança - Carregamento dos portáteis​ - Velocidade da internet

concentração absoluta!!

O Modelo de Trabalho Com Tecnologias

Leonor Luís Emily Sousa Diana Assunção

Modelo de Planificação de Atividades com Tecnologias

Estrutura do Modelo:

Caracterização da atividade Tecnologias a usar Competências Digitais a desenvolver Outras aprendizagens essenciais

ACEDER AO MODELO

Modelo de Planificação de Atividades com Tecnologias

Estrutura do Modelo:

Sequência Didática Preparação Produções/trabalhos dos alunos

I. Introdução II. Demonstração III. Desenvolvimento/monitorização IV. Balanço das aprendizagens

ACEDER AO MODELO

exemplos de ATIVIDADES PRÁTICAS COM TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA

ACEDER AO PADLET

Atividade: "Hoje, vou ser arquiteto/a!"(Prof. Diana Assunção - AE Amadora Oeste)

ACEDER À ATIVIDADE:

Como este Modelo pode ajudar o professor a pensar sobre a inclusão das tecnologias?

Outras aprendizagens essenciais

Visão holística/transversal da integração do digital no processo de ensino-aprendizagem

Sequência Didática

Contextualização da atividade e maior envolvimento da turma no processo de ensino-aprendizagem

Como este Modelo pode ajudar o professor a pensar sobre a inclusão das tecnologias?

Competências Digitais

Reflexão sobre os conhecimentos necessários para incluir as tecnologias na sala de aula: - conhecimento tecnológico; - conhecimento acerca do currículo (competências digitais).

Sequência Didática

Potencia a autonomia dos alunos

Como este Modelo pode ajudar o professor a pensar sobre a inclusão das tecnologias?

Sequência Didática

Consciência do impacto da inclusão das tecnologias na aprendizagem dos alunos

Produções/trabalhos dos alunos

Estimula maior participação e partilha entre a comunidade educativa

Como este Modelo pode ajudar o professor a pensar sobre a inclusão das tecnologias?

Modelo fácil de ser interpretado e usado por outros professores!!

“As tecnologias fazem parte do dia a dia das novas gerações. Claro que têm de ser integradas na escola e nos processos de aprendizagem e que têm de ser objeto de uma reflexão profunda sobre a forma como devem ser utilizadas por professores e alunos”.

António Nóvoa

O Processo de Certificação das Competências Digitais dos Alunos

Elisabete Cruz Ana Sofia Cardoso Carolina Correia

Príncipios orientadores

Pertinência, eficácia e alinhamento com os objetivos educativos

Tipologias de Certificação

Estímulo para o desenvolvimento intencional, contínuo e gradual das competências digitais no âmbito do 1.º CEB

Certificação Digital Inicial

Certificação Digital Avançada

A proposta de Certificação Digital Inicial para Alunos do 1.º CEB (1ª etapa) tem como destinatários os alunos com idades entre os 6 e 7 anos que tenham realizado e adquirido as competências digitais preconizadas no Referencial de Competências Digitais para o final do 2.º ano de escolaridade

A proposta de Certificação Digital Avançada para Alunos do 1.º CEB (2ª etapa) tem como destinatários os alunos com idades entre os 8 e 9/10 anos que tenham realizado e adquirido as competências digitais preconizadas no Referencial de Competências Digitais para o final do 4.º ano de escolaridade

Percurso para a Certificação

Abordagem holística para o desenvolvimento de competências digitais no 1.º CEB

• 4 domínios, conforme o Referencial
• Google Forms
• Várias tipologias de questões
• Utilização de ferramentas digitais
• Duração de 60 minutos
• Resposta individual

Testagem em sala de aula

Prova de Aferição de competências digitais dos alunos do 1.º CEB

https://forms.gle/CSTLpqZhKCqJoWiw6

Para um balanço global do Projeto (Observatório)

Sandra Fradão Carolina Pereira

Observatório

as perceções dos alunos

Utilização das tecnologias digitais

frequência , atividades e locais

Atitudes face às tecnologias digitais

fonte de entretenimentorecurso para fins de aprendizagem

Envolvimento dos alunos na escola

ICA

trabalho escolar e aprendizagembem-estar pessoal e relacional

Inquérito de Caracterização dos Alunos

251 alunos entre os 7 e 13 anos

Junho 2022 e Janeiro 2023

Utilização dAS tecnologias Pelos Alunos

FREQUÊNCIA

LOCAIS

ATIVIDADES

jogar, escrever, fazer os trabalhos escolares

telemóvel até 3h por dia

em casa+ na sala de aula

ATITUDE FACE àS TECNOLOGIAS digitais

A atitude face às tecnologias é composta por quatro dimensões: prazer, importância, utilidade, receio

Os alunos têm uma atitude muito positiva face às tecnologias digitais, com particular destaque para a utilidade que lhes reconhecem e o prazer que obtêm quando as utilizam.

a grande maioria gosta de usar as tecnologias e gosta das aulas em que as utilizam

reconhecem-lhes a importância; mais para o seu futuro e menos com vista a melhorias no contexto escolar

mais confiantes a usar as tecnologias e menos ansiosos ou desconfortáveis aquando do seu uso

envolvimento dos alunos na escola

Os alunos fazem uma apreciação muito positiva do seu envolvimento na escola, não só em termos de comportamento e hábitos de trabalho escolar, como também no que concerne os aspetos relacionais nesse contexto.

grande parte (80%) expressa ter uma postura adequada e bom comportamento em aula

mais alunos a estruturar o trabalho previamente (70%), menos a procurar saber mais sobre os temas tratados (40%)

a maioria (60%) coloca questões e participa, mas são menos (40%) os que fazem sugestões de melhoria

expressam bem estar afetivo; mais os que não se sentem sós (80%), mas menos os que se sentem integrados (60%)

ICA

INQUÉRITO DE Caracterização dos Alunos

• Instrumento de recolha de dados, testado, aplicado e validado no decorrer do projeto
• Escalas de Atitudes face às Tecnologias Digitais e Envolvimentos dos Alunos na Escola
• Recurso para que as escolas e os professores possam ter uma noção mais completa do perfil dos alunos que têm e, assim, fazer um planeamento adequado de qualquer macro ou microprojeto de aprender e ensinar com tecnologias.

ICA

Um olhar sobre outras dimensões estudadas

Infraestruturas e Equipamentos

Diminuição:

Equipamentos

Aumento:

Diversidade de Equipamentos

Rácio de Equipamentos por Aluno

Infraestruturas e Equipamentos

Aumento:

Cuidado com a qualidade de ligação

As Políticas

Aumento:

155%, nas referências explícitas a "tecnologias digitais" nos instrumentos de planeamento e gestão

Evolução na abordagem das Tecnologias Digitais:

Crescente ênfase na promoção da competência digital dos docentes, dos alunos, do pessoal não-docente e dos encarregados de educação

Maior especificação do papel das tecnologias na prática pedagógica

Destaque para a rentabilização do digital na avaliação formativa e diferenciação pedagógica.

selfie

Self-reflection on Effective Learning by Fostering the use of Innovative Educational Technology

As médias dos dirigentes, em geral, permaneceram acima dos 3 valores,

Dimensão Colaboração e Trabalho em Rede: Decréscimo geral nas médias de resposta com uma redução significativa nas respostas dos professores.

Dimensão Desenvolvimento Profissional Contínuo: Médias de resposta dos professores diminuíram em todas as categorias

As médias de respostas dos professores foram inferiores às de 2020-21 em todas as dimensões, indicando áreas de preocupação.

O Envolvimento

O Envolvimento

perceções de competência

Níveis positivos de atitudes e de confiança

Elevado Grau de Competência percebida

Interesse Pessoal Prazer Utilidade Pessoal Interesse Profissional Utilidade Profissional Papel da Tecnologia

Envolvimento profissional Recursos Digitais Ensino e Aprendizagem Avaliação Capacitação dos Aprendentes Promoção da Competência Digital dos Aprendentes

selo digital às escolas

Proposta de Referencial

Sociedade em Mudança

Iniciativas Europeias e Nacionais de apoio / promoção

Escol@ Digital

Transformação Digital

Competência e Literacia Digitais

Nível de competência detida

Equipamentos

Apoio Técnico

Desenvolvimento profissional

Recursos Humanos e Dinâmica com o Digital:

Normas de Utilização

Infraestruturas Escolares e Equipamentos Tecnológicos

Práticas na Docência com o Digital

Liderança na Gestão do Digital

Interesse Pessoal e Profissional

Estratégia

Plano Tecnológico

Integração quotidiana: na e para ação

Orçamento

Comentário ao Projeto

Rui Fontinha

Muito obrigado a todos pelo que deram ao Projeto!

Encontro de Professores Amadora 1.º Ciclo

31 de janeiro 2024

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i) qualquer processo de inovação e mudança implica tomada de decisão individual, adesão e envolvimento por parte de cada professor; ii) são sobretudo as variáveis internas que determinam a adesão dos professores às mudanças que a utilização das tecnologias digitais irá implicar, tais como a própria disposição para a mudança, ou disponibilidade para despender o esforço que isso acarreta; iii) para o sucesso do suporte fornecido pelos formadores é determinante a atenção dada em particular às questões de ordem metodológica, ou seja, ao modo como se trabalha com os professores e, de forma homóloga, ao modo como se espera que os professores venham a trabalhar com os seus alunos, numa linha de isomorfismo entre as práticas dos formadores e as práticas dos professores com os seus alunos; iv) a confiança dos professores na utilização pedagógica das tecnologias digitais é reforçada pelo conhecimento e domínio adquiridos através da sua utilização efetiva em contexto curricular; v) é através da experimentação e reflexão sobre novas estratégias de trabalho com os alunos, identificando o que resulta, ou não resulta, e procedendo aos ajustamentos necessários ao modo como habitualmente trabalham, que a transformação efetiva vai acontecendo; vi) é indispensável proporcionar o tempo necessário e suficiente para que as transformações esperadas possam ter lugar.

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Pensar as tecnologias numa lógica transformadora das práticas significa, em primeiro lugar, a decisão profissional, individual, de querer mudar em direção a um modelo em que é assumida a centralidade do aluno. Trata-se de uma concepção que não visa a mera substituição dos meios tradicionalmente usados para ensinar e aprender, mas a descoberta de novas e diferentes formas de fazer as coisas, preparando os jovens para eles próprios poderem contribuir para a inovação na resolução dos problemas do quotidiano. Nesta linha, parte-se de algumas ideias-chave sobre o Potencial Pedagógico das Tecnologias Digitais (TD): Que a exploração das TD pode trazer mais-valias ao processo de aprendizagem se claramente assumidas enquanto ferramentas com as quais o aluno é levado a refletir sobre o que está a aprender e sobre como está a aprender; Que as TD podem assumir, pois, um papel que vai muito para além de instrumento de suporte às práticas convencionais, constituindo-se sobretudo como “parceiro intelectual” do aluno; Que a exploração das TD constitui, hoje, uma dimensão determinante do desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos, se o trabalho que os alunos são chamados a desenvolver com elas se enquadrar numa lógica de transversalidade curricular; Na medida em que também permitem realizações impossíveis antes da sua existência, as TD podem induzir inovação dos processos de ensino e de aprendizagem.