ESPACIOS INCLUSIVOS ÚLTIMO

CAMINO DE LA INCLUSIÓN

Incluir no es dejar pasar, es dar la bienvenida

CONOCER A NUESTRO ALUMNO/A

Planificar la intervención

ESPACIO INCLUSIVO TEA

UTILIZAR RECURSOS Y MATERIALES ADECUADOS

ORGANIZACIÓN

REALIZAR UNA AUTOEVALUACIÓN PARA SEGUIR MEJORANDO

ADAPTAR LA PROGRAMACIÓN

ADAPTAR LA EVALUACIÓN

AL INICIO DE CURSO

EQUIPO DE APOYO

• ORIENTACIÓN
• P.T.
• A.L.
• A.T.E.

E. DIRECTIVO

ESPACIO INCLUSIVO TEA

CLAUSTRO

ESPECIALISTAS

• A. L.
• A.T.E.
• P.T.

• Elaborar el horario del alumno
• Asesorar y proporcionar apoyo especializado
• Participar en la elaboración de los P.T.I. y evaluación
• Reuniones e información en equipo.

HORARIOS

OBJETIVO A TRABAJAR

NECESIDADES DEL NIÑO

ASIGNATURASMÁS ADECUADAS

SENTIMIENTODE PERTENENCIA AL GRUPO

APOYO EXCESIVO= DEPENDENCIA

AGRUPAMIENTOS

NECESIDADES DEL NIÑO

EDADES DE LOS NIÑOS

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

TOLERANCIA SENSORIAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PRINCIPAL OBJETIVO A TRABAJAR Sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación.

COMUNICACIÓN

Desarrollar la abstracción y la imaginación. Evitar la literalidad en las frases hechas Enseñarle a imitar para que consiga aprendizajes naturales y comportamientos socialmente ajustados actuaciones de fin de curso, filas.)

SIMBOLIZACIÓN

Emociones propias y ajenas. Preveer las consecuencias de los actos. La mentira. Extraer información de un contexto.

HABILIDADES MENTALISTAS

Prevenir problemas de conducta

Elaboración de horarios. Normas de clase. Obsesiones. Anticipaciones y cambios Con sentido y poco a poco.

FLEXIBILIDAD MENTAL

Juegos para jugar con los amigos: mesa. pilla pilla, escondite, aros musicales, baloncesto, fútbol. Normas sociales: saludar, pedir prestado, distancia interpersonal, partes del cuerpo que puedo tocar a otra persona... Habilidades conversacionales.

DESARROLLO SOCIAL

Hipersensibilidad: plastilina, pintura alteraciones alimentarias Hipersensibilidad sensorial (lluvia, ruidos) conductas desajustadas Sistema propioceptivo y vestibular: sesiones de fuerza, coordinación, ejercicios que impliquen grandes grupos musculares

ALTERACIONES SENSORIALES

ATENCIÓN

FUNCIONES EJECUTIVAS

APOYOS VISUALES

CÓMO PODEMOS ADAPTAR...

La clase

LENGUA

ED. FÍSICA

PÁGINAS WEB

INGLÉS

MÚSICA

MATEMÁTICAS

PATIOS

• Materiales adaptados (utilización de ARASACC), CANVA (infografías), GOOGLE LENS (lectura fácil).....

PICTOCUENTOS

APRENDICES VISUALES

INFANTIL

SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

COMPRENSIÓN DE PREGUNTAS

ASAMBLEAS

• GRAN CARGA DE LENGUAJE ORAL
• ADAPTADAS
• TIEMPO CORTOS O DIVIDIDAS
• REFUERZO POSITIVO
• TENER CLARO EL OBJETIVO PRIORITARIO

PRIMARIA

Comprensión lectora

Infografías

Pasaporte lector

EDUCACIÓN FÍSICA

Imitación

Reglas del juego

MÚSICA

Ritmos corporales

Musicogramas

Anticipación de las sesionesInstrumentos alternativos

área de matemáticas

ORDINALES

ESPACIALES

PRIMARIA

Problemas

Plantillas matemáticas

Plantillas

Infografías

puedes escribir un

INGLÉS

Aplicaciones

Actividades adaptadas

PATIOS DINÁMICOS INCLUSIVOS Metodologías de interacción social a nivel de centro

PATIOS DINÁMICOS INCLUSIVOS

PATIOS DINÁMICOS INCLUSIVOS

ALTERACIONES VESTIBULARES

Si nosotros creemos en ellos, ellos aprenden. Si nosotros somos modelo, sus compañeros aprenden del modelo. Si aceptamos la diversidad como algo natural no tendremos que hablar de inclusión sino de convivencia.

¡GRACIAS!

El camino no es fácil, pero el final merece la pena

¿CÓMO TRABAJAR EN PRIMARIA = IINFANTIL?

• Crear un ambiente y un entorno que le brinde al alumno seguridad y confort.
• Permanecer dentro del aula de referencia el mayor tiempo posible .
• Trabajar de manera coordinada con los tutores y maestros especialistas.
• Creer en é/ella. Sí tú confías todo mejora.
• Realizar las actividades adaptadas a sus necesidades (no más de lo que necesita).
• Hacer las anticipaciones e historias sociales necesarias.
• Participar en las jornadas de sensibilización del centro.

• Ampliar su repertorio de juegos (PATIOS DINÁMICOS).
• Realizar el informe competencial de final de curso. (A veces las notas no reflejan los avances).
• Revisar y poner al día los PTI.
• Mantener la documentación del expediente actualizada y organizada.

¿Cómo debe actuar el Pt dentro de clase?

Coordinación continua para anticipar y adaptar las actividades que se realizan en clase.

Fomentar y crear un clima de docencia compartida con el tutor/a donde la presencia deñPt se perciba como una ayuda y no como un inconveniente.

Favrorecer la inclusión del alumno dentro del aula. Ayudar a los demás alumnos.

Adaptar la evaluación.

Realizar explicaciones de ejercicios adaptados que no solo ayuden a los alumnos con necesidades, ser una ayuda para todos.

Respetar el ritmo de aprendizaje del alumno.

RECURSOS PERSONALES

• Anivel de centro se buscará la cohesión grupal.

• Coordinación de todos y para todos (equipos directivos, maestros, especialistas, Ates, monitores comedor y madrugadores...)

• ¿Dónde? : plan de acogida, sensibilizaciones y concienciaciones, plan de convivencia, coordinaciones semanales...

Indicadores de éxito

Una buena coordinación con la familia, las asociaciones y los agentes externos que están implicados en el proceso educativo. Ir en la misma dirrección hace el camino más accesible.

Una buena coordinación con el equipo docente. "El PT es tu amigo", es un recurso más dentro del aula.

Espacios que den seguridad al alumno/a. - horario - asamblea adaptada - rincones adaptados - rutinas marcadas

Conocer su perfil senserial nos ayuda a comprender sus limitaciones.

ALMUERZO Y COMEDOR

Compromiso familiar

Acercamientos progresivos

No forzar

• REDACCIÓN Y ORGANIZACIÓN TEMPORAL

ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN EVOCACIÓN: "DIME PALABRAS QUE EMPIECEN POR..." "DIME CUATRO FRUTAS/ ANIMALES/ MEDIOS DE TRANSPORTE..." ​ PREGUNTAS ABIERTAS "¿QUÉ TAL ESTAS?" ​"¿QUÉ HAS HECHO EL FIN DE SEMANA?" "¿QUÉ QUE APETECE COMER?" "EXPLICA LA DIFERENCIA ENTRE..." ​ REDACCIÓN Y ORGANIZACIÓN TEMPORAL

PILAR SUSTITUCIÓN 4º A

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COMUNICADORES

PECS

DIBUJANTE: HUGH MACLEOD

DESARROLLO DEL LENGUAJE

RELACIONES SOCIALES

COMUNICARSE

COMPRENDER

ABSTRACCIÓN

RAZONAMIENTO

AUTORREGULACIÓN

LENGUAJE NATURAL ASISTIDO Proloquo2Go GRID 3 SNAP CORE FIRST

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: MATEMÁTICOS DE LA VIDA COTIDIANA.

ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN EVOCACIÓN: "DIME PALABRAS QUE EMPIECEN POR..." "DIME CUATRO FRUTAS/ ANIMALES..." ​ PREGUNTAS ABIERTAS: "¿QUÉ TAL ESTAS?"​"¿QUÉ HAS HECHO EL FIN DE SEMANA?" "¿QUÉ QUE APETECE COMER?" "EXPLICA LAS DIFERENCIAS ENTRE..." ​REDACCIÓN Y ORGANIZACIÓN TEMPORAL: "CUENTA TU FIN DE SEMANA/ VACACIONES" "INVENTA UN DIALOGO ENTRE..." "FORMA UNA FRASE CON LAS PALABRAS..."

COMPETENCIALINGUÍSTICA