MODELO CURRICULAR CONTEMPORANEO

Presentación

PROPUESTA CURRICULAR

MODELOS CONTEMPORÁNEOS

ÍNDICE

CURRÍCULO CONTEMPORÁNEO

ENFOQUE CRÍTICO

ANTECEDENTES

CARACTERÍSTICAS

PHILIP JACKSON

MICHAEL APPLE

ROL DEL DOCENTE

JOHN EGGLESTON

HENRY GIROUX

CONCLUSIONES

11

AGRADECIMIENTO

12

LAS ESCUELAS

10

ANTECEDENTES

INICIO

El currículo contemporáneo como tal comenzó a estructurarse en los años 60´s

Un conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo

CURRÍCULO CONTEMPORÁNEO

• El currículo es un documento que será un punto de partida, a diferencia de los demás, este currículo tiene más énfasis en el desarrollo del pensamiento sobrepasando el tradicionalista, involucrando al estudiante en el acto educativo.

Para este currículo es necesario considerar el contexto como un espacio en donde el individuo realiza sus acciones, incluyendo elementos históricos, religiosos, psicológicos e ideológicos, Implica que los involucrados en la educación desarrollen habilidades para el uso de herramientas digitales y tecnología.

ENFOQUE CRÍTICO

• Este enfoque desea la transformación radical de la educación.

• Los maestros y alumnos como sujetos responsables, razonadores críticos, reflexivos y creativos.

• La escuela como un sitio estratégico, donde los maestros y alumnos pueden involucrarse y analizar los problemas de la comunidad.

• Desarrollar y trabajar como investigadores reflexivos, bajo una reflexión consciente y responsable.

• La educación debe ser un derecho para toda persona.

CARACTERÍSTICAS

Identificar y potenciar las capacidades para que estas sean la base.

El currículo debe considerar las desigualdades sociales y educativas.

Los educadores deben responder a la relación cultura y economía, transmitiendo valores y conocimientos para el apoyo y desarrollo de los mismos.

Se enfoca en los resultados afectivos más que en los cognitivos.

AUTORES CON APORTACIONES AL MODELO CURRICULAR CONTEMPORÁNEO

HENRY GIROUX

PHILIP JACKSON

MICHAEL APPLE

JOHN EGGLESTON

MICHAEL APPLE

Michael W. Apple nació el 20 de agosto de 1942 en una pobre pero políticamente activa familia en Patterson, New Jersey.

Teórico y crítico de la desconstrucción

APORTACIONES

El enfoque en resultados afectivos más que cognitivos. (Valores, Emociones y Actitudes)

Propone un currículo basado en el humanismo, con una visión enriquecida con el constructivismo.

Sistema Dominante La estructura y combinación de las instituciones con la sociedad. (política, economía y cultura) Traen condiciones que moldean nuestra vida.

¿LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS SON PARTE DE LA SOLUCIÓN O DEL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN?

¿ESCUELA CRÍTICA O ESCUELA CONSERVADORA?

PHILIP JACKSON

Philip Wesley Jackson nació 2 de diciembre de 1928, en Vineland y murió 21 de julio de 2015, en Chicago.

Fue un pedagogo estadounidense e investigador de las ciencias humanas y sociales

APORTACIONES

• Creador del currículo oculto en 1968
• Este autor plantea que el currículo oculto sirve como mecanismo de adaptación a la sociedad y consiste en una introducción a las exigencias de las relaciones sociales del trabajo.
• Un currículum oculto que cada alumno y cada profesor debe dominar para desenvolverse satisfactoriamente en la escuela

Conceptos principales

• Masa: El niño que debe aprender a vivir en el entorno del aula.
• Elogio: La escuela es un recinto evaluativo. Todas las palabras y las acciones son siempre evaluadas. El niño debe internalizar los criterios y códigos de evaluación permanente.
• Poder: La escuela es el lugar de división entre fuertes y débiles, el maestro y el alumno

HENRY GIROUX

Henry Armand Giroux nació 18 de septiembre de 1943

El cree que la escuela, los maestros y el propio plan de estudios tienen funciones específicas a desempeñar en la sociedad.

PROPUESTAS

Desarrollar pensamiento auténtico y verdadero

El alumno debe de cuestionar contenidos, logrando una liberación.

No todo proceso debe ser cuantitativo de manera lineal.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La forma de entender al mundo y criticarlo.

ASPECTOS DEL MODELO CURRICULAR CRÍTICO DE GIROUX

1. La escuela debe ser analizada, contemplando el contexto socieconómico en el que está situado.

2. Las escuelas como sitios políticos involucrados en la construcción y control de la sociedad.

3. Los valores del sentido común guían y estructuran las prácticas del salón de clases.

JOHN EGGLESTON

Samuel John Eggleston, Nació Dorchester 11 de noviembre 1926 Pedagogo, editor y profesor de la Universidad de Loughborough de Educación desde 1960 hasta 1963,

PROPUESTAS

Ve el currículo como una herramienta clave, donde el sistema de valores, poder y sociedad interactúan.

• Sociología y currículo

En este apartado trata acerca del conocimiento, además de su significado dentro de la sociedad

• Conocimiento y cultura

Nos menciona acerca de un conocimiento que varía acerca del tipo de sociedad en la que se encuentre el sujeto, además de su transmisión de generación en generación con el paso del tiempo constituye la cultura, esta igualmente no solo hace referencia a las sociedades sino también las razas y clases sociales.

ROL DEL DOCENTE

MAESTRO

• El papel de los profesores es tan importante como las propias escuelas.
• Se requiere una nueva visión, llevar a los profesores a pensar críticamente.
• Los docentes deben tener un control teórico, trabajar con los contenidos de manera pertinente para el logro de los fines educativos.
• Deben mantenerse actualizados con el avance tecnológico
• Se deberán enfrentar a las desventajas económicas de los alumnos.

LAS ESCUELAS

10

ESPACIOS DE TRANSFORMACIÓN

• Lugares donde se debe cuestionar y transformar las estructuras dominantes y antidemocráticas
• Lugares públicos donde tienen lugar los conocimientos, valores y relaciones sociales.
• Las escuelas como esferas públicas democráticas y con espacios autónomos.
• Los maestros y estudiantes deben producir contenidos culturales.

CONCLUSIONES

11

• Las propuestas curriculares pretenden ser lo más cercanas a la realidad educativa.
• Como todas las propuestas tiene sus ventajas y desventajas.
• Dichos autores han dejado huella importante en los planes y programas de las instituciones educativas en México.
• Dichas propuestas van priorizadas al constructuvismo.

EQUIPO 2

JESSICA PAOLA LANDA RIVERA

MARIA CONCEPCIÓN HERNANDEZ GOMEZ

ESTEFANY ARIZMENDIBELLO

SHARON RAMÍREZ SOTELO

¡GRACIAS!

IUV UNIVERSIDAD