Situaciones de aprendizaje Sesión 1.

FORMACIÓN EN CENTROS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Empezamos

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOE

REALES DECRETOS

COMPETENCIAS CLAVE

CURRÍCULO: SITUACIONES DE APRENDIZAJE

ASPECTO SUPRANACIONAL

ESPECIFICACIONES EN LAS INSTRUCCIONES DE CADA ETAPA EDUCATIVA (ANDALUCÍA)

COMPETENCIAS CLAVE Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

ADAPTADAS AL CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO Y DESARROLLADAS EN LA PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

CARACTERÍSTICAS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ASPECTOS QUE NO PUEDES OLVIDAR

Idea Clave

Idea Clave

Idea Clave

Idea Clave

CONTEXTO CRECIENTE COMPLEJIDAD

COMPETENCIAL ALUMNO COMO PROTAGONISTA

INCLUSIVA Y COLABORACIÓN

CON UN RESULTADO

+ info

+ info

+ info

+ info

CENTRO ORGANIZADOR CONCRECIÓN CURRICULAR

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CENTRO ORGANIZADOR

PRODUCTO FINAL

IDENTIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

ÁREA/MATERIA

RELACIÓN CON CENTRO

FINALIDAD

RESOLUCIÓN RETO

DESCRIPCIÓN

RELACION CON OTRAS ÁREA/MATERIAS

PLANES Y PROGRAMAS

APLICACIÓN REAL

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

METAS

CONCRECIÓN CURRICULAR

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

REALIZA EL CENTRO ORGANIZADOR DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CENTRO ORGANIZADOR

SE DESCRIBE EL CONTEXTO REAL DE APLICACIÓN DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE Y EL ÁREA/MATERIA QUE LA VA A DESARROLLAR, CON LAS POSIBLES RELACIONES INTERDISCIPLINARES CON OTRAS ÁREAS Y MATERIAS. TAMBIÉN CON PLANES Y PROGRAMAS DESARROLLADOS POR EL CENTRO.

DE AHÍ LA JUSTIFICACIÓN DE SU FINALIDAD Y EL RETO DE LA OBTENCIÓN POR PARTE DEL ALUMNADO DE UN PRODUCTO FINAL DE SU APRENDIZAJE DEFINIDO POR OBJETIVOS Y METAS A ALCANZAR.

IDENTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN PRODUCTO FINAL

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CONCRECIÓN CURRICULAR

Ejemplo completo de una materia

SE DISPONEN LOS ELEMENTOS CURRICULARES A TRABAJAR EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA/S ESPECÍFICA/S, DESCRIPTORES OPERATIVOS DEL PERFIL COMPETENCIAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS MÍNIMOS.

REALIZA LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. IGUAL DOCUMENTO UTILIZADO PARA EL CENTRO ORGANIZADOR

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

MÚSICA

3º E.S.O.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

4. Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

SABERES BÁSICOS MÍNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MUS.1.A.8. Estrategias de búsqueda, selección y reelaboración de información fiable, pertinente y de calidad. MUS.1.B.8. La propiedad intelectual y cultural: planteamientos éticos y responsables. Hábitos de consumo musical responsable. MUS.1.C.6. El sonido y la música en los medios audiovisuales y las tecnologías digitales.

• 4.1. Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, empleando medios musicales y dancísticos, así como herramientas analógicas y digitales.

• 4.2. Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

MUS.1.B.3. Principales géneros musicales y escénicos del patrimonio cultural.
MUS.1.B.7. Proyectos musicales y audiovisuales: empleo de la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales, los medios y las aplicaciones tecnológicas.

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

BIOLOGÍA

1º E.S.O.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.

SABERES BÁSICOS MÍNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• 3.1. Analizar preguntas e hipótesis e intentar realizar predicciones sobre fenómenos biológicos o geológicos que puedan ser respondidas o contrastadas, utilizando métodos científicos, intentando explicar fenómenos biológicos y geológicos sencillos, y realizar predicciones sobre estos.

BYG.3.A.1. Formulación de hipótesis, preguntas y conjeturas: planteamiento con perspectiva científica. BYG.3.A.3. Fuentes fidedignas de información científica: reconocimiento y utilización.

• 3.2. Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que permitan responder a preguntas concretas sencillas y contrastar una hipótesis planteada.

BYG.3.A.4. La respuesta a cuestiones científicas mediante la experimentación y el trabajo de campo: utilización de los instrumentos y espacios necesarios (laboratorio, aulas, entorno, etc.) de forma adecuada.

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

BIOLOGÍA

1º E.S.O.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.

SABERES BÁSICOS MÍNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BYG.3.A.6. Métodos de observación y de toma de datos de fenómenos naturales. BYG.3.C.3. Observación y comparación de muestras microscópicas.

• 3.3. Realizar experimentos sencillos y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección.

• 3.4. Interpretar los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas.

BYG.3.A.7. Métodos de análisis de resultados. Diferenciación entre correlación y causalidad.

• 3.5. Cooperar dentro de un proyecto científico sencillo asumiendo responsablemente una función concreta, utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, respetando la diversidad y la igualdad de género, y favoreciendo la inclusión.

BYG.3.A.9. Estrategias de cooperación y funciones a desempeñar en proyectos científicos de ámbito académico y escolar. La importancia del respeto a la diversidad, igualdad de género e inclusión.

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

Análisis de la competencia específica

MÚSICA

3 º E.S.O.

Competencia específica

• 4. Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

REALIZA EL ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA ESPECÍFICA SELECCIONADA EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

Ejemplo completo de análisis de competencias específicas de varias materias

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

Análisis de la competencia específica

BIOLOGÍA

1 º E.S.O.

Competencia específica

• 3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.

REALIZA EL ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA ESPECÍFICA SELECCIONADA EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

Ejemplo completo de análisis de competencias específicas de varias materias

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

MÚSICA

3 º E.S.O.

Análisis de los criterios de evaluación de la competencia específica

Ejemplo completo de análisis de criterios de evaluación de una competencias específica

REALIZA EL ANÁLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA ESPECÍFICA SELECCIONADA EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

Análisis de los criterios de evaluación de la competencia específica

MÚSICA

3 º E.S.O.

ACCIONES EVALUABLES

4.1.

• PLANIFICAR, con creatividad propuestas artístico musicales, tanto individuales como colaborativas.
• DESARROLLAR, con creatividad propuestas artístico musicales, tanto individuales como colaborativas.
• EMPLEAR medios musicales y dancísticos.
• EMPLEAR herramientas analógicas y digitales.

4.2.

• PARTICPAR activamente en la planificación de propuestas artístico-musicales colaborativas.
• PARTICIPAR activamente en la ejecución de propuestas artístico-musicales
• VALORAR las aportaciones del resto de integrantes del grupo.
• DESCUBRIR oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional..

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

Análisis de los criterios de evaluación de la competencia específica

MÚSICA

3 º E.S.O.

4.1.

ACCIONES EVALUABLES

• PLANIFICAR, con creatividad propuestas artístico musicales, tanto individuales como colaborativas.
• DESARROLLAR, con creatividad propuestas artístico musicales, tanto individuales como colaborativas.
• EMPLEAR medios musicales y dancísticos.
• EMPLEAR herramientas analógicas y digitales.

Ejemplo completo de análisis de criterios de evaluación de una competencias específica

COMPLETA EL ANÁLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA ESPECÍFICA AÑADIENDO LAS ACCIONES EVALUABLES DESPUÉS DE LLEVAR A CABO SU ANÁLISIS. IGUAL DOCUMENTO UTILIZADO PARA ANÁLISIS DE CRITERIOS ANTERIOR.

4.2.

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

• PARTICPAR activamente en la planificación de propuestas artístico-musicales colaborativas.
• PARTICIPAR activamente en la ejecución de propuestas artístico-musicales
• VALORAR las aportaciones del resto de integrantes del grupo.
• DESCUBRIR oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional..

ANÁLISIS DE ELEMENTOS CURRICULARES

Análisis de los criterios de evaluación de la competencia específica

BIOLOGÍA

1 º E.S.O.

ACCIONES EVALUABLES

5.2.

Ejemplo completo de análisis de criterios de evaluación de una competencias específica

• Proponer hábitos sostenibles básicos,
• Adoptar hábitos sostenibles básicos,
• Analizar de una manera críti-ca las actividades propias y ajenas, a partir de los propios razonamientos, de los conoci-mientos adquiridos y de la información disponible.

COMPLETA EL ANÁLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA ESPECÍFICA AÑADIENDO LAS ACCIONES EVALUABLES DESPUÉS DE LLEVAR A CABO SU ANÁLISIS. IGUAL DOCUMENTO UTILIZADO PARA ANÁLISIS DE CRITERIOS ANTERIOR.

DOCUMENTO PARA COMPLETAR

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 1

EN ESTA SESIÓN

CENTRO ORGANIZADOR

CONCRECIÓN CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN - CONTEXTO - MATERIA/ÁREA JUSTIFICACIÓN - FINALIDAD - RELACIÓN CON LE CENTRO: PLANES Y PROGRAMAS PRODUCTO FINAL - DESCRIPCIÓN - RESOLUCIÓN DE UN RETO

ELEMENTOS CURRICULARES - COMPETENCIA/S ESPECÍFICA/S - DESCRIPTORES OPERATIVOS DEL PERFIL DE SALIDA COMPETENCIAL - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - SABERES BÁSICOS MÍNIMOS

EN LA PRÓXIMA SESIÓN

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

NUEVOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES A CONSEGUIR

1. MOTIVACIÓN

2. ACTIVACIÓN

4. ESTRUCTURACIÓN

3. EXPLORACIÓN

CONOCIMIENTOS ... APRENDIZAJES YA CONSEGUIDOS ANTERIORMENTE

5. APLICACIÓN.

6. CONCLUSIÓN

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 1

SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

SE TRATA, DESPUÉS DE LA EXPLORACIÓN, DE INTRODUCIR NUEVOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE NUEVOS CONOCIMIENTOS. ES DECIR, APRENDER ELABORANDO.ES LA FASE DE RE-CONSTRUIR Y DE CO-CONSTRUIR GRACIAS A LA CONEXIÓN DE APRENDIZAJES DISTINTOS Y A LA DE ASPECTOS DE DESEMPEÑO DE DISTINTAS COMPETENCIAS CLAVE

ES EL MOMENTO DE EVOCAR LOS ASPECTOS YA APRENDIDOS CON ANTERIORIDAD: LA PUESTA EN MARCHA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y SU CONEXIÓN.AHORA TOCA TOMAR DECISIONES A PARTIR DE ESOS CONOCIMIENTOS PREVIOS GRACIAS AL USO DE RELATOS CURIOSOS, MAPAS CONCEPTUALES, PEQUEÑOS DEBATES O "LLUVIA DE IDEAS".

SE DEBE OFRECER AL ALUMNADO LA POSIBLIDAD DE UN ÉXITO TEMPRANO DESDE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS: RESOLUCIÓN MENOR SIMILAR AL PRODUCTO FINAL PERO DESDE LO QUE YA SABEN.

SE PRODUCE LA CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO FINAL PARA RESOLVER EL RETO PLANTEADO EN LA FASE DE MOTIVACIÓN. AHORA SE DAN LAS SITUACIONES PARA APLICAR EL APRENDIZAJE Y ES CUANDO SE PRODUCE LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Y DESEMPEÑOS.

SE CAPTA EL INTERÉS DEL ALUMNADO A TRAVÉS DEL PLANTEAMIENTO DE UN RETO QUE CONLLEVA REALIZAR UN PRODUCTO FINAL. SE PLANTEAN LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE Y METAS A CONSEGUIR. SE OFRECE UN MOTIVO QUE HAGA QUE EL ALUMNADO SE IMPLIQUE GRACIAS A UN CONTEXTO RELEVANTE. .

ES LA PUESTA EN MARCHA DEL PRODUCTO FINAL Y LA HORA DE ANALIZAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS: DESDE EL ORIGEN, DESDE EL RETO O EL PROBLEMA PLANTEADO.ES EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN Y DE LA EVALUCIÓN DE TODO EL PROCESO A TRAVÉS DE DISTINTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CONCLUSIÓN

ACTIVACIÓN

EXPLORACIÓN

xxxx

ESTRUCTURACIÓN

MOTIVACIÓN

APLICACIÓN

CON MIRADA INCLUSIVA (DUA)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

GRACIAS

POR LA ATENCIÓN