Macro y meso currículo en artes

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Docente: Felipe Mejía UTPL-2023

Equipo particpante:

• Alberto Palacios
• Edison Moreno
• Rita Imbago
• David Saritama
• Catalina Villamagua

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

¿El porqué de los niveles de concreción curricular?

Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo

El objetivo es de que el ejercicio de planificación curricular cumpla la meta de atención a la diversidad, considerada en el marco legal educativo, se requiere una distribución de responsabilidades en el desarrollo del diseño curricular

¿Qué caracteriza al macro y mesocurrículo?

Nivel 2 Meso

Nivel 1 Macrocurrículo

Nivel 3 Micro

Currículo obligatorio, planificación mesocurricular, comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes

Planificación microcurricular elaborada por docentes para el desarrollo de los aprendizajes

Elaborada por un conjunto de expertos en áreas del conocimiento, pedagogos, curriculistas, entre otros

¿Cuál es el perfil ideal para desarrollar el microcurrículo en artes?

Modelo pedagógico basado en metodologías activas lúdicasEspecialista en pedagogía, con componencias didácticas Curriculista. Docente artista pedagogo Con conocimientos multidsciplanarios en interculturalidad, género, NEE e inclusión Gestión, conocimiento organizacional y liderazgo, Planificación estratégica y manejo de proyectos culturales y artísticos. Patrimonio Defensor de los derechos humanos Actitud proactiva, innovadora, abierta, pensamiento divergente. Manejo de medios audiovisuales y tecnologías digitales

DISCUSIÓN

Perfil idóneo del desarrollador del microcurrículo en Artes

De acuerdo a este análisis podemos concluir que el perfil idóneo del desarrollador del currículo, debe apegarse a un modelo pedagógico constructivista humanista con metodologías activas lúdicas experimentales, un docente artista pedagogo curriculista con competencias didácticas; así como debe tener conocimientos multidsciplanarios en interculturales con enfoque claro de género e inclusión considerando las diversas necesidades educativas que tengan los estudiantes, sumado a un conocimiento de liderazgo, planificación estratégica en manejo de proyectos culturales y artísticos en organizaciones públicas. Esto, en contraste con un perfil de fiel defensor de los derechos humanos con actitud proactiva, innovadora, abierta, pensamiento divergente y habilidad en el manejo de medios audiovisuales y tecnologías digitales.

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