Recurso de aprendizaje – La superdotación.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

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LAs altas capacidades intelectuales

Con frecuencia, se tiene la percepción de que ​​los estudiantes con altas capacidades y talentos específicos no requieren de ningún apoyo o atención especial, pues cuentan con las habilidades para adaptarse por sí solos o enfrentar los obstáculos que se les presenten sin mayor dificultad; sin embargo, esto es una idea errónea, pues ​​existe evidencia de que puede existir fracaso escolar y graves problemas de adaptación si no se realiza un adecuado diagnóstico de forma temprana.

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altas capacidades intelectuales y talentos específicos

Definición de conceptos

Modelos

Socioculturales

Cognitivos

Basados en el rendimiento

Inteligencia

Talento

Modelo de Monks

Teoría triárquica Del talento de Sterberg

Modelo de Tannenbaumn

Modelo de los 3 anillos de Renzulli

Altas Capacidades Intelectuales

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Modelo de los tres anillos de Renzulli

Para Renzulli las altas capacidades intelectuales no son una característica absoluta, estable y que se otorga de nacimiento, sino una condición que se puede desarrollar en algunas personas si tiene lugar una apropiada interacción y solapamiento de tres conjuntos de rasgos que están por encima de la media general y que propician la aparición de un comportamiento de altas capacidades intelectuales: capacidad intelectual elevada, compromiso con la tarea y motivación, así como un alto nivel de creatividad.

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CAPACIDAD INTELECTUAL ELEVADA

Poseen una capacidad intelectual superior a la media, teniendo mayor facilidad para aprender. La capacidad intelectual elevada se refiere tanto a aptitudes más generales como razonamiento verbal o numérico, como a áreas específicas de desempeño humano (música, química, baile, etc.).

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COMPROMISO CON LA TAREA Y MOTIVACIÓN

Este rasgo hace referencia al interés y dedicación que las personas con altas capacidades intelectuales manifiestan hacia una tarea o actividad, así como a la energía sostenida y focalizada en un problema o área de desempeño determinados. Suelen ser personas perseverantes, siendo ésta una de las características más específicas de los individuos superdotados; además de contar con determinación, fuerza de voluntad y energía positiva (Duckworth 2009, citado en Renzulli 2015).

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ALTO NIVEL DE CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de pensamiento divergente que favorece la búsqueda de soluciones o alternativas diferentes ante la presentación de un problema. Engloba además la curiosidad, la originalidad e ingeniosidad, así como la tendencia a cuestionar las tradiciones o convenciones sociales. Son desarrollables y por tanto dependerán de las experiencias que se les faciliten a las personas.

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Características de la población estudiantil con altas capacidades intelectuales (Renzulli, 1994):

1. Aprenden con rapidez y facilidad cuando están interesados. 2. Tienen una destreza superior a la media para la resolución de problemas. 3. Utilizan el conocimiento adquirido y las destrezas de razonamiento para resolver problemas complejos, teóricos y prácticos. 4. Incorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una compleja estructura lingüística. 5. Comprenden de modo excepcional ideas complejas y abstractas. 6. Manipulan notablemente símbolos e ideas abstractas, incluyendo la percepción y manejo de las relaciones entre ideas, sucesos y/o personas. 7. Formulan principios y generalizaciones gracias a la transferencia de aprendizajes.

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Características de la población estudiantil con altas capacidades intelectuales (Renzulli, 1994):

8. Poseen un comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y soluciones. 9. Tienen un interés profundo y, a veces, apasionado en algún área de investigación intelectual. 10. Demuestran iniciativa para seguir proyectos ajenos. Pueden desarrollar aficiones según su propia elección. 11. Manifiestan una excepcional capacidad para el aprendizaje autodirigido, aunque posiblemente solo en actividades extraescolares. 12. Muestran independencia en el pensamiento, una tendencia hacia la no conformidad. 13. Tienden a ser perfeccionistas, intensamente autocríticos y aspiran a niveles elevados de rendimiento; desean sobresalir. 14. Poseen una gran sensibilidad y consistencia con respecto a sí mismos y a los otros, a los problemas del mundo y a las cuestiones morales; pueden resultar intolerantes con las debilidades humanas.

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Modelo de Abraham Tannenbaumn

Tannenbaum concede gran importancia al contexto sociocultural para la identificación de las personas con altas capacidades. Afirma que, pserá necesario que exista una coordinación perfecta entre el talento específico de la persona, un ambiente social favorable que le permita desarrollarlo y la capacidad de la sociedad para valorar ese talento determinado. Las altas capacidades intelectuales son definidas como el potencial para llegar a lograr realizaciones críticamente aclamadas o productos ejemplares en diferentes esferas de la actividad humana: moral, física, social, intelectual o estética.

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Características de la población estudiantil con altas capacidades intelectuales (Tannenbaum, 1997):

1. Capacidad general: potencial para optimizar las capacidades intelectuales, mediante un entrenamiento adecuado y como resultado de la interacción con el contexto. 2. Capacidades específicas: se refiere a habilidades o talentos especiales. 3. Factores no intelectuales: como la personalidad, el autoconcepto, la motivación y el ajuste o adaptación social. 4. Influencias familiares y sociales: se refiere a variables del contexto social en que se desenvuelve el estudiante y cómo pueden contribuir al desarrollo de aptitudes. 5. Factor de oportunidad o suerte: se refiere a circunstancias o acontecimientos que pueden cambiar el curso de la vida de las personas.

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Modelo de Mönks

El modelo de Mönks y sus colaboradores amplía el modelo de los “tres anillos de Renzulli”, implementando una aproximación mutidimensional e incluyendo la personalidad, así como componentes sociales y factores determinantes para identificar a las personas con superdotación. El desarrollo de la persona con altas capacidades intelectuales depende entonces, de un ambiente social de apoyo, de la comprensión y la estimulación adecuada de padres y profesores. Cada estudiante requiere de atención diferenciada, asimismo tendrán expresiones y necesidades diferentes de acuerdo al medio social en el que se desenvuelven.

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