ETAP 5: Wielkie maszyny
GRUPA WIEKOWA: klasy 1-3 szkoły podstawowej WYMIAR CZASU: 45-60 min MIEJSCE REALIZACJI: - stacjonarnie: sala lekcyjna, świetlica - zdalnie: w domach, z wykorzystaniem komunikatora (np. Google Meet) CELE OGÓLNE: - zapoznanie uczniów z tematem maszyn prostych CELE SZCZEGÓŁOWE: UCZEŃ: - poznaje wybrane maszyny proste, - zna cechy maszyn prostych, - zna zastosowanie maszyn prostych. METODY PRACY: - gry i zabawy dydaktyczne - prezentacja multimedialna - element pogadanki FORMY PRACY: - indywidualna - grupowa
Wersja prezentacji dla uczniów
Skopiuj poniższy link i wyślij uczniom, by udostępnić im prezentację. Ta wersja prezentacji nie zawiera dodatkowych informacji, które są wyłącznie dla nauczycieli. Link do prezentacji: https://view.genial.ly/61e6994d54e0e60de905a35d
Zadanie 1
Maksymalnie do 10 min
Nauczyciel przechodzi do tematu maszyn prostych, zadaje dzieciom pytanie, czy kiedyś słyszały o takich maszynach? Rozwija temat (zał. 1).
Załącznik 1
Maszyny proste to urządzenia ułatwiające życie ludziom już w czasach starożytnych. Pozwalają one wykonać ciężką pracę w o wiele łatwiejszy sposób (zdjęcie 1). Przykładem maszyn prostych jest między innymi dźwignia (podobna do huśtawki wahadłowej), kołowrotek, równia pochyła (podobna do zjeżdżalni) oraz śruba. Dźwignią jest na przykład łom, którym poprzez nacisk na jeden koniec, możemy wyważyć zamknięte drzwi lub zwyczajny dziadek do orzechów, którym poprzez nacisk na dwa końce możemy zgnieść skorupkę orzecha. Bez użycia maszyn prostych, proste czynności nie byłyby wcale takie łatwe! Obejrzyjmy teraz o nich film.
Zdjęcie 1
Maszyny proste:Źródło: https://www.davisenterprise.com/feature/features/explorit-everyday-simple-machines/ Źródło: https://zpe.gov.pl/a/maszyny-proste-wyznaczanie-masy-ciala-przy-uzyciu-dzwigni-dwustronnej/Dux6K87nb
Zadanie 2
Maksymalnie do 10 min
Uwaga! Do lekcji będą potrzebne nożyczki i sznurek.
Świetnym przykładem maszyny prostej, której używamy na co dzień w szkole i w domu są nożyczki. Nożyczki są dźwignią dwustronną. Używamy siły naszej ręki do wprawienia w ruch ostrzy. Sprawdźmy, czy maszyny proste faktycznie pomagają nam w codziennej pracy.
Dzieci pracują w parach. Ich zadaniem jest przeciąć sznurek na pół, jedno z dzieci ma do dyspozycji nożyczki, drugie tylko siłę swoich rąk. Czas start! Które z dzieci łatwiej przerwie sznurek?
Zadanie 3
Maksymalnie do 5 min
W naszym codziennym życiu spotykamy bardzo często maszyny proste, nie zdając sobie z tego sprawy. Nauczyciel kontynuuje temat (zał. 2).
Uwaga! Do lekcji potrzebny będzie załącznik numer 3 dla każdego dziecka.
Każdy uczeń otrzymuje kartkę z załącznikiem nr 3. Zadaniem dzieci jest odnalezienie na rysunku domu i zaznaczenie w kółko urządzeń oraz pojazdów, które zawierają w swojej budowie maszyny proste.
Załącznik 2
Dźwignia jest to sztywny pręt lub belka, zawieszona na czymś. Wchodzi w skład wielu maszyn, a nawet pojazdów. Kołowrót możemy znaleźć w studni, która służyła kiedyś do czerpania wody (zdjęcie 3). Śruba natomiast pomaga nam w otwarciu orzecha, za pomocą dziadka do orzechów (zdjęcie 5). Maszyny proste występują również w bardziej nowoczesnych urządzeniach, np. w samochodach. Przykład maszyny prostej, która występuję w nowoczesnym, skomplikowanym pojeździe to dźwignia zmiany biegów oraz dźwignia hamulca (zdjęcie 2).
Zdjęcie 3
Studnia głębinowa z kołowrotem.
Źródło: https://wiercimy.info/blog/studnie-glebinowe-wady-i-zalety/
Zdjęcie 5
Dziadek do orzechów. Źródło: https://allegro.pl/oferta/dziadek-beczka-do-orzechow-drewniany-buk-sruba-6863894978
Zdjęcie 2
Dźwignia zmiany biegów. Źródło: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bb/Shift_stick.jpg/800px-Shift_stick.jpg
Zdjęcie 2
Dźwignia hamulca ręcznego. Źródło: https://www.centrumhamulcowe24.pl/jak-naprawic-hamulec-reczny/
Załącznik 3
Opracowanie własne. Materiał do druku można pobrać na platformie.
Zadanie 4
Maksymalnie do 10 min
Katapulty używano już w starożytności i średniowieczu, jako machiny miotającej pociski we wroga. W ich budowie wykorzystano maszynę prostą — kołowrót naciągał ramię katapulty do wystrzału. Nauczyciel przechodzi do zadania. Klasa jest dzielona na małe grupy. Drużyny muszą zbudować z rzeczy, które znajdują się w sali, piórnikach, plecakach — prostą katapultę, która ma za zadanie wyrzucenie jak najdalej drobnego przedmiotu (np. gumki do mazania). Drużyna, której katapulta będzie wyrzucała najdalej w powietrze ładunek, wygrywa (najprostszy model katapulty to linijka oparta na czymś twardym).
Zadanie 5
Maksymalnie do 10 min
Organizujemy w klasie Quiz “Czy to jest maszyna prosta?”. Nauczyciel wymienia po kolei przedmioty, uczniowie odpowiadają prawda lub fałsz w odpowiedzi na pytanie, czy to jest maszyna prosta. Lista przedmiotów znajduje się w załączniku numer 4.
Załącznik 4
nożyczki, dzbanek, szlaban, mysz komputerowa, obcęgi, huśtawka, pinezka, taczka, studnia, plecak, kierownica w samochodzie, kołowrotek wędkarski, kaganiec.
Zadanie dodatkowe - projektowe
Skoro była dzisiaj mowa o maszynach prostych, spróbujmy taką zbudować! Grupa może zbudować dowolną maszynę prostą, według dowolnego projektu.
Realizacja tego zadania może przebiegać np. w taki sposób:
Zadaniem grupy jest przygotowanie modelu działającej (podstawą tej konstrukcji jest maszyna prosta — kołowrotek). Zadanie może być wykonane samodzielnie, w parach lub w większych grupach. Warunkiem wykonania zadania jest używanie rzeczy, które już mamy w domu! Staramy się nadać drugie życie posiadanym, a nie używanym przez nas przedmiotom.
Studnią może być karton po butach, mleku, herbacie. Na patyk nakładamy walec (ulepiony z plasteliny, korek po winie itp.) lub sam patyk i przytwierdzamy do niego sznurek. Umieszczamy w studni. Wygląd konstrukcji, co znajduje się na końcu sznurka, zależy tylko od Was!
Własnoręcznie wykonana studnia
Źródło: https://howtofunda.com
ETAP 5: Wielkie maszyny
GRUPA WIEKOWA: klasy 1-3 szkoły podstawowej WYMIAR CZASU: 45-60 min MIEJSCE REALIZACJI: - stacjonarnie: sala lekcyjna, świetlica - zdalnie: w domach, z wykorzystaniem komunikatora (np. Google Meet) CELE OGÓLNE: - zapoznanie uczniów z tematem maszyn prostych CELE SZCZEGÓŁOWE: UCZEŃ: - poznaje Kazimierza Gzowskiego, - zna wielkie konstrukcje np. mosty, METODY PRACY: - gry i zabawy dydaktyczne - prezentacja multimedialna - element pogadanki FORMY PRACY: - indywidualna - grupowa
Wersja prezentacji dla uczniów
Skopiuj poniższy link i wyślij uczniom, by udostępnić im prezentację. Ta wersja prezentacji nie zawiera dodatkowych informacji, które są wyłącznie dla nauczycieli. Link do prezentacji: https://view.genial.ly/61e7c69a37e6a7001406de27
Zadanie 1
Maksymalnie do 5 min
Wiecie, kto jako pierwszy zbudował most kolejowy łączący USA z Kanadą? Był to Polak, wielki innowator Kazimierz Gzowski (zdjęcie 1). Nauczyciel przechodzi do przedstawienia postaci naukowca (zał.1).
Zdjęcie 1
Kazimierz Gzowski: Źródło: https://polonika.pl/upload/thumb/2021/07/1_1_auto_1400x800.jpg
Załącznik 1
Kazimierz Gzowski był niezwykłym człowiekiem. Urodził się na terenie Rosji, ale swoje życie spędził w Kanadzie. Był żołnierzem, inżynierem, budowniczym linii i mostów kolejowych. Zrobił bardzo wiele dla kanadyjskiego transportu, był nawet poszukiwaczem złóż metali! Kanadyjczycy uwielbiali go i doceniali, dlatego powstał park jego imienia (zdjęcie 2) oraz znaczek pocztowy (zdjęcie 3) upamiętniający jego dokonania.
Zdjęcie 2
Park im. Kazimierza GzowskiegoŹródło: 4_2_1_auto_1400x800.jpg (775×466) (polonika.pl)
Zdjęcie 3
Znaczek z wizerunkiem Kazimierza GzowskiegoŹródło: https://polonika.pl/upload/thumb/2021/07/3_1_auto_1400x800.jpg
Zadanie 2
Maksymalnie do 10 min
Zapewne w Waszym mieście są mosty, a jeśli mieszkacie w mniejszej miejscowości, to na pewno w swoim życiu choć raz przejeżdżaliście przez taką konstrukcję. Jak to się dzieje, że przez most codziennie przejeżdżają setki samochodów i ciężarówek, a on się nie zawali? Obejrzyjmy film o tym, jak powstają mosty (zał. 2).
Załącznik 2
Zadanie 3
Maksymalnie do 15 min
Uwaga! Do lekcji potrzebne będą: kredki, nożyczki, klej, kartki A4.
Czas na Wielką Budowę!
Nauczyciel przechodzi do kolejnego zadania. Będziemy prawdziwymi budowniczymi i innowatorami jak Kazimierz Gzowski.
Wyobraźmy sobie, że mieszkamy w Bajkowym Mieście. Burmistrz Pan Chmurka poprosił naszą firmę projektową “Niebo Projekt” o zbudowanie mostu nad rzeką Błękitek. Most ma połączyć dwa brzegi miasta. Nauczyciel przechodzi do szczegółów zadania w załączniku 3.
Załącznik 3
Nauczyciel dzieli klasę na 3 zespoły: planerzy, projektanci, wykonawcy. Wszystkie osoby pracują w jednej firmie projektowej w Bajkowym Mieście, dlatego też muszą ze sobą współpracować i pracować według zaleceń. Firma projektowa — Niebo Projekt dostała od burmistrza konkretne wytyczne:
"Most w naszym Bajkowym Mieście powinien przebiegać przez centrum miasta, gdzie jest dużo sklepów. Ludzie chętnie spacerowaliby po drugiej stronie rzeki, ponieważ jest tam piękny las. Ale uwaga! W lesie mieszkają dzikie zwierzęta, więc proszę uważać na ich domy. Most powinien być kolorowy i symbolizować zgodę mieszkańców naszego miasta. Ma przebiegać nad rzeką Błękitek. Na koniec proszę, by testerzy sprawdzili stabilność mostu oraz czy zostały uwzględnione moje wytyczne. Liczę na Was! Wasz Burmistrz Hubert Chmurka"
Każda z drużyn w liście od Burmistrza musi odnaleźć wskazówki dla siebie. Planerzy rysują mapę/obszar całej okolicy, gdzie most ma być budowany (z wolnym miejscem na most), projektanci wymyślają symbol, rysują i kolorują most, wykonawcy wycinają i przyklejają most na mapę planerów.
Zadanie 4
Maksymalnie do 15 min
Uwaga! Do lekcji potrzebne będą: pianki Marshmallow, taśma klejąca, sznurek, suchy makaron spaghetti.
Nauczyciel informuje uczniów, że otrzymali jeszcze jedno zadanie od Burmistrza Chmurki, po czym czyta list (zał. 4).
Następnie nauczyciel dzieli klasę na zespoły 4- lub 6-osobowe i przydziela im: metr taśmy klejącej, metr sznurka, 20 nitek suchego makaronu oraz piankę. Na zadanie dzieci mają czas do końca lekcji. Jeżeli dzieci nie są pewne, jak wykonać zadanie, nauczyciel może im pokazać na chwilę zdjęcie 4.
Załącznik 4
“Kochani, dziękuję za zbudowanie mostu, mieszkańcy są zachwyceni! Skoro tak świetnie Wam poszło, mam dla Was kolejne zadanie. Proszę, abyście zbudowali jak najwyższą budowlę/wieżę, która będzie ozdobą naszego pięknego miasta! Ale jest pewien problem, Bajkowe miasto ma do dyspozycji tylko suchy makaron spaghetti, taśmę klejącą oraz sznurek i piankę. Budowla musi utrzymać na szczycie piankę marshmallow. Życzę powodzenia i wysokich konstrukcji!. Wasz Burmistrz Hubert Chmurka”.
Zdjęcie 4
Źródło: https://nanabaidoo1994ibis.files.wordpress.com/2016/01/photlkhbhjbhjbjno-4.jpg?w=529
Zadanie dodatkowe - projektowe
Skoro była dzisiaj mowa o maszynach prostych, spróbujmy taką zbudować! Grupa może zbudować dowolną maszynę prostą, według dowolnego projektu.
Realizacja tego zadania może przebiegać np. w taki sposób:
Zadaniem grupy jest przygotowanie modelu działającej studni (podstawą tej konstrukcji jest maszyna prosta — kołowrotek). Zadanie może być wykonane samodzielnie, w parach lub w większych grupach. Warunkiem wykonania zadania jest używanie rzeczy, które już mamy w domu! Staramy się nadać drugie życie posiadanym, a nie używanym przez nas przedmiotom.
Studnią może być karton po butach, mleku, herbacie. Na patyk nakładamy walec (ulepiony z plasteliny, korek po winie itp.) lub sam patyk i przytwierdzamy do niego sznurek. Umieszczamy w studni. Wygląd konstrukcji, co znajduje się na końcu sznurka, zależy tylko od Was! Zdjęcie dla przykładu.
Własnoręczni wykonana studnia
Źródło: http://howtofunda.com/wp-content/uploads/2021/06/water-well-working-model-science-projectpulley-working-model-DIY-at-home.jpg
Wielkie maszyny 1-3
Być jak Ignacy
Created on January 18, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Smart Presentation
View
Practical Presentation
View
Essential Presentation
View
Akihabara Presentation
View
Pastel Color Presentation
View
Visual Presentation
View
Relaxing Presentation
Explore all templates
Transcript
ETAP 5: Wielkie maszyny
GRUPA WIEKOWA: klasy 1-3 szkoły podstawowej WYMIAR CZASU: 45-60 min MIEJSCE REALIZACJI: - stacjonarnie: sala lekcyjna, świetlica - zdalnie: w domach, z wykorzystaniem komunikatora (np. Google Meet) CELE OGÓLNE: - zapoznanie uczniów z tematem maszyn prostych CELE SZCZEGÓŁOWE: UCZEŃ: - poznaje wybrane maszyny proste, - zna cechy maszyn prostych, - zna zastosowanie maszyn prostych. METODY PRACY: - gry i zabawy dydaktyczne - prezentacja multimedialna - element pogadanki FORMY PRACY: - indywidualna - grupowa
Wersja prezentacji dla uczniów
Skopiuj poniższy link i wyślij uczniom, by udostępnić im prezentację. Ta wersja prezentacji nie zawiera dodatkowych informacji, które są wyłącznie dla nauczycieli. Link do prezentacji: https://view.genial.ly/61e6994d54e0e60de905a35d
Zadanie 1
Maksymalnie do 10 min
Nauczyciel przechodzi do tematu maszyn prostych, zadaje dzieciom pytanie, czy kiedyś słyszały o takich maszynach? Rozwija temat (zał. 1).
Załącznik 1
Maszyny proste to urządzenia ułatwiające życie ludziom już w czasach starożytnych. Pozwalają one wykonać ciężką pracę w o wiele łatwiejszy sposób (zdjęcie 1). Przykładem maszyn prostych jest między innymi dźwignia (podobna do huśtawki wahadłowej), kołowrotek, równia pochyła (podobna do zjeżdżalni) oraz śruba. Dźwignią jest na przykład łom, którym poprzez nacisk na jeden koniec, możemy wyważyć zamknięte drzwi lub zwyczajny dziadek do orzechów, którym poprzez nacisk na dwa końce możemy zgnieść skorupkę orzecha. Bez użycia maszyn prostych, proste czynności nie byłyby wcale takie łatwe! Obejrzyjmy teraz o nich film.
Zdjęcie 1
Maszyny proste:Źródło: https://www.davisenterprise.com/feature/features/explorit-everyday-simple-machines/ Źródło: https://zpe.gov.pl/a/maszyny-proste-wyznaczanie-masy-ciala-przy-uzyciu-dzwigni-dwustronnej/Dux6K87nb
Zadanie 2
Maksymalnie do 10 min
Uwaga! Do lekcji będą potrzebne nożyczki i sznurek. Świetnym przykładem maszyny prostej, której używamy na co dzień w szkole i w domu są nożyczki. Nożyczki są dźwignią dwustronną. Używamy siły naszej ręki do wprawienia w ruch ostrzy. Sprawdźmy, czy maszyny proste faktycznie pomagają nam w codziennej pracy. Dzieci pracują w parach. Ich zadaniem jest przeciąć sznurek na pół, jedno z dzieci ma do dyspozycji nożyczki, drugie tylko siłę swoich rąk. Czas start! Które z dzieci łatwiej przerwie sznurek?
Zadanie 3
Maksymalnie do 5 min
W naszym codziennym życiu spotykamy bardzo często maszyny proste, nie zdając sobie z tego sprawy. Nauczyciel kontynuuje temat (zał. 2). Uwaga! Do lekcji potrzebny będzie załącznik numer 3 dla każdego dziecka. Każdy uczeń otrzymuje kartkę z załącznikiem nr 3. Zadaniem dzieci jest odnalezienie na rysunku domu i zaznaczenie w kółko urządzeń oraz pojazdów, które zawierają w swojej budowie maszyny proste.
Załącznik 2
Dźwignia jest to sztywny pręt lub belka, zawieszona na czymś. Wchodzi w skład wielu maszyn, a nawet pojazdów. Kołowrót możemy znaleźć w studni, która służyła kiedyś do czerpania wody (zdjęcie 3). Śruba natomiast pomaga nam w otwarciu orzecha, za pomocą dziadka do orzechów (zdjęcie 5). Maszyny proste występują również w bardziej nowoczesnych urządzeniach, np. w samochodach. Przykład maszyny prostej, która występuję w nowoczesnym, skomplikowanym pojeździe to dźwignia zmiany biegów oraz dźwignia hamulca (zdjęcie 2).
Zdjęcie 3
Studnia głębinowa z kołowrotem. Źródło: https://wiercimy.info/blog/studnie-glebinowe-wady-i-zalety/
Zdjęcie 5
Dziadek do orzechów. Źródło: https://allegro.pl/oferta/dziadek-beczka-do-orzechow-drewniany-buk-sruba-6863894978
Zdjęcie 2
Dźwignia zmiany biegów. Źródło: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bb/Shift_stick.jpg/800px-Shift_stick.jpg
Zdjęcie 2
Dźwignia hamulca ręcznego. Źródło: https://www.centrumhamulcowe24.pl/jak-naprawic-hamulec-reczny/
Załącznik 3
Opracowanie własne. Materiał do druku można pobrać na platformie.
Zadanie 4
Maksymalnie do 10 min
Katapulty używano już w starożytności i średniowieczu, jako machiny miotającej pociski we wroga. W ich budowie wykorzystano maszynę prostą — kołowrót naciągał ramię katapulty do wystrzału. Nauczyciel przechodzi do zadania. Klasa jest dzielona na małe grupy. Drużyny muszą zbudować z rzeczy, które znajdują się w sali, piórnikach, plecakach — prostą katapultę, która ma za zadanie wyrzucenie jak najdalej drobnego przedmiotu (np. gumki do mazania). Drużyna, której katapulta będzie wyrzucała najdalej w powietrze ładunek, wygrywa (najprostszy model katapulty to linijka oparta na czymś twardym).
Zadanie 5
Maksymalnie do 10 min
Organizujemy w klasie Quiz “Czy to jest maszyna prosta?”. Nauczyciel wymienia po kolei przedmioty, uczniowie odpowiadają prawda lub fałsz w odpowiedzi na pytanie, czy to jest maszyna prosta. Lista przedmiotów znajduje się w załączniku numer 4.
Załącznik 4
nożyczki, dzbanek, szlaban, mysz komputerowa, obcęgi, huśtawka, pinezka, taczka, studnia, plecak, kierownica w samochodzie, kołowrotek wędkarski, kaganiec.
Zadanie dodatkowe - projektowe
Skoro była dzisiaj mowa o maszynach prostych, spróbujmy taką zbudować! Grupa może zbudować dowolną maszynę prostą, według dowolnego projektu. Realizacja tego zadania może przebiegać np. w taki sposób: Zadaniem grupy jest przygotowanie modelu działającej (podstawą tej konstrukcji jest maszyna prosta — kołowrotek). Zadanie może być wykonane samodzielnie, w parach lub w większych grupach. Warunkiem wykonania zadania jest używanie rzeczy, które już mamy w domu! Staramy się nadać drugie życie posiadanym, a nie używanym przez nas przedmiotom. Studnią może być karton po butach, mleku, herbacie. Na patyk nakładamy walec (ulepiony z plasteliny, korek po winie itp.) lub sam patyk i przytwierdzamy do niego sznurek. Umieszczamy w studni. Wygląd konstrukcji, co znajduje się na końcu sznurka, zależy tylko od Was!
Własnoręcznie wykonana studnia
Źródło: https://howtofunda.com
ETAP 5: Wielkie maszyny
GRUPA WIEKOWA: klasy 1-3 szkoły podstawowej WYMIAR CZASU: 45-60 min MIEJSCE REALIZACJI: - stacjonarnie: sala lekcyjna, świetlica - zdalnie: w domach, z wykorzystaniem komunikatora (np. Google Meet) CELE OGÓLNE: - zapoznanie uczniów z tematem maszyn prostych CELE SZCZEGÓŁOWE: UCZEŃ: - poznaje Kazimierza Gzowskiego, - zna wielkie konstrukcje np. mosty, METODY PRACY: - gry i zabawy dydaktyczne - prezentacja multimedialna - element pogadanki FORMY PRACY: - indywidualna - grupowa
Wersja prezentacji dla uczniów
Skopiuj poniższy link i wyślij uczniom, by udostępnić im prezentację. Ta wersja prezentacji nie zawiera dodatkowych informacji, które są wyłącznie dla nauczycieli. Link do prezentacji: https://view.genial.ly/61e7c69a37e6a7001406de27
Zadanie 1
Maksymalnie do 5 min
Wiecie, kto jako pierwszy zbudował most kolejowy łączący USA z Kanadą? Był to Polak, wielki innowator Kazimierz Gzowski (zdjęcie 1). Nauczyciel przechodzi do przedstawienia postaci naukowca (zał.1).
Zdjęcie 1
Kazimierz Gzowski: Źródło: https://polonika.pl/upload/thumb/2021/07/1_1_auto_1400x800.jpg
Załącznik 1
Kazimierz Gzowski był niezwykłym człowiekiem. Urodził się na terenie Rosji, ale swoje życie spędził w Kanadzie. Był żołnierzem, inżynierem, budowniczym linii i mostów kolejowych. Zrobił bardzo wiele dla kanadyjskiego transportu, był nawet poszukiwaczem złóż metali! Kanadyjczycy uwielbiali go i doceniali, dlatego powstał park jego imienia (zdjęcie 2) oraz znaczek pocztowy (zdjęcie 3) upamiętniający jego dokonania.
Zdjęcie 2
Park im. Kazimierza GzowskiegoŹródło: 4_2_1_auto_1400x800.jpg (775×466) (polonika.pl)
Zdjęcie 3
Znaczek z wizerunkiem Kazimierza GzowskiegoŹródło: https://polonika.pl/upload/thumb/2021/07/3_1_auto_1400x800.jpg
Zadanie 2
Maksymalnie do 10 min
Zapewne w Waszym mieście są mosty, a jeśli mieszkacie w mniejszej miejscowości, to na pewno w swoim życiu choć raz przejeżdżaliście przez taką konstrukcję. Jak to się dzieje, że przez most codziennie przejeżdżają setki samochodów i ciężarówek, a on się nie zawali? Obejrzyjmy film o tym, jak powstają mosty (zał. 2).
Załącznik 2
Zadanie 3
Maksymalnie do 15 min
Uwaga! Do lekcji potrzebne będą: kredki, nożyczki, klej, kartki A4. Czas na Wielką Budowę! Nauczyciel przechodzi do kolejnego zadania. Będziemy prawdziwymi budowniczymi i innowatorami jak Kazimierz Gzowski. Wyobraźmy sobie, że mieszkamy w Bajkowym Mieście. Burmistrz Pan Chmurka poprosił naszą firmę projektową “Niebo Projekt” o zbudowanie mostu nad rzeką Błękitek. Most ma połączyć dwa brzegi miasta. Nauczyciel przechodzi do szczegółów zadania w załączniku 3.
Załącznik 3
Nauczyciel dzieli klasę na 3 zespoły: planerzy, projektanci, wykonawcy. Wszystkie osoby pracują w jednej firmie projektowej w Bajkowym Mieście, dlatego też muszą ze sobą współpracować i pracować według zaleceń. Firma projektowa — Niebo Projekt dostała od burmistrza konkretne wytyczne: "Most w naszym Bajkowym Mieście powinien przebiegać przez centrum miasta, gdzie jest dużo sklepów. Ludzie chętnie spacerowaliby po drugiej stronie rzeki, ponieważ jest tam piękny las. Ale uwaga! W lesie mieszkają dzikie zwierzęta, więc proszę uważać na ich domy. Most powinien być kolorowy i symbolizować zgodę mieszkańców naszego miasta. Ma przebiegać nad rzeką Błękitek. Na koniec proszę, by testerzy sprawdzili stabilność mostu oraz czy zostały uwzględnione moje wytyczne. Liczę na Was! Wasz Burmistrz Hubert Chmurka" Każda z drużyn w liście od Burmistrza musi odnaleźć wskazówki dla siebie. Planerzy rysują mapę/obszar całej okolicy, gdzie most ma być budowany (z wolnym miejscem na most), projektanci wymyślają symbol, rysują i kolorują most, wykonawcy wycinają i przyklejają most na mapę planerów.
Zadanie 4
Maksymalnie do 15 min
Uwaga! Do lekcji potrzebne będą: pianki Marshmallow, taśma klejąca, sznurek, suchy makaron spaghetti. Nauczyciel informuje uczniów, że otrzymali jeszcze jedno zadanie od Burmistrza Chmurki, po czym czyta list (zał. 4). Następnie nauczyciel dzieli klasę na zespoły 4- lub 6-osobowe i przydziela im: metr taśmy klejącej, metr sznurka, 20 nitek suchego makaronu oraz piankę. Na zadanie dzieci mają czas do końca lekcji. Jeżeli dzieci nie są pewne, jak wykonać zadanie, nauczyciel może im pokazać na chwilę zdjęcie 4.
Załącznik 4
“Kochani, dziękuję za zbudowanie mostu, mieszkańcy są zachwyceni! Skoro tak świetnie Wam poszło, mam dla Was kolejne zadanie. Proszę, abyście zbudowali jak najwyższą budowlę/wieżę, która będzie ozdobą naszego pięknego miasta! Ale jest pewien problem, Bajkowe miasto ma do dyspozycji tylko suchy makaron spaghetti, taśmę klejącą oraz sznurek i piankę. Budowla musi utrzymać na szczycie piankę marshmallow. Życzę powodzenia i wysokich konstrukcji!. Wasz Burmistrz Hubert Chmurka”.
Zdjęcie 4
Źródło: https://nanabaidoo1994ibis.files.wordpress.com/2016/01/photlkhbhjbhjbjno-4.jpg?w=529
Zadanie dodatkowe - projektowe
Skoro była dzisiaj mowa o maszynach prostych, spróbujmy taką zbudować! Grupa może zbudować dowolną maszynę prostą, według dowolnego projektu. Realizacja tego zadania może przebiegać np. w taki sposób: Zadaniem grupy jest przygotowanie modelu działającej studni (podstawą tej konstrukcji jest maszyna prosta — kołowrotek). Zadanie może być wykonane samodzielnie, w parach lub w większych grupach. Warunkiem wykonania zadania jest używanie rzeczy, które już mamy w domu! Staramy się nadać drugie życie posiadanym, a nie używanym przez nas przedmiotom. Studnią może być karton po butach, mleku, herbacie. Na patyk nakładamy walec (ulepiony z plasteliny, korek po winie itp.) lub sam patyk i przytwierdzamy do niego sznurek. Umieszczamy w studni. Wygląd konstrukcji, co znajduje się na końcu sznurka, zależy tylko od Was! Zdjęcie dla przykładu.
Własnoręczni wykonana studnia
Źródło: http://howtofunda.com/wp-content/uploads/2021/06/water-well-working-model-science-projectpulley-working-model-DIY-at-home.jpg