Nieodkryta przyroda 4-8

ETAP 4: Nieodkryta przyroda

GRUPA WIEKOWA: klasy 4-8 szkoły podstawowej WYMIAR CZASU: 45-60 min MIEJSCE REALIZACJI: - stacjonarnie: sala lekcyjna, świetlica - zdalnie: w domach, z wykorzystaniem komunikatora (np. Google Meet) CELE OGÓLNE: - zapoznanie uczniów z tematem badania przyrody CELE SZCZEGÓŁOWE: UCZEŃ: - poznaje wybrane gatunki zwierząt i ich środowisko, - zna szczególne cechy wybranych zwierząt, - wie, czym jest gniazdo. METODY PRACY: - gry i zabawy dydaktyczne - prezentacja multimedialna - element pogadanki FORMY PRACY: - indywidualna - grupowa

Wersja prezentacji dla uczniów

Skopiuj poniższy link i wyślij uczniom, by udostępnić im prezentację. Ta wersja prezentacji nie zawiera dodatkowych informacji, które są wyłącznie dla nauczycieli. Link do prezentacji: https://view.genial.ly/61a5f65e789be10dd22bca3b

Zadanie 1

Maksymalnie do 15 min

Świat wyobraźni. Nauczyciel wprowadza do tematu różnorodności zwierząt na świecie (zał. 1). Nie zapominajmy, że jesteśmy na misji poszukiwania Ignacego! Naszym celem są morskie głębiny, być może nasz naukowiec wyruszył na niebezpieczną wyprawę na dno oceanu. Co lub kogo możemy tam znaleźć? Klasa dzieli się na cztery drużyny. Zadaniem dzieci jest wymyślenie najdziwniejszego zwierzęcia morskiego. Drużyny muszą się zastanowić: co ich zwierzę je, jeżeli jest mięsożerne, to jak poluje, jaki ma kolor, czy widzi w ciemności, jest duży czy mały? Opis zwierzęcia powinien wyglądać jak wpis w encyklopedii. Dzieci powinny również nazwać wymyślone zwierzę. Drużyny prezentują swoje zwierzę przed klasą. / W wersji online dzieci pracują samodzielnie, swoje zwierzęta prezentują za pośrednictwem kamery internetowej. /

Załącznik 1

Zwierzęta potrafią żyć w najdziwniejszych warunkach, w dużej mierze dzięki temu, że mogą się do nich dostosować. Zwróćmy uwagę na różne gatunki lisów: Lis polarny i Lis pustynny Fenek (zdjęcie 1 oraz 2). Lis polarny ma zimą białe futro, które pełni funkcję kamuflażu na śniegu. Natomiast Fenek, który żyje na pustyni, ma futro beżowo-piaskowe. Dzięki temu posiadają kamuflaż i nie rzucają się w oczy drapieżnikom. Niektóre cechy zwierząt mogą wydawać się nam dziwne, straszne lub śmieszne, ale czemuś służą — do obrony, ataku, zdobycia pożywienia lub partnera. Np. istnieje na świecie ptak, który jest głośniejszy niż piła łańcuchowa. A to wszystko dlatego, by zwróciła na niego uwagę samica. Jego wołanie godowe jest tak głośne, że może nawet uszkodzić słuch człowieka. Ten ptak to Dzwonnik biały (zdjęcie 3). Jego “śpiew” możemy usłyszeć na filmie https://www.youtube.com/watch?v=JQlxGDNc2c8&t=2s. Najsilniejszym zwierzęciem na świecie nie jest słoń czy goryl, lecz żuk gnojarz! (zdjęcie 4.) Może on podnosić ciężary nawet 1 141 razy cięższe niż on sam. To tak jakby człowiek potrafił ponieść sześć autobusów. Żuk nazywa się gnojarz, czy domyślacie się dlaczego? Natomiast jednym z najgroźniejszych zwierząt jest meduza Osa morska (zdjęcie 5). Jej jad może zabić w ciągu 10 minut, atakuje skórę, system nerwowy oraz serce. Naukowcy wynaleźli nawet antidotum, by ratować poparzone osoby. Najszybszym zwierzęciem lądowym jest gepard (zdjęcie 6). Największa prędkość, jaką potrafi osiągnąć to ponad 100 km/h, czyli jak pędzący samochód.

Zdjęcie 1

Lis polarny Źródło: https://www.medianauka.pl/piesiec Źródło: https://zwierzetainformacje.pl/lis-polarny

Zdjęcie 2

Fenek lis pustynny Źródło: https://www.wroclaw.pl/powiekszyla-sie-rodzina-wroclawskich-fenkow

Zdjęcie 3

Dzwonnik biały Źródło: https://tech.wp.pl/dzwonnik-bialy-ptak-glosniejszy-niz-startujacy-samolot-zobacz-nagranie-6437858445584001a

Zdjęcie 4

Żuk gnojarz źródło: https://www.entomoalex-gr.com/en/scarabaeinae-dung-beetles-/535-onthophagus-taurus-x2.html).

Zdjęcie 5

Meduza osa morska (źródło: http://www.sci-news.com/medicine/box-jellyfish-antidote-07146.html).

Zdjęcie 6

Gepard źródło: https://zoo.gda.pl/zwierzeta/gepard/).

Zadanie 2

Maksymalnie do 15 min

Wyprawa w nieznane! Nauczyciel przechodzi do kolejnego zadania dotyczącego wypraw badawczych. Naukowcy, badacze, biolodzy, archeolodzy to odważni ludzie, którzy oprócz spędzania mnóstwa czasu w laboratorium lub nad książkami, muszą czasami wyruszyć na wyprawę badawczą. Pamiętacie Henryka Arctowskiego i jego wyprawę antarktyczną na statku Belgica? Dziwne rośliny, niespotykane zwierzęta, niesamowite budowle — możemy je znaleźć w najdalszych zakątkach świata. Co, by było, gdybyście Wy musieli wyruszyć na ekspedycję? Uwaga! Przed lekcją nauczyciel powinien przygotować kartki z nazwami miejsc do losowania (zał. 2) oraz karty z ekwipunkiem (zał. 3). Klasa dzieli się pięć ekip badawczych. Ekipy badawcze wybierają kierownika wyprawy. Celem misji badawczej jest odnalezienie zaginionego gatunku zwierzęcia (tutaj dzieci mogą wymyślić nazwę dla zwierzęcia). Na stole w klasie nauczyciel rozsypuje karty z ekwipunkiem. Członkowie każdej z drużyn podchodzą do stołu i wybierają ekwipunek, który może przydać im się w wyprawie. Dzieci jeszcze nie wiedzą, gdzie wyruszają. Wybieranie trwa tak długo, aż ze stołu znikną wszystkie karty. Następnie kierownicy wyprawy losują miejsce wyprawy. Dzieci znają już miejsce wyprawy. Zadaniem zespołów badawczych jest wymienianie się kartami, by skompletować potrzebny ekwipunek. Wygrywa drużyna, która ma największe szanse w powodzeniu misji (nauczyciel na podstawie zebranych rzeczy decyduje czy misja dzieci się uda). / W wersji online dzieci dzielą się na drużyny, drużyny losują ekwipunek Quizem Losowanie w Wordwall. Kierownicy zespołów badawczych odczytują na głos nazwę sprzętu, którego nie chcą, chętne zespoły na ekwipunek zgłaszają się — kto pierwszy ten lepszy. /

Załącznik 2

Materiał do druku dostępny jest na platformie

Załącznik 3

Materiał do druku dostępny jest na platformie

Zadanie 3

Maksymalnie do 10 min

Co skrywa noc? Nauczyciel rozpoczyna temat zwierząt, które prowadzą nocny tryb życia (zał.4). Co jednak w sytuacji, gdy nie mamy latarek czy noktowizora? Spróbujmy wyobrazić sobie, że znajdujemy się w ciemnym lesie, wokół nas jest mnóstwo roślin i zwierząt. Czy potraficie je rozpoznać? Nauczyciel na slajdach pokazuje cienie zwierząt. Zadaniem dzieci jest rozpoznanie zwierząt nocnych po kształcie (zał. 5). / W wersji online nauczyciel wyświetla dzieciom rysunki online lub korzysta z wirtualnej tablicy. /

Załącznik 4

Zapewne wiecie, że niektóre zwierzęta żyją w nocy, a niektóre w dzień. Zwierzęta nocne są przystosowane do życia w ciemności. Mają świetny słuch i węch, niektóre nawet korzystają z echolokacji (zdjęcie 7). Gdy na przykład nietoperz wytworzy wysoki dźwięk, on odbije się od przeszkody i powróci do nadawcy w postaci echa. Seria takich dźwięków pozwala ocenić, np. gdzie znajduje się owad, którego akurat nietoperz chce zjeść. Badacze przyrody chcąc obserwować zwierzęta w nocy, korzystają z fotopułapek, czyli pudełek z kamerą, która uruchamia się, gdy wykryje ruch lub telemetrii, czyli śledzeniu zwierząt, dzięki założonemu wcześniej nadajnikowi (zdjęcia 8 i 9).

Zdjęcie 7

Działanie echolokacji u nietoperza. (źródło: http://atlas-zwierzat.blogspot.com/2013/06/echolokacja-u-nietoperzy.html)

Zdjęcie 8

Fotopułapka (źródło: https://fotopulapka24.pl/co-to-sa-fotopulapki/).

Zdjęcie 9

Jeleń z nadajnikiem (źródło: https://polanow.szczecinek.lasy.gov.pl/aktualnosci/-/asset_publisher/1M8a/content/lesnicy-uratowali-kolejnego-jelenia-byka).

Załącznik 5

Cienie: nietoperz, borsuk, sowa, ryś, ryjówka, ćma, jeż, kuna, kumak

Zadanie 4

Maksymalnie do 10 min

Rogacze w lesie Nauczyciel przechodzi do kolejnego tematu (zał.6). Każde poroże wygląda trochę inaczej. Spróbujmy teraz dopasować poroże do zwierzęcia. Nauczyciel wyświetla zwierzę (zał. 7), a następnie poroża i elementy należące do innych zwierząt. / W wersji online dzieci rozwiązują quiz Znajdź parę w Wordwall. /

Załącznik 6

W Polsce żyją cztery gatunki jeleniowatych. Polskie gatunki jeleniowatych to daniel, który żyje w stadach, najczęściej spotykana sarna, jeleń, na którego myśliwi polują w dozwolonym okresie oraz największy z nich łoś. Są to zwierzęta roślinożerne i żyją w lasach. Samce tych gatunków noszą na głowie poroże, które rośnie cały rok, jest zrzucane i odrasta na nowo. Poroże służy im do obrony, ataku oraz wabienia samic. Często widzimy sarny z samochodu czy pociągu. Zdarza się, że przebiegają przed samochodem i mogą spowodować wypadek, gdy auto nie zdąży zahamować przed zwierzęciem. Dlatego, gdy widzicie znaki ostrzegawcze (zdjęcie 10), zwróćcie uwagę rodzicom, by ostrożnie jechali samochodem.

Zdjęcie 10

Znak Uwaga zwierzęta dzikie (źródło: http://znaki-drogowe.org/znaki-ostrzegawcze/znak-A-18b)

Załącznik 7

Zwierzęta: daniel, sarna, jeleń, łoś Źródło: Shutterstock

Załącznik 7

Poroże: daniela, sarny, jelenia, łosia, ciosy słonia, rogi bawola, rogi krowy, rogi żyrafyŹródło: Shutterstock

Zadanie 5

Maksymalnie do 10 min

Pokaż mi swój dom, a powiem Ci, kim jesteś. Uwaga! Przed zajęciami nauczyciel drukuje karty pracy (zał. 8) lub przesyła dzieciom online. Nauczyciel pyta się dzieci, które ptaki odlatują na zimę do innych krajów? (odpowiedzi to bocian, jaskółka, słowik, kukułka, czapla). Na rzutniku wyświetlają się zdjęcia ptaków (zdjęcie nr 11). Niektóre jednak zostają w Polsce, są to dzięcioł, sowa uszatka, wróbel, sójka, sroka (zdjęcie nr 12). Zwierzęta, które zostają na zimę w Polsce, muszą sobie poradzić w niesprzyjających warunkach. Niskie temperatury, wiatr, śnieg oraz wygłodniali drapieżnicy to główne zagrożenia dla ptaków zimujących w Polsce. Nauczyciel przechodzi tematu gniazd ptaków (zał. 9). Opiekun przechodzi do zadania. Dzieci zostaną prawdziwymi badaczami przyrody — ornitologami. Ich zadaniem jest uzupełnienie brakujących informacji o ptasich gniazdach, które znajdą zimą w miejscu ich zamieszkania. Potrzebny sprzęt badawczy to: lornetka, aparat fotograficzny (może być smartphone), karta pracy, ciepłe ubranie i cierpliwość. Praca naukowców nie zawsze jest łatwa, ale gdy uda się odkryć coś nowego lub zobaczyć coś niesamowitego, satysfakcja jest ogromna. Dzieci mogą podzielić się na zespoły badawcze lub pracować indywidualnie. Zadanie można wykonać w trakcie zajęć lub po lekcji. Wyniki badań przedstawiamy na lekcji.

Załącznik 8

Materiał do druku dostępny na platformie.

Żródło: Opracownie własne

Zdjęcie 11

Bocian

Kukułka

Słowik

Jaskółka

Żródło: Shutterstock

Zdjęcie 12

Sroka

Sowa uszatka

Wróbel

Dzięcioł

Źródło: Shutterstock

Załącznik 9

Czym jest gniazdo? Najprościej mówiąc, jest to dom ptaka. W nim składa jaja i wysiaduje je. Jeżeli pisklęta zostają dłużej w gnieździe, to tam również młode ptaki spędzają pierwsze tygodnie życia. Gniazdo to również dla ptaków schronienie, mogą się w nim schować w trakcie nocy lub gdy jest zimno. Do budowy gniazda ptaki wykorzystują patyki, słomę, trawy. Jako wyściółkę ptaki używają traw, mchu, pajęczyny, sierści, piór. Gniazda mogą mieć formę miseczki lub wiszącą (zdjęcia 13 i 14). Zdarza się, że materiały, z których są zbudowane gniazda, są jednocześnie niebezpieczne dla piskląt. Zaplątane wokół szyi żyłki i sznurki mogą spowodować uduszenie młodych ptaków. Gniazda zimowe ptaków są wyłożone grubą warstwą piór innych ptaków, dzięki temu jest im ciepło i przyjemnie. Niektóre ptaki spędzają noce w kryjówkach w dużych grupach i wzajemnie się ogrzewają. Inne ptaki jak na przykład sikory nie budują gniazd zimowych i nocują pojedynczo. By przetrwać mrozy, obniżają temperaturę swojego ciała i jednocześnie napuszają się, co powoduje mniejszą utratę ciepła. Pamiętajmy, żeby nie niszczyć gniazd ptaków, szczególnie zimą! Może to być dla nich śmiertelnie niebezpieczne.

Zdjęcie 13

Gniazdo kosa. (źródło: http://www.ptasiastrefa.pl/rozpoznawanie-ptakow/94-ptasie-gniazda).

Zdjęcie 14

Gniazdo remiza (źródło: http://www.ptasiastrefa.pl/rozpoznawanie-ptakow/94-ptasie-gniazda).

Zadanie dodatkowe - film edukacyjny

Zadanie dodatkowe - projektowe

Zadaniem dzieci jest stworzenie albumu bioróżnorodności w okolicy ich zamieszkania. Wspólnie lub indywidualnie wybierają się na wyprawę badawczą w celu sfotografowania zwierząt, roślin lub widoków w miejscu ich zamieszkania. Następnie dzieci wraz z nauczycielem tworzą album “Nasza Przyroda”. Zdjęcia powinny zawierać krótkie opisy i przedstawiać gatunki zwierząt, rośliny, grzybów, owadów — wszystkich elementów przyrody. Blisko nas istnieje życie, które jest równie cenne, jak to w Parkach Narodowych. Po zrealizowaniu zadania, zdjęcie lub zestaw zdjęć należy umieścić na platformie w zadaniu "raport z etapu",

ETAP 4: Nieodkryta przyroda

GRUPA WIEKOWA: klasy 4-8 szkoły podstawowej WYMIAR CZASU: 45-60 min MIEJSCE REALIZACJI: - stacjonarnie: sala lekcyjna, świetlica - zdalnie: w domach, z wykorzystaniem komunikatora (np. Google Meet) CELE OGÓLNE: - zapoznanie uczniów z tematem szanowania przyrody CELE SZCZEGÓŁOWE: UCZEŃ: - poznaje parki narodowe w Polsce, - wie, jak zachowywać się w parkach narodowych, METODY PRACY: - gry i zabawy dydaktyczne - prezentacja multimedialna - element pogadanki FORMY PRACY: - indywidualna - grupowa

Wersja prezentacji dla uczniów

Skopiuj poniższy link i wyślij uczniom, by udostępnić im prezentację. Ta wersja prezentacji nie zawiera dodatkowych informacji, które są wyłącznie dla nauczycieli. Link do prezentacji: https://view.genial.ly/61a5f7d436c7d00e03473b01

Zadanie 1

Maksymalnie do 15 min

Nauczyciel informuje dzieci, że dziś zajęcia rozpoczną się od wywiadu z dr Łukaszem Bożyckim.

Zadanie 2

Maksymalnie do 15 min

Park Narodowy to zielone muzeum. Nauczyciel wprowadza dzieci w temat Parków Narodowych. Pyta się dzieci czy do tej pory były w jakimś? Wyświetla mapę Polski z Parkami Narodowymi (zał. 1) i opowiada o nich (zał. 2). Nauczyciel prezentuje dzieciom po kolei rysunki przedstawiające Blu spacerującego po Gorczańskim Parku Narodowym. Blu bardzo chcą podziwiać przyrodę, ale chyba nie wie jak… (zał. 3). Zadaniem dzieci jest powiedzenie czy zachowanie Blu jest właściwe, jeżeli nie to dlaczego. Dzieci mogą stworzyć również dodatkowo plakat z zasadami zachowania w naturze i powiesić go w klasie. By ułatwić dzieciom zapamiętanie zasad, nauczyciel może przekazać im informację, że Parki Narodowe powinno traktować się jak muzeum (przecież z muzeum nic nie wynosimy, nie przesuwamy eksponatów, a niektórych nawet nie można dotknąć). / W wersji online nauczyciel prezentuje dzieciom zdjęcia, korzystając z wirtualnej tablicy lub prezentacji. /

Załącznik 1

Załącznik 2

Park narodowy jest to wyznaczony obszar, gdzie ochronie podlega cała przyroda oraz walory krajobrazowe. W Polsce istnieją 23 parki. Zamieszkują w nich zwierzęta, które nie żyją nigdzie indziej! Również niezwykłe rośliny, owady i grzyby. Dlatego tak ważne jest chronienie przyrody, dzięki Parkom Narodowym istnieją tereny, gdzie przyroda jest dzika i naturalna, a ich obszar stanowi bardzo mały kawałek całej Polski. Zwróćcie uwagę, jaki obszar Polski zajmuje człowiek, a jaki dzika, chroniona przyroda.

Załącznik 3

1 rysunek — Blu wyrzuca na trawę ogryzkę po jabłku.

3 rysunek — Blu na pamiątkę z wycieczki zabiera ze sobą piórko ptaka.

2 rysunek — Blu chce zrobić zdjęcie traszce karpackiej, podchodzi z aparatem bardzo blisko.

4 rysunek — Blu wchodzi do Parku Narodowego z psem

Załącznik 3

5 rysunek — Blu wypuszcza drona, chce zrobić zdjęcie drzew z góry.

rysunek 7 - Blu widzi w oddali małe jezioro, postanawia zejść ze szlaku i ochłodzić moduł sterujący w wodzie.

6 rysunek — Blu zauważa dużo przewróconych drzew, zaczyna je sprzątać. Uważa, że w ten sposób pomaga przyrodzie.

Załącznik 3 - omówienie rysunków

1 rysunek — Blu wyrzuca na trawę ogryzkę po jabłku. zasada — nie wyrzucaj śmieci, nawet resztek organicznych. Resztka kanapki czy skórka po bananie, mogą przyczyniać się do rozwoju drobnoustrojów i ich rozprzestrzeniania. Przez to zwierzęta i rośliny mogą zachorować. 2 rysunek — Blu chce zrobić zdjęcie traszce karpackiej, podchodzi z aparatem bardzo blisko. zasada — nie podchodź do zwierzęcia za blisko, tak jak my ma ono swoją przestrzeń prywatną, w której czuje się bezpiecznie. Ważniejsze od zdjęcia jest dobro fotografowanego obiektu. 3 rysunek — Blu na pamiątkę z wycieczki zabiera ze sobą piórko ptaka. zasada — nie zabieraj z parku kwiatów, piór, gałązek. To wszystko należy do przyrody i powinno tam zostać. Parki Narodowe nie chronią tylko zwierząt i roślin, ale także procesy przyrodnicze, które w tym środowisku występują (np rozkład). 4 rysunek — Blu wchodzi do Parku Narodowego z psem zasada — nie powinno się wpuszczać do Parków Narodowych zwierząt domowych, mogą być nosicielami groźnych drobnoustrojów i zarazić zwierzęta leśne. 5 rysunek — Blu wypuszcza drona, chce zrobić zdjęcie drzew z góry. zasada — nie wypuszczaj drona w Parku Narodowym, są głośne, mogą wystraszyć zwierzęta. 6 rysunek — Blu zauważa dużo przewróconych drzew, zaczyna je sprzątać. Uważa, że w ten sposób pomaga przyrodzie. zasada — nie dotykaj i nie przenoś przewróconych drzew, nawet martwe drzewo jest potrzebne, jest miejscem życia grzybów, owadów. 7 rysunek — Blu widzi w oddali małe jezioro, postanawia zejść ze szlaku i ochłodzić moduł sterujący w wodzie. zasada — nie schodź ze szlaku w Parku Narodowym, możemy przez przypadek zepsuć gniazdo czy siedlisko zwierzęcia. Przez nasze zachowanie mogą stracić dom.

Zadanie 3

Maksymalnie do 15 min

Razem dla Przyrody. Uwaga! Nauczyciel przed lekcją powinien przygotować kostkę do gry. Nauczyciel tłumaczy dzieciom, w jakim celu tworzy się Parki Narodowe (zał. 4). W zadaniu dzieci będą odgrywać rolę pracowników Parków Narodowych: kierownika działu do spraw dydaktyki, leśniczego, strażnika Straży Parku, przewodnika. Ich zadaniem, jako zespołu jest wymyślenie tekstu piosenki lub wiersza, który będzie opowiadał o wybranym Parku Narodowym. Zespoły rzucają kostką do gry, dzieci, którym wypadnie najwyższa liczba oczek, mogą wybrać park same (lista w zał. 5). Pozostałym Park wybiera nauczyciel. Tekst ma zostać umieszczony na stronie internetowej danego parku i go reklamować. Klasa dzieli się na zespoły 4-osobowe (każda osoba odgrywa rolę pracownika Parku). Wymyślony tekst musi zawierać: chwytliwy tekst lub rymy, nazwę Parku oraz jego lokalizację na mapie Polski, objaśnienie, dlaczego dany park ma takie, a nie inne logo, krótki opis, dlaczego dany park jest wyjątkowy Zespoły prezentują swoje teksty przed klasą. / W wersji online Park Narodowy jest losowany z wykorzystaniem quizu Zakręć Kołem w Wordwall. Nad tekstem dzieci pracują w grupach. /

Załącznik 4

Tworzenie Parków Narodowych ma na celu ochronę przyrody w Polsce. Gatunki, których jest bardzo mało np. żubr czy ryś mogą w nich mieć swój dom — dziki i naturalny. Parki chronią też składniki przyrody nieożywionej oraz walory krajobrazowe. Ich zadaniem jest zachowanie różnorodności biologicznej, przywrócenia równowagi w środowisku, odtworzenie składników przyrody oraz odtworzenie siedlisk roślin, zwierząt, grzybów. Jak widzicie, Parki Narodowe mają niezwykle ważne i trudne zadanie! A my musimy im pomóc.

Załącznik 5

Lista Parków Narodowych w Polsce: Świętokrzyski PN Babiogórski PN Pieniński PN Tatrzański PN Ojcowski PN Wielkopolski PN Kampinoski PN Karkonoski PN Woliński PN Słowiński PN Bieszczadzki PN Roztoczański PN Gorczański PN Wigierski PN Drawieński PN Poleski PN Biebrzański PN Magurski PN PN „Bory Tucholskie” Narwiański PN PN „Ujście Warty”

Zadanie 4

Maksymalnie do 10 min

Kolorowe szlaki. Nauczyciel przechodzi do tematu szlaków w Parkach Narodowym. Zadaje pytanie dzieciom, jak myślą, dlaczego po Parku nie można sobie chodzić, gdzie się chce? Dzieci odpowiadają, nauczyciel uzupełnia (zał. 6). Jak oznakowane są szlaki? Nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcie (zdjęcie 1) i objaśnia kolory szlaków. Jak widać, czarny szlak nie jest najtrudniejszy. Zadaniem dzieci jest wyszukanie w swojej najbliższej okolicy: najdłuższego szlaku, najkrótszego szlaku oraz najładniejszego (ich zdaniem) szlaku. Dzieci pracują indywidualnie, korzystają z internetu i książek. Następnie wraz z nauczycielem sprawdzają, czy wszyscy poprawnie odnaleźli najdłuższy i najkrótszy szlak oraz, czy najładniejszy szlak powtarza się, czy każdy ma inny, jaki ma on kolor? / W wersji online dzieci pracują indywidualnie, następnie prezentują odpowiedzi. /

Załącznik 6

Szlaki tworzone są w Parkach Narodowych, żeby ludzie mogli chronić przyrodę i jednocześnie z niej korzystać. Przyroda jest nam potrzebna, a dzięki wyznaczonym szlakom turystycznym możemy bez przypadkowego zdeptania ważnej rośliny, wystraszenia zwierzęcia czy zniszczenia gniazda podziwiać jej piękno. Warto przed wycieczką do Parku sprawdzić na stronie internetowej czy czasem szlak, na który chcieliśmy się wybrać, jest otwarty, ponieważ wiosną, w okresie rozrodu ptaków i budowania gniazd szlaki są zamykane, by ptakom nie przeszkadzać. Szlaki również są zamykane, gdy w pobliżu znajduje się siedlisko zwierząt lub gdy zwiedzającym grozi niebezpieczeństwo (lawiny, osuwiska).

Zadanie 5

Maksymalnie do 15 min

Jak szanować przyrodę? Uwaga! Nauczyciel przed lekcją powinien przygotować kostkę do gry. Klasa dzieli się na zespoły 3- lub 5-osobowe. Zadaniem dzieci jest krótka prezentacja przed klasą na temat “Jak szanować przyrodę?”. Może być zrealizowana w dowolnej formie np. plakatu, listy pomysłów lub przedstawiona ustnie. W prezentacji powinny być ujęte pomysły jak chronić i szanować przyrodę na przykładzie konkretnego miejsca. Każdy zespół rzuca kostką do gry. W zależności co wypadnie, dzieci tworzą prezentację: 1 - na temat góry Śnieżki 2 - na temat półwyspu Helskiego 3 - na temat jeziora Śniardwy 4 - na temat przyrody w Twoim mieście/miasteczku 5 - na temat wodospadu Szklarki w Karkonoszach 6 - na temat wydm nad Bałtykiem Po prezentacji nauczyciel podsumowuje zadanie (zał. 7). / W wersji online temat prezentacji jest losowany z wykorzystaniem quizu Zakręć Kołem w Wordwall. Nad prezentacją dzieci pracują w grupach. /

Załącznik 7

Ochrona przyroda jest niezwykle ważna, człowiek powinien dbać o środowisko naturalne, zapewnić przetrwanie zwierzętom zagrożonym wyginięciem. Prowadzić działania, które ochronią siedliska przyrodnicze, krajobrazy, przyrodę ożywioną i nieożywioną. Realizacja tych działań jest możliwa, dzięki tworzeniu parków narodowych. Jednak musimy pamiętać, że to każdy z nas jest odpowiedzialny za ochronę przyrody, w końcu my również jesteśmy jej częścią.

Zadanie dodatkowe - projektowe

Zadaniem dzieci jest stworzenie albumu bioróżnorodności w okolicy ich zamieszkania. Wspólnie lub indywidualnie wybierają się na wyprawę badawczą w celu sfotografowania zwierząt, roślin lub widoków w miejscu ich zamieszkania. Następnie dzieci wraz z nauczycielem tworzą album “Nasza Przyroda”. Zdjęcia powinny zawierać krótkie opisy i przedstawiać gatunki zwierząt, rośliny, grzybów, owadów — wszystkich elementów przyrody. Blisko nas istnieje życie, które jest równie cenne, jak to w Parkach Narodowych. Po zrealizowaniu zadania, zdjęcie lub zestaw zdjęć należy umieścić na platformie w zadaniu "raport z etapu",