CASO PRÁCTICO

CASO PRÁCTICO

IMPORTANTE

Cuidar la presentación:márgenes, letra, subrayados, mayúsculas..Dejar un tiempo para repasar posibles faltas de ortografía.Ir numerando las páginas. Empezar pensando en las actividades y después empezar a escribir.

FUNDAMENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

MARCO LEGAL

MARCO TEÓRICO

CONTEXTUALIZACIÓN

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

ATENCIÓN DIFERENCIAS INDIVIDUALES

ELEMENTOS CURRICULARES

RELACIÓN FAMILIAS Y EQUIPO DOCENTE

ACTIVIDADES

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

METODOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

• Resaltar la importancia del tema del que trata el supuesto y hacer mención de las competencias o contenidos que se mencionan en el enunciado

MARCO LEGAL

• Ley actual.
• Real Decreto (podéis mencionar la finalidad).
• Decreto:

vinculación con las áreas y con algún objetivo general.

Enlace

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MARCO TEÓRICO

• Ampliar la introducción acerca de lo que sabemos del tema del práctico: lógicomatemática, lectoescritura, plástica, psicomotricidad...
• Autores relevantes de la materia a tratar.

CONTEXTUALIZACIÓN

• Contexto en el cual se va a desarrollar la acción.
• Se detallan los datos que nos dan en el enunciado. Número de alumnos. edad, curso, ubicación...
• Cuando se mencione el nivel al que va dirigida la propuesta, se dice la edad media de los alumnos y alguna característica psicoevolutiva que se tendrá en cuenta para llevar a cabo las actividades.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

• Proyecto, unidad de programación didáctica, sesión...
• Título.
• Duración.
• Partimos de los documentos de centro.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Programaciones didácticas de Primaria Propuesta pegagógica de Infantil Plan de Fomento de la Lectura Plan de Mejora de las Matemáticas Plan de Mejora de la Lengua Plan de Acción Tutorial Plan de Convivencia Plan de Digitalización Plan Incluyo

ELEMENTOS CURRICULARES

• COMPETENCIAS CLAVE
• COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• CONTENIDOS
• CONTENIDOS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CLAVE

• a) Competencia en comunicación lingüística.
• b) Competencia plurilingüe.
• c) Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.
• d) Competencia digital.
• e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• f) Competencia ciudadana.
• g) Competencia creativa.
• h) Competencia cultural.

Se indican las competencias que se van a trabajar con la propuesta y brevemente, cómo lo se llevará a cabo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Escoger las competencias específicas del decreto 36 relacionadas con lo que pide el supuesto.

CONTENIDOS

• Se encuentran en el decreto 36/2022.

• Si el caso práctico lo requiere, se citan de las 3 áreas.
• Contenidos transversales del decreto.

Artículo 12 Contenidos transversales 1.Con el objetivo de sentar las bases del ejercicio de la democracia, se integrarán de manera transversal y de acuerdo a su desarrollo madurativo, contenidos que favorezcan la educación en valores, respeto mutuo, la empatía, la igualdad, la libertad y el rechazo a cualquier tipo de violencia. 2. De igual modo, se favorecerá la identificación de hechos sociales relativos a la propia cultura, a las costumbres de la Comunidad deMadrid, así como la adquisición de valores y prácticas relacionadas con el cuidado del medio ambiente. 3. Se propondrán experiencias que favorezcan reconocer y gestionar las emociones. 4. De igual manera, y como medio para incentivar el pensamiento estratégico, valiente, crítico y constructivo, se fomentará la curiosidad, la fantasía, la iniciativa, la imaginación, la creatividad y la indagación. 5. En este marco, se incrementará la iniciativa del alumnado para incorporar en sus prácticas cotidianas los hábitos saludables que contribuyan al cuidado de su propio cuerpo, la prevención de accidentes y la educación vial.

ACTIVIDADES

• Es el apartado más importante del práctico, el que te va a diferenciar del resto. Hay que ser realistas, imaginarse en un aula y saber de lo que son capaces los alumnos.

• Hay que tener muy presente lo que nos pide el enunciado del supuesto y pensar si las actividades que proponemos alcanzan las competencias que queremos que consigan nuestos alumnos con la propuesta.

METODOLOGÍA

PROPUESTA

TÉCNICA

RECURSOS

AGRUPAMIENTOS

ORGANIZACIÓN

PROPUESTA

• Consultar el documento: "Metodologías apropiadas para educación infantil".
• Escoger una o varias opciones metodológicas siempre relacionada con la propuesta escogida.

TÉCNICAS

• Indicar qué metodología vas a emplear, se trata de concretar algo específico del caso que nos ocupa, no vale emplear una plantilla para todos los prácticos.
• Por ejemplo, si vas a trabajar con el centro de interés del Universo, decir que vas a emplear una metodología globalizadora a través del centro de interés del Universo.
• Es el momento de citar algún autor, por ejemplo Decroly con la globalización.

• Personales

• Materiales

• Ambientales

• Temporales

RECURSOS

AGRUPAMIENTOS

• Gran grupo.
• Pequeño grupo.
• Parejas.
• Individual.

ORGANIZACIÓN

Se trata de contar cómo vas a organizar las actividades que propones en cuanto a la organización espacial y temporal:

• Organización espacial: rincones, talleres, aulas compartidas...
• Organización temporal: flexibilidad, respeto por los ritmos, rutinas...

EVALUACIÓN

Enlace

• Basada en la normativa actual (Orden460/2023).
• Momentos de evaluación:

-Inicial. -Continua.-Final.

• Proceso de Aprendizaje: Criterios , técnicas e instrumentos.
• Proceso de Enseñanza: Criterios.

ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• Partimos de Decreto 23/2023.
• Se debe concretar cómo e van a adaptar las actividades para los diferentes ritmos de los alumnos, son actividades de enriquecimeinto y de refuerzo, vale con explicar una de las actividades y decir que se hará lo mismo en cada una de las actividades propuestas.
• Se describen las características del alumnado con necesidades de apoyo educativo y se cuenta cómo se va a trabajar con él.

RELACIÓN FAMILIAS Y EQUIPO DOCENTE

• Mencionar cómo participan las familias.

• Hacer referencia a las decisiones del Equipo en la propuesta, si, por ejemplo, se parte de una reunión de Equipo para llevar a cabo las actividades propuestas.

CONCLUSIÓN

• Breve conclusión/reflexión acerca del tema principal del caso práctico.

BIBLIOGRAFÍA

SUPUESTAMENTE: Cómo desarrollar un supuesto práctico paso a paso de BERTA MONTEAGUDO NAVARRO

Plantilla evaluación casos prácticos Para evaluar tendremos como referente la ORDEN 460/2023, de 17 de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid. Se trata de una evaluación global, continua y formativa que atiende al doble proceso de enseñanza/aprendizaje. Responde al “qué, cómo y cuándo” evaluar. Proceso de aprendizaje: • Qué: tendremos en cuenta las competencias específicas propuestas. • Cómo: la observación directa y sistemática y el análisis de las producciones de los alumnos serán las técnicas empleadas. • Cuándo: inicial, procesual y final.

Proceso de enseñanza: Será una evaluación continua que responderá a cuestiones como: • ¿Se han distribuido los contenidos de manera equilibrada y apropiada? • ¿Han resultado adecuadas las actividades y situaciones de aprendizaje propuestas? • ¿Han sido idóneos los métodos pedagógicos acordados, así como los materiales y recursos didácticos? • ¿Los espacios y los tiempos han permitido el aprovechamiento de los recursos? • ¿Han sido pertinentes las medidas adoptadas para atender las diferencias individuales del alumnado? • ¿Se ha creado un entorno de aprendizaje completamente accesible para todos, atendiendo a los principios del Diseño Universal de Aprendizaje que propone LOMLOE? • ¿Han sido eficaces las actuaciones de colaboración con las familias? • ¿Me he coordinado con mi equipo docente?

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