CLASE METODOLOGI

CUADRO INFORMATIVO DEL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos del estudiante: Freddy Santiago Masabanda Guamán Grupo: PE15-EDU0E03. Cédula: 0992782854. Fecha de presentación: 16 Julio 2024.

DATOS GENERALES DE LA CLASE

Nombre de la institución educativa: Unidad Educativa “Federación Deportiva de Cotopaxi”. Ubicación: Parroquia El Carmén, Cantón La Maná, Provincia de Cotopaxi. Asignatura: Matemáticas. Bloque curricular: Bloque 1: Álgebra y funciones Grado: Séptimo EGB. Subnivel: Básica Medio.

CARACTERIZACION DEL GRUPO

Cantidad de estudiantes: 38 NEE: 1 estudiante con Discapacidad Intelectual (grado 2) Desarrollo: Edades: Entre 11 y 12 años. Talla promedio: 120 - 130 cm. Peso promedio: 30 - 40 kg Estilos de Aprendizaje: Se reconocen estilos visual, auditivo y kinestésico. Contexto Familiar: El clima familiar de los niños es estable, los padres se dedican a trabajar, Cuentan con la atención, cuidado y apoyo por parte de la familia. Señales de Alerta: Matemáticas: Dificultades en la asimilación y resolución operaciones básicas, presentan errores de cálculos al resolver problemas matemáticos simples. Actitudes: Existe una actitud muy favorable y una intervención temprana y con los recursos y métodos adecuados se logrará atender efectiva y oportunamente al grupo clase

CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE NEE

Estudiante con NEE grado 2 con Discapacidad Intelectual. Varón, 11 años, 125 cm, 30 kg. Desarrollo temprano dentro de rangos normales. Entorno familiar estable y afectuoso. (hogar uniparental) Estilo de aprendizaje: Visual. Dificultades en: Resolución operaciones básicas y problemas matemáticos simples Identificación y usos de signos de puntuación, por lo tanto dificultad en la comprensión lectora. Dificulta la aprehensión de conceptos teóricos. Poca comprensión de conceptos históricos y geográficos. Actitudes: No existe conductas disruptivas que alteren el sano clima áulico. En terminos genrales los niños se relacionen con respeto

M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y mental, y la resolución de ejercicios y problemas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Aplicar la propiedad de la multiplicación, mediante la resolución de problemas y ejercicios de la cotidianeidad que propicie el desarrollo operacional.

OBJETIVO DE LA CLASE

TEMA

Propiedades de la multiplicación

ADAPTACIÓN: Se cambió la habilidad de "Aplicar" a "realizar" ejercicios y problemas matemáticos, aplicando la propiedad asociativa y conmutativa de la multiplicación.

¿Cuáles son los componentes del contenido?

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Este componente implica la disposición emocional y actitud hacia el aprendizaje y aplicación de las propiedades de la multiplicación para resolver ejercicios y problema de la vida cotidiana.

.Conocer los principios fundamentales a los que se rige la multiplicación permite al estudiante resolver los diferentes ejercicios y problemas matemáticos en diversas situaciones la vida cotidiana.

Ayuda a comprender los principios fundamentales que rigen a la multiplicación: Clausurativa La conmutativa asociativa El elemento neutro

¿Cuál es la relación entre el objetivo, la destreza y el contenido?

El objetivo establece la meta de aprendizaje a alcanzar

El objetivo

La destreza define la habilidad específica que se desarrollará para lograr ese objetivo.

El contenido

El contenido comprende los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para adquirir y aplicar esa destreza.

La destreza

Ejes transversales: La formación de una ciudadanía democrática, implica fomentar valores el respeto, la equidad el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la responsabilidad al enfrentar situaciones reales.

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA CLASE

La teoría constructivista socio – cultural, teniendo a Lev Vygotsky

Teoría de la asimilación y aprendizaje significativo de David Ausubel

• Reconoce dos tipos de aprendizaje: por descubrimiento - guiada ()por el docente) u autonoma (por el estudiantes).
• Significativo, el estudiante actúa como el artífice de su propio aprendizaje.

• Construye significados, actuando en entornos estructurados e interactuando e interactuando con otras personas de forma intencional
• La contruccion de conocimientos evoluciona de acuerdo a la etapa biologica e interaccion de individuo con el entormno.

Para esta clase, se utilizará los enfoques por que promueven la colaboración e interacción de estudiantes con el entorno social a partir de experiencias reales.

Método de enseñanza

La discusión, presentar opiniones e intercambian ideas.

La tendencia de este método es que el estudiante, se haga más independiente - participativo

Método de elaboración conjunta

La conversación heurística, dirigir el pensamiento de los alumnos para resolver problemas matemáticos

La conversación Socrática, preguntas de control – aseguramiento del nivel de partida.

Estrategias didácticas

Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para resolver problemas y colaborar en la construcción del conocimiento matemático

Aprendizaje cooperativo

Uso de tecnología

Esta estrategia implica el uso de herramientas tecnológicas.

Esta estrategia implica la aplicación de conceptos y habilidades matemáticas para resolver problemas del mundo real.

Modelado matemático

RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Materiales didácticos

2. Tecnológicos

3. Recursos de la web

• Texto del estudiante
• Guía docente
• Pictogramas
• Láminas de trabajo
• Pizarrón y marcadores
• Materiales manipulables

• Quizizz
• Videos de YouTube

• Calculadora
• Plataforma en linea
• Smartphone

ADAPTACIÓN:Se añadieron materiales físicos concretos de colores, ademas se eliminaron herramientas más complejas, simplificando los materiales necesarios para la actividad.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN

Lista de cotejos

Observación

Prueba de base estructurada

Cuestionario de preguntas

Medios de aplicación

Escrito/ en línea

ADAPTACIÓN:Se mantiene como propuesta de evluacion, la lista de cotegos y la observacion, se suprime la evaluacion escrita de base estruccturaa y actividad en linea.

Relación que existe entre el método, estrategia didáctica, recursos y evaluación

La enseñanza de la propiedad de la multiplicación se enriquece al combinar el aprendizaje cooperativo y la tecnología, lo que facilita una comprensión profunda y colaborativa del concepto, mientras que la evaluación asegura un seguimiento efectivo del progreso del estudiante.

ORGANIZACIÓN O ESTRUCTURA DE LA CLASE EN LAS DIFERENTES FASES O MOMENTOS

Modelo de planificación basado en el ERCA Método de elaboración conjunta

MOMENTO 1. EXPERIENCIA Aseguramiento del nivel de partida Recordemos cantando las tablas de multiplicar https://www.youtube.com/watch?v=DZB9Otl9Ad0

Propiciar un dialogo acerca del tema previo e indagar el grado de conocimiento sobre la multiplicación. Plantear ejercicio de resolución sencillos

MOMENTO 2. REFLEXIÓN Motivación Indagar a los niños las siguientes preguntas ¿Conoces las propiedades de la multiplicación? ¿Cómo aplicarías las propiedades de la multiplicación situaciones de nuestra vida cotidiana? Expresa algunos ejemplos en los que utilizas las propiedades de la multiplicación.

MOMENTO 3. CONCEPTUALIZACIÓN Orientación hacia el objetivo Antes de comenzar observaremos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Qva6-YIQedg

Reflexiona: Tratamiento del nuevo contenido • Piensa en que situación de la vida cotidiana puedes utilizar • Piensa en ejercicios y problemas matemáticos al que podrías aplicar las propiedades de la multiplicación. Supongamos que, en una tienda de abarrotes, cada kilogramo de azúcar tiene un costo $1.50. Un cliente compra 5 kilogramos ¿Cuál es el costo total a pagar? ¿Qué propiedad se aplica en este ejercicio? 5x1,5 =7,50

Resuelve el siguiente problema. Carlos y Rommel cosechan plátanos de un terreno. En el mes de julio, Carlos cosechó 247 729 plátanos y Rommel, 729 000; mientras que, en el mes de agosto, Carlos cosechó 154 750 y Rommel, 229 104. Ambos juntaron todos los plátanos y vendieron 1 100 028 plátanos. ¿Cuántos plátanos les sobraron? y ¿cuál de los dos cosechó más? • Expresar que propiedad se aplicó en el problema presentado anteriormente

Fijación del nuevo contenido Resolver el ejercicio Explicar las propiedades de la multiplicación y cómo podemos usarlas en nuestra vida cotidiana. Se forman pequeños grupos y plantear soluciones al siguiente ejercicio

Presentar sus soluciones y explicar las propiedades de la multiplicación Exponer con la clase los resultados obtenidos y el proceso de los ejercicios planteados.

MOMENTO 4. APLICACIÓNTarea: Resolver los siguientes ejercicios

Evaluación:Ingresa al siguiente enlace y resuelve el cuestionario https://quizizz.com/admin/quiz/66b8abe55d516057ded38d7e?source=quiz_share

Adaptaciones curriculares La adaptación curricular para KBCS con una NEE no asociada a una discapacidad grado 2 con un diagnóstico de discapacidad intelectual de 45%

Identificar la propiedad la multiplicación en el cálculo escrito y mental, y la resolución de ejercicios Ref. M.3.1.10.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Realizar ejercicios y problemas matemáticos, aplicando la propiedad asociativa y conmutativa de la multiplicación, que fortalezca esta habilidad en la vida cotidiana.

OBJETIVO DE LA CLASE

TEMA

Propiedades de la multiplicación

Actividades de aprendizaje MOMENTO 1. EXPERIENCIA Dialogar sobre del tema previo de la multiplicación. MOMENTO 2. REFLEXION Realizar preguntas indagatorias ¿Conoces las propiedades de la multiplicación? Escuchar atentamente las respuestas de estudiantes y repasar multiplicaciones con ejercicios simples: 4 x 5 = 5x4 2x(3x2) = (2x3) x2

MOMENTO 3. CONCEPTUALIZACION Desarrollo: Uso de material manipulativo: Se solicita al estudiante previo a la clase tarjetas de 4 colores diferentes. Modelamiento (Propiedad Conmutativa): Mostrar dos conjuntos de tarjetas. 3 tarjetas rojas y 4 tarjetas verdes. • Preguntar cuántas tarjetas hay en total si las combinamos. Escribir en el pizarrón 3 x 4 = 12. • Cambiar el orden de las tarjetas: 4 tarjetas verdes y 3 fichas rojas. • Preguntar si el total cambia, escribir 4 x 3 = 12. • Explicar que esto es la Propiedad Conmutativa: el orden de los factores no cambia el producto.

Modelamiento (Propiedad Asociativa) • Utilizar 3 grupos de tarjetas: 2 rojas, 3 verdes y 4 azules. • Agrupar las tarjetas de dos formas: • Primero, agrupar las tarjetas rojas y verdes (2 + 3) y luego sumar las azules (5 + 4). • Después, agrupar las verdes y azules (3 + 4) y luego sumar las rojas (2 + 7). • Escribir las operaciones correspondientes en el pizarrón. Explicar que, independientemente de cómo agrupemos, el total será el mismo. Esta es la Propiedad Asociativa

MOMENTO 4. APLICACIÓN Práctica Guiada: Practicar con diferentes combinaciones de objetos, primero aplicando la propiedad conmutativa y luego la asociativa. Cierre • Observación directa del estudiante durante la práctica guiada. • Preguntas orales durante el cierre para evaluar la retención y el entendimiento.

ANEXOS

Anexo 1: EVALUACION UTILIZANDO MEDIOS Y RECURSOS EN LINEA

Anexo 2: RÚBRICA

Anexo 3: LISTA DE COTEJO

BIBLIOGRAFÍA

• Carmen Rosa Coloma Manrique, R. M. (1999). El Constructivismo y sus implicancias en la Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú. Departamento de Educación.
• Ediciones Corefo. (2022). ¿Qué es el método Pólya y cómo su uso nos ayudará a mejorar el rendimiento académico de matemáticas en los estudiantes? Obtenido de https://padres.corefonet.com/que-es-el-metodo-polya-y-como-su-uso-nos-ayudara-a-mejorar-el-rendimiento-academico-de-matematicas-en-los-estudiantes/
• González-Tejero, J. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Obtenido de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/268/431
• Omar Hechavarría, M., & Capdevila Leyva, B. (2009). Algunas consideraciones teóricas sobre el método de elaboración conjunta.
• Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación.
• Ramos, M. D. (2017). Método de Pólya en la resolución de problemas de ecuaciones. Universidad Rafael Landívar.

¡GRACIAS!