Capacidades perceptivo motrices

Escuela normal del estado de Querétaro, Unidad san juan del río.

Licenciatura educación Primaria.Educación física.

Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en la Educación Física escolar.

Carol lovera hernández.

16 de enero del 2023.

“el conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”.

Castañer y Camerino (1992)

Capacidades perceptivo-motrices.

capacidades perceptivo-motrices básicas.

Capacidades físico-motrices.

Capacidades socio-motrices.

Capacidades senso-motrices.

• La corporalidad o esquema corporal.
• La espacialidad.

• La temporalidad.
• La lateralidad.
• El ritmo.

• La estructuración espacio-temporal.
• El equilibrio
• La coordinación

• La resistencia.
• La fuerza.
• La velocidad.
• La flexibilidad o amplitud de movimiento.

• Sensaciones ext-eroreceptiva
• Propioceptivas.
• Interoceptivas.

• El juego colectivo.
• La creación

Esquema corporal.

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Le Boulch (1987) lo define como “el conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo en estático o en movimiento, en relación con sus diferentes partes y el espacio que le rodea”

COMPONENTES:

Respecto a los diferentes componentes del esquema corporal la mayoría de los autores coinciden en concretar los siguientes (Castañer y Camerino, 1996):

• Conocimiento y control corporal.
• Actitud relajación.
• Respiración.
• Lateralidad.

COMPONENTES.

Actitud. A señal adoptar diferentes posiciones, encogerse y estirarse, tumbarse y colocar la columna en diferentes posiciones.

Según Picq y Vayer (1973) la educación del conocimiento y control del propio cuerpo de realiza en torno a dos niveles: 1. Conciencia y conocimiento corporal. 2. Control corporal

Respiración. Castejón y cols. (1997) la definen como “una función mecánica y automática cuya misión es la de asimilar el oxígeno del aire para la nutrición de nuestros tejidos y desprender el anhídrido carbónico, producto de la eliminación de los mismos”

Relajación. Procede del latín “relaxatio” y significa acción y efecto de aflojar, soltar…con el objeto de buscar el estado de reposo muscular y mental (Perelló, 2002).

La percepción del espacio: la espacialidad

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Espacialidad es “el proceso mediante el cual se perciben, reconocen e incluso se representan mentalmente una serie de relaciones espaciales que facilitarán la relación con el entorno” (Le Boulch, 1990)

COMPONENTES:

1. Orientación espacial.
2. Organización espacial.
3. Estructuración espacial.

COMPONENTES.

Organización espacial. El alumno/a empieza a entender la situación relativa entre dos objetos.

Orientación espacial. Es la capacidad que tenemos para colocarnos con respecto a las cosas. Su evolución dura hasta los 6 años. Al conjunto de relaciones espaciales simples se les denominan “relaciones topológicas”: delante-detrás, arriba-abajo derecha-izquierda, dentro-fuera. étc.

Estructuración espacial. Capacidad de orientar y organizar los datos del mundo exterior y los del fruto de la imaginación.

Percepción del tiempo: temporalidad.

La temporalidad es definida como el “conjunto de acontecimientos que siguen un orden o distribución cronológica y una duración cuantitativa del tiempo transcurrido entre los límites de dichos acontecimientos” (Fraisse, 1989).

COMPONENTES:

COMPONENTES:

A. Percepción temporal u orientación temporalB. Ajuste motor o estructuración espacial.

Percepción temporal u orientación temporal.

Ajuste motor o estructuración espacial.

Es “la capacidad de percibir las relaciones temporales (apreciar velocidades y ritmos)” (Le Boulch, 1991).

Se centra en reproducir un movimiento a una velocidad o ritmo concreto (Le Boulch, 1991)

lateralidad.

La lateralidad es definida como “el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, manifestándose en la preferencia de los individuos de servirse selectivamente de un miembro determinado para realizar operaciones que requieren de precisión y habilidad” (Le Boulch, 1990).

TIPOS:

Según Ortega y Blázquez (1982) tenemos:

• Dextralidad (diestro).
• Zurdería (zurdo).
• Ambidextrismo (ambidiestro).
• Lateralidad cruzada o mixta.
• Zurdería contrariada o lateralidad invertida.

Dextralidad (diestro):

Predominio de ojo, mano, pie y oído derechos.

Lateralidad cruzada o mixta:

Dominancia de la mano derecha y pie izquierdo, o de la mano derecha y ojo izquierdo y viceversa

Zurdería (zurdo):

tipos.

Predominio de ojo, mano, pie y oído izquierdos.

Zurdería contrariada o lateralidad invertida:

Empleo preferente de la mano derecha en niños virtualmente zurdos.

Ambidextrismo (ambidiestro):

No existe una manifiesta dominancia manual.

El ritmo.

Le Boulch (1991) lo concibe como una organización de fenómenos que se desarrollan en el tiempo”. Para la educación del ritmo debemos plantear tareas que permitan desarrollar:

• La percepción
• Organización
• Representación temporal.

La estructuración espacio-temporal,

Todas las actividades está sujetas a estos dos conceptos: el espacio y el tiempo Cualquier movimiento se realiza en un espacio y a la vez consumimos un tiempo. El espacio que ocupamos con nuestro cuerpo nos sirve como referencia para estructurar el espacio del mundo exterior.

equilibrio.

El equilibrio puede definirse como el estado en el que todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo están compensadas de tal forma que el cuerpo se mantiene en la posición deseada o es capaz de avanzar según el movimiento deseado (Melvill, 2001).

Tipos:

Tipos:

A. EstableB. Inestable C. Indiferente. D. Hiperestable. E. Equilibrio estable. F. Equilibrio inestable.

Estable.

Si el cuerpo, siendo apartado de su posición de equilibrio, vuelve al puesto que antes tenía, por efecto de la gravedad

Hiperestable:

Inestable.

tipos.

Es el que se produce cuando el centro de gravedad se encuentra por debajo de la base de sustentación. (Aguado, 1993)

Si el cuerpo, siendo apartado de su posición de equilibrio, se aleja por efecto de la gravedad.

Indiferente.

Si el cuerpo siendo movido, queda en equilibrio en cualquier posición.

coordinación.

Como señalan Castañer y Camerino (1996), es la “capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la acción motriz prefijada”

Tipos:

Tipos:

A. En función de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acción motriz o una parte determinada, podemos observar dos grandes tendencias. B.En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser

• Coordinación Dinámica general: . Se caracteriza porque hay una gran participación muscular.
• Coordinación Óculo-Segmentaria: es el lazo entre el campo visual y la motricidad fina de cualquier segmento del cuerpo.

• Coordinación Intermuscular (externa): referida a la participación adecuada de todos los músculos que se encuentran involucrados en el movimiento.
• Coordinación Intramuscular (interna): es la capacidad del propio músculo para contraerse eficazmente.

Referencias.

• CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. La E. F. en la enseñanza primaria. Ed. Inde. Barcelona. 1996.
• CASTEJÓN, F.J. y cols. Manual del maestro especialista en E.F. Pila Teleña. Madrid. 1997.
• CONTRERAS, O. Didáctica de la Educación Física. Un Enfoque Constructivista. Ed. Inde. Barcelona. 1998.
• ESCOBAR, R. Taller de Psicomotricidad. Guía práctica para docentes. Ed. Ideas propias. Vigo. 2004.
• GARCÍA, J. A. y FERNÁNDEZ, F. Juego y Psicomotricidad. Ed. CEPE. Madrid. 2002.
• LE BOULCH, J. La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Ed. Paidós. Barcelona. 1997. LE BOULCH, J. “El ‘esquema corporal’ y su génesis. Fundamentos teóricos”, en La educación por el movimiento, Buenos Aires, Paidós, pp. 87-92. 1976.

¡gracias!