TIPOS DE EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS

La parametrización del proceso de evaluación y sus modelos contempla la búsqueda de nuevos métodos, mejor comunicación y la práctica evaluativa, es una actividad en desarrollo y estará determinada por el entorno donde se aplique (Foronda Torrico & Foronda Zubieta, 2007).De acuerdo a lo expuesto anteriormente tenemos la siguiente clasificación:

INTRODUCCIÓN

SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN

Es aquella que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso (Díaz & Barriga, 2002).

FORMATIVA O PROCESAL

Es aquella realizada después de un período de aprendizaje, o en la finalización de un programa o curso. Esta evaluación tiene como propósito calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institución y docentes (Gutiérrez, 2015).

SUMATIVA

SEGÚN SU EXTENSIÓN

Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto (Onetti Onetti, 2011).

GLOBAL

Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de unos alumnos, etc (Onetti Onetti, 2011).

PARCIAL

SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES

Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc. A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización y se clasifican en:

INTERNA

HETEROEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

Cuando el grupo es quien se evalúa, es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso(Gutiérrez, 2015).

Es la evaluación realizada por un sujeto o institución externos al grupo evaluado y es la que tradicionalmente se ha aplicado a lo largo de la historia de la educación (Gutiérrez, 2015).

Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa, es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje (Gutiérrez, 2015).

Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos" (Onetti Onetti, 2011).

EXTERNA

SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN

INICIAL O DIAGNÓSTICA

Es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren (Gutiérrez, 2015).

Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos (Onetti Onetti, 2011).

PROCESUAL

Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo detiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos (Onetti Onetti, 2011).

FINAL

SEGÚN EL CRITERIO DE COMPARACIÓN

El criterio y el referente con el que se comparan los datos es el propio sujeto u objeto a evaluar. Se puede utilizar para evaluar el desarrollo de un sujeto concreto respecto de sus condiciones de partida, sus objetivos y sus propios intereses y proceso de maduración personal, pero también se puede aplicar a un trabajo, un proyecto o al mismo proceso de enseñanza-aprendizaje (Gutiérrez, 2015).

AUTORREFERENCIA

El criterio y el referente con el que se comparan los datos es externo al propio sujeto u objeto a evaluar. La evaluación heterorreferencial puede ser criterial o normativa (Gutiérrez, 2015).

HETEROREFERENCIA

CRITERIAL

NORMATIVA

Se evalúa tomando como referente un grupo normativo fijado. Un alumno respecto a la clase, una empresa respecto a las empresas del mismo ámbito (Gutiérrez, 2015).

Se evalúa un proceso, un trabajo, un objeto o un sujeto respecto de unas condiciones ideales de realización previamente fijadas. Por ejemplo, se evalúa a un alumno con respecto de los objetivos propios de etapa (Gutiérrez, 2015).

REFENCIAS BIBLIOGRÁFICASDíaz, F., & Barriga, A. (2002). TIPOS DE EVALUACIÓN. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UNA INTERPRETACIÓN CONSTRUCTIVISTA, 2(8), 396 - 414. Retrieved 11 de enero de 2023. Foronda Torrico, J. M., & Foronda Zubieta, C. L. (2007). LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. En PERSPECTIVAS (págs. 15 - 30). COCHABAMBA, BOLIVIA. Retrieved 11 de 01 de 2023, from https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=425942453003 Gutiérrez, V. A. (2015). EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. TIPOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. MADRID, ESPAÑA. https://ruthbarrios360.blogspot.com/2015/06/tipos-de-evaluacion-de-los-aprendizajes.html Onetti Onetti, V. (febrero de 2011). LA EVALUACIÓN. INNOVACIÓN Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, 39(35), 9. Retrieved 11 de enero de 2023, from https://acortar.link/RQRzWv.

Elaborado por: Abg. Karen Espín